小学三年级科学上册教案.docx
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小学三年级科学上册教案
小学三年级科学上册教案
课题：
打开科学之门（两课时）
一、教学目标和能力要求
1、 激发学生对科学课程的学习兴趣。
2、 使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。
3、 初步了解科学探究的一此基本方法。
4、 培养学生爱提问题，想知道“为什么”的科学精神。
二、实验材料：
放大镜、纸杯、火柴、蜡烛、冰块。
三、教学过程
（一） 导入
四位可爱的小伙伴坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的奥秘……，从现在开始，他们将和我们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美妙的自然王国，去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界。
（二） 活动一：
图中藏着什么？
1、 比一比谁的眼力好，最快找到图中的小动物。
2、 大家观察能力都不错，从刚才的观察中，我们发现，美丽的大自然竟然藏着如此奇妙的现象，在这些现象，包含着许多科学道理，科学其实就在我们身边。
（三） 活动二：
这是什么
1、 出示一张图片：
2、 猜一猜图片是什么？
3、 小结：
观察是科学研究的一种基本方法，但有时光凭感觉器官的观察是不够的，在科学研究中，常常需要借助一些科学仪器，例如：
刚才我们看的照片用电子显微镜观察的一粒石英砂。
在我们以后的科学探究中，常常要借助一些科学仪器进行观察，在小学阶段，常用工具是放大镜。
4、 介绍放大镜的用法。
5、 分组学习使用放大镜。
（四） 活动三：
冰块周围的“白雾”从哪里来？
1、 我们吃冰棍的时候，经常能够看见冰棍周围的白雾，这些“白雾”从哪里来？
2、 给各小组分发冰块，提出观察要求，分组观察，记录现象。
3、汇报交流。
（五） 活动四：
纸锅也能烧水吗？
1、 我们都知道纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水会不会烧着呢？
2、 究竟会不会，我们一起来通过实验来验证。
3、 教师演示实验方法。
4、 学生分组实验，记录实验现象。
5、 汇报交流。
（六） 活动五：
你会提问题吗？
通过刚才实验，我发现同学们都能积极参与到科学探究活动中，有许多同学还能大胆想象，敢于提出问题，其实伟大的科学发现往往从疑问开始，好奇心是科学的起点。
科学世界里的问题真是太多了，你一定也有很多的疑问，有很多想了解、想知道的问题。
不妨先将你的问题写下来，通过科学课的学习，看看能不能够找到答案。
（七） 活动六：
什么是科学？
科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”。
科学就是研究问题，回答疑问，探究“为什么”。
教学后记：
全班学生对科学初步建立起兴趣。
1、寻找生命
一、 教学目标和能力要求
1、通过寻找身边的物体并对基进行分类，了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生活。
2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。
3、能够用自己喜爱的方式对自己的观察和研究进行记录。
二、 实验材料准备：
塑料袋、铲子、放大镜、记录表
三、 教学过程：
（一）导入：
美现的自然界里，处处充满着生机。
小免在长大，番茄开着花。
生物王国真奇妙。
从这一节课开始，我们就一些来观察这奇妙的生命世界。
（二）活动一：
草地里有什么？
1、在我们美丽的校园里，有一片片绿绿的青草地，你去那里玩过吗？
你发现了什么？
2、想亲自到草丛找一找吗？
找什么呢？
对了，选定一个范围，请你们把找到东西用塑料袋收集起，并把它们的名称记录到表格里，为了更好开始这个活动，要求每个实验分好工，谁负责记录，谁负责保管找到的物体，谁负责发言等，每一位小组成员都有事做，好，现在开工。
3、汇报分工情况。
4、实地考察。
5、汇报交流。
（在这个过程中，重点突出有生命的东西是可以会生长、繁殖、它们都需要水和空气，和我们人一样，所有的生命体只有一个生命）
在大自然中，有生命的东西我们统称它为生物。
生物体包括动物、植物、微生物、真菌。
他们有的生长在土壤里，有的生长在陆地上，有的生活在海洋里。
所有的生物都表现出生命的特征：
生物体都有生长、繁殖的现象。
板书：
“有生命的东西我们统称它为生物”；那么没有生命的东西我们统称非生物。
板书：
“没有生命的东西我们统称非生物”。
（课件演示——读一读）
（三）活动三：
我知道的生物。
1、现在请同学们我们找到物体分分类。
2、 你们刚才找到的物体中哪些是生物。
（四）课后作业设计
