校本教研研讨记载表.docx

校本教研研讨记载表.docx

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校本教研研讨记载表

时间

发言人

刘建华

发言主题

谈课堂有效教学的设计策略

主持人

范青

记录人

贾珊

随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。

最近参加了我校语文组的几节阅读教学优质课活动，就今天听的4节课从教学内容和设计看，我们的阅读教学还是要着眼于几个“点”来优化教学。

各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。

虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。

因此准确解读文本是课堂教学的前提。

下面请大家针对“课堂有效教学的设计”谈谈自己的观点：

要找准课堂切入点。

就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。

因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。

一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。

在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。

主任：

大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探讨。

时间

发言人

刘建华

发言主题

谈课堂有效教学的设计策略

主持人

范青

记录人

贾珊

为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。

然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。

那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?

老师们谈谈自己的见解：

有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。

有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。

有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。

建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。

反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。

“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。

而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。

时间

发言人

刘建华

发言主题

主持人

范青

记录人

贾珊

有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。

随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。

新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。

因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施。

有效教学关注的是学生进步和发展。

我们说学生获得收益，不能只关注学生获得知识的多少，而更应该重视学生的创新能力、实践能力和独立思考能力及创新思维能力的培养。

有效教学体现在关注学生的情绪生活和情感体验。

关注学生的道德生活和人格养成。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展过程，从而真正实现人的全面发展。

有效教学并不只是将学生的有问题变为无问题，即“去问题化”的教学。

有效教学应该重视培养学生的问题意识，通过问题来进行学习，通过学习来生成问题，用问题意识来激发学生强烈的学习愿望和学生认识的冲动性和思维的活跃性。

范校长：

我们应根据教学目标、教材性质合理运用多种教学方法和选用多种教学媒体辅助教学，充分发挥教学方法和教学媒体的综合功能，最大限度地调动学生积极性。

时间

发言人

刘建华

发言主题

通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果。

主持人

范青

记录人

贾珊

校长：

首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习。

刘建华：

在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想。

王丽霞：

与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。

有一定的进步。

郑晓燕：

多做练习，强行记忆，课前三分钟。

贾珊：

结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。

设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。

王丽蓉：

在有错之后，师生共同分析出错的原因，教师与学生共同探讨、思考一些计算的方法与技巧。

（还有没有其它的方法，多思考），让学生记一些常识性的数与有规律的知识，对于数的书写规范，培养正确规范的数的书写习惯。

宋雪峰：

好的习惯是基础，老师们多思考，粗心大意是主要原因。

认真是良药。

顾晓玲：

做作业的时间是否充足，在一定时间内留给学生的思考计算的空间。

教研主任总结

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范青

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贾珊