九年级文言文选择题练习.docx

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九年级文言文选择题练习

九年级文言文练习

岳阳楼记（2017年已考）

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．此则岳阳楼之大观也居庙堂之高则忧其民

B．不以己悲以其境过清

C．感极而悲者矣笑而止之

D．增其旧制其真不知马也

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．刻唐贤今人诗赋于其上其一犬坐于前

B．先天下之忧而忧予独爱莲之出淤泥而不染

C．属予作文以记之固国不以山溪之险

D．此则岳阳楼之大观也燕雀安知鸿鹄之志哉

醉翁亭记

欧阳修

1．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A．佳木秀而繁阴　　　秀：

茂盛

B．野芳发而幽香芳：

芳香

C．颓然乎其间者颓然：

倒下的样子

D．宴酣之乐酣：

尽兴地喝酒

2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A．杂然而前陈者　　　鸣之而不能通其意

B．行者休于树能谤讥于市朝

C．颓然乎其间者安陵君其许寡人

D．醒能述以文者皆以美于徐公

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．选文第二段，抓住山间独特的花、木、风霜、水、石等景物的特点来写晨昏变幻之美，精确而熨帖。

B．“滁人”如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治、勤政爱民是分不开的。

C．选文在写法上大量运用骈偶句，并夹有散句，句法既整齐又富于变化，形成一种骈散结合的独特风格。

D．“太守醉”中的“醉”有两层意思，一层是“喝酒醉了”，另一层是陶醉于山水之中，表达了作者与民同乐的政治理想。

1．下列加点词语解释有误的一项是（）

A．杂然而前陈者　　　　陈：

陈列，摆开

B．泉香而酒洌洌：

清

C．弈者胜　　弈：

下棋

D．而不知太守之乐其乐也乐：

乐趣

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．而不知人之乐　　　　鸣之而不能通其意

B．醒能述以文者皆以美于徐公

C．颓然乎其间者安陵君其许寡人

D．行者休于树贤于材人远矣

3．下列对文章理解有误的一项是（）

A．选文写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”均围绕“乐”字展开，既写出太守与民同乐，又表现了当时滁州的政治清明。

B．选文第四段写日暮醉归。

这一段有描写、叙事，更融入抒情和议论，突出了全文的主旨。

C．选文着力写太守与游人沉醉于山水之间的情状，意在表现作者因仕途不得意而沉迷山水的消极人生态度。

D．文章骈散结合，句式整齐又富有变化，尤其是“也”和“而”字的灵活运用，使得语言具有音韵美。

湖心亭看雪

张　岱

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．是日更定矣是：

这

B．雾凇沆砀沆砀：

白汽弥漫的样子

C．上下一白一：

全

D．是金陵人，客此客：

客人

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．湖中焉得更有此人夫大国，难测也，惧有伏焉

B．余强饮三大白而别为坛而盟，祭以尉首

C．问其姓氏安陵君其许寡人

D．天与云与山与水借旁近与之

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．本文选自《陶庵梦忆》，作者张岱，明末清初人。

B．文中画线句运用白描手法，勾勒写意，西湖奇景与游者雅趣相互映照。

C．“莫说相公痴，更有痴似相公者！

”借舟子的话，侧面表现作者与民同乐的情怀。

D．作者写本文时，明朝已灭亡，可他仍然用明朝的年号，含蓄地表达了作者对故国的怀念。

1．下列加点词语解释不正确的一项是（）

A．莫说相公痴　　　　　　相公：

旧时对士人的尊称

B．上下一白　　　　　一白：

全白

C．是金陵人，客此　　　客此：

客居此地

D．余强饮三大白而别　　　强：

勉强

2．下列各项中加点字意义相同的一项是（）

A．余强饮三大白而别　夺而杀尉

B．闻其姓氏　　　　　　安陵君其许寡人

C．湖中焉得更有此人　惧有伏焉

D．更有痴似相公者但少闲人如吾两人者耳

3．下列对文段理解有误的一项是（）

A．西湖经历三天大雪之后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。

B．作者引用舟子的话包含对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

C．本文作为一篇游记，叙事是游记表现的重点，写景是行文的线索。

D．全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，写景与写人相映成趣。

鱼我所欲也

《孟子》

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．故患有所不辟也　　　　　患：

忧虑

B．如使人之所欲莫甚于生如使：

假如，假使

C．万钟于我何加焉万钟：

优厚的俸禄

D．乡为身死而不受乡：

同“向”，先前、从前

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．为宫室之美无丝竹之乱耳

B．所恶有甚于死者不戚戚于贫贱

C．乡为身死而不受士卒多为用者

D．蹴尔而与之玉城雪岭际天而来

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．本文善用比喻，作者根据生活常理设喻，取义浅近，易为人接受，富于文学趣味。

B．文中第二段作者列举乞人不受“嗟来之食”的事例，论证了“义”比“生”更重要的观点。

C．作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。

D．孟子通过这篇文章告诉人们，在面临各种各样的抉择时，应把“义”放在首位，“舍生取义”是最高要求。

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．贤者勿能丧耳丧：

丧失

B．蹴尔而与之蹴：

踩踏

C．万钟于我何加焉加：

施加

D．所识穷乏者得我与得：

同“德”，感恩、感激

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．舍鱼而取熊掌者也学而不思则罔

B．行道之人弗受而不知人之乐

C．今为宫室之美为之念无与为乐者

D．此之谓失其本心其真无马邪

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．文章善用比喻说理，分别用“鱼”和“熊掌”喻“生”和“义”。

B．孟子在文中使用排比的修辞手法，极大地增强了文章的气势，更好地阐述文章的观点。

C．不受嗟来之食的故事从反面论证了“本心”赋予了人极大力量。

D．本文运用了事实论证、对比论证和比喻论证等论证方法，有力地论证了作者的观点。

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．故患有所不辟也　　　　　　辟：

同“避”，躲避

B．万钟则不辩礼义而受之辩：

同“辨”，辨别

C．此之谓失其本心本心：

自己的心

D．是亦不可以已乎　已：

停止，放弃

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．所恶有甚于死者　　　陈胜者，阳城人也

B．则凡可以辟患者何不为也　山峦为晴雪所洗

C．由是则生而有不用也　　　民殷国富而不知存恤

D．万钟于我何加焉　　　　惧有伏焉

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．本文节选自《孟子》，《孟子》是儒家经典著作之一。

B．作者先用“舍鱼而取熊掌”的生活常理为喻，引出“舍生而取义”的论点。

C．文章第一段主要运用了举例论证的方法，指出“本心”人皆有之。

D．孟子的文章善用排比，富于文采和气势，本文的第二段就体现了这一语言特点。

1．下列加点词语解释错误的一项是（）

A．一豆羹　　　　　豆：

古代盛食物的一种容器

B.妻妾之奉奉：

奉承

C.死亦我所恶恶：

讨厌，憎恨

D．所识穷乏者得我与与：

同“欤”，语气词

2．下列各项中加点词意义或用法相同的一项是（　　）

A．所欲有甚于生者　困于心

B．故不为苟得也　　天下为公

C．呼尔而与之　　　面山而居

D．得之则生　　　　入则无法家拂士

3．下列对文章的分析和概括，不正确的一项是（）

A．本文选自《孟子·告子上》，《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。

B．文章开篇以“舍鱼取熊掌”的生活常理为喻，引出了“舍生取义”的论点，生动有趣，深入浅出。

C．在孟子看来，人人都有重义之心，他在本文的第二段中，讲了“万钟则不辩礼义而受之”的例子，从正面论证了保有本心的重要性。

D．孟子善于运用排比句。

“乡为身死而不受，今为……”这组排比句加强气势，增强感情，显示出了说话人的义正词严、理直气壮。

唐雎不辱使命（2013年已考）

一．下列句中加点词语的解释有误的一项是（）

A．夫韩、魏灭亡　　　　　亡：

灭亡

B．秦王色挠　　色：

脸色

C．与臣而将四矣　　将：

带领

D．天下缟素　　　素：

白色的衣服

2．下列加点词的意义和用法相同的一项是（）

A．而安陵以五十里之地存者学而时习之

B．大王尝闻布衣之怒乎在乎山水之间也

C．何至于此贤于材人远矣

D．此庸夫之怒也吾妻之美我者

3．下列对文章内容理解错误的一项是（）

A．唐雎有胆有识，不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位。

B．秦王企图用“易地”的方法吞并安陵，由此引出安陵君派唐雎出使秦国一事。

C．秦王的欺骗没有得逞，于是企图以“天子之怒”来恫吓唐雎。

D．面对秦王的恫吓，唐雎起初有些惊慌，但最终还是驳斥了秦王，维护了安陵国的利益。

二、

1.句中加点词语的解释有误的一项是（）

A．寡人以五百里之地易安陵　易：

交换

B．秦王怫然怒　　怫然：

盛怒的样子

C．大王尝闻布衣之怒乎布衣：

平民

D．秦王色挠，长跪而谢之曰谢：

感谢

2．下列加点词的意义和用法相同的一项是（）

A．今吾以十倍之地徒以有先生

B．若士必怒，伏尸二人，流血五步

若为佣耕，何富贵也

C．此三子者，皆布衣之士也　专诸之刺王僚

D．大王尝闻布衣之怒乎　

陈涉少时，尝与人佣耕

3．下列对选文的写作特点分析错误的一项是（）

A．在紧张激烈的矛盾冲突中，塑造了唐雎和秦王的形象。

B．秦王最后“长跪而谢之”，从正面表现了唐雎的不畏强暴。

C．情节构成紧张曲折，波澜起伏。

D．人物对话简洁整齐，绘声绘色。

送东阳马生序

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．既加冠既：

已经

B．俟其欣悦俟：

等待

C．负箧曳屣行深山巨谷中负：

负担

D．礼愈至至：

周到

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．益慕圣贤之道走送之

B．每假借于藏书之家贤于材人远矣

C．余则缊袍敞衣处其间其真无马邪

D．足肤皲裂而不知人不知而不愠

3．下列对文章的理解有误的一项是（）

A．这是一篇赠序，作者以自己求学的切身经历，来勉励马生勤奋学习。

B．文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾，引出了求学的艰难。

C．第二段中作者连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”几个动词，着力写出富家子弟服饰的华美，与自己的破败衣着形成对比。

D．文章最后叙写了作者因对物质生活的艳羡，导致求学意志动摇的经历，借以告诫马生。

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．每假借于藏书之家　　　　假：

借

B．同舍生皆被绮绣被：

同“披”，穿

C．腰白玉之环腰：

腰间

D．略无慕艳意略无：

毫无

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．每假借于藏书之家贤于材人远矣

B．俯身倾耳以请能以径寸之木

C．当余之从师也臣以王吏之攻宋也

D．余则缊袍敝衣处其间此则岳阳楼之大观也

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．本文是宋濂写给同乡晚辈马生的一