孩子们，在你追寻生命的旅途中，快点拿起你的相机吧！
用镜头去对准那可爱的生命，也可以拿起你的画笔，去描绘她那美丽的形态。
让它的美丽永远留在你的心灵之中。
描绘（拍摄）生命。
教学后记：
大部分学生已会区分生物和非生物这两种物种。
2、红番茄
一、 教学目标和能力要求
（1）学习观察的方法，通过观察活动培养观察能力。
（2）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。
（3）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。
（4）了解植物世界的丰富多彩，培养爱护植物的情感。
二、 实验准备：
番茄、放大镜、记录纸等。
三、 教学过程：
（一）导入：
师；见过番茄吗？
说说番茄是怎样的，你知道番茄是怎样长出来的？
（二）活动一：
观察番茄树。
1、番茄树是由哪几部分组成的，仔细观察，把番茄树的各部分简单的画下来，并标出各部分的名称。
2、分组观察。
3、汇报交流。
4、小结：
番茄树由叶子、茎、根、果实、花、枝六部分组成。
（三）活动二：
观察番茄叶
1、刚才我们观察了完整的一棵番茄树，现在，我们再仔细观察的它的叶子，并把它叶子画下来。
2、展示各小组画的叶子。
3、现我们看看芒草叶与番茄叶，比较它们有哪些相同和不同。
（四）活动三：
观察各种各样的叶子
1、在生物园，还有许多的植物，仔细观察它们叶子，比较它们有哪些相同和不同，并把你的发现记录下来。
2、分组观察。
4、 汇报交流。
教学后记：
大部分学生已对植物区分出主要几部分的组成。
3、小白兔
一、教学目标和能力要求：
（1） 通过观察兔子的外形，认识小白兔的外形特征和身体的组成，并代表动物认识动物一般的外形特征。
（2）通过研究兔子对外界条件的反应及饲养兔子，了解小白兔的生活习性。
（3）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小白兔的区别，通过交流了解认识更多的动物。
（4）培养爱护动物的情感。
二、教学准备。
有关兔子生活情况的录像，有条件可购买一只兔子供观察。
三、教学过程：
（一）观察兔子的外形。
1、 任务驱动：
小白兔是小朋友们最喜爱的小动物，你能说说知道小白兔的什么吗？
2、学生自由发言。
3、师：
下面，我们一起来观察小白兔，把小白兔画下来，并试一试将它身体各部分的名称标出来。
4、 学生观察，画小白兔，标出各部分名称。
5、 师：
比一比，谁画的小白兔最像。
6、 生汇报交流，并上台展示作品。
7、 小结：
小白兔的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
（二）认识兔子。
1、 师：
兔子还有没有别的特点呢？
一起来说一说，比如兔是怎样运动的，兔子的身长、体重是多少，兔子耳朵和我们人的比较，有什么不同，请同学们再次观察，并把观察的结果记录下来。
2、 学生有目的观察，记录观察的结果。
3、 学生汇报，师板书。
4、 小结。
（三）小白兔爱吃什么？
1、 师：
图中的食物小白兔都爱吃吗？
请你说说。
2、 板书学生的猜想。
3、 师：
小白兔是否真的喜爱吃这些食物呢，我们一起来试一试，把观察的结果记录下来。
4、 生汇报，师板书。
5、 小结：
（四）介绍你喜爱的动物。
1、 师：
除了小白兔，你还喜欢哪些动物？
2、 生自由发言。
3、 师：
你能对你喜爱的动物进行详细的介绍吗，我们可以到网上查一查资料，并把你喜爱的动物做成一张电子卡片，上传到学校的平台与同伴一起交流，好吗？
4、 网上学活动。
教学后记：
大部分学生已对认识小白兔的外形特征和身体的组成有所认知，知道小的兔的生活习性。
4、清清的水
一、教学目标和能力要求
1、 通过观察、实验等探究学习方式，知道水是无色无味的液体、水流动的、没有固定形状的。
2、掌握基本的实验探究方法。
二、教学准备
白酒、白醋、水各一杯，汽球一个、不同形状的容器各一个、水槽一个，记录表一张。
三、教学过程
（一）导入
1、水是大自然最宝贵的资源之一，水也是我们最熟悉的，关于水，你知道些什么？
2、今天，我们一起来学习清清的水。
3、学生自由发言。
（二）认知哪杯是纯水
1、 同学们，你们能从3杯看上去一模一样的水、白酒、醋中找出哪一杯是纯水吗？
2、 你怎样找出来的，它们有什么不同？
3、 板书学生的汇报。
4、 小结：
水是无色、无味、透明的物体。
1、 学生利用各种感官找纯水？
2、 汇报。
（三）给水变个样
1、 同学们，试一试把水装进一个气球里面，你们能能把水球变成不同的形状吗？
2、 把水倒进水槽、烧杯、烧瓶里，水又是什么形状？
（学生分组实验，汇报交流）
3、 小结：
像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
（四） 拓展
1、讨论：
沙子是不是液体？
巧克力是不是液体，为什么？
教学后记：
大部分学生已知道水的形态，会区分水、白酒和白醋的区别。
5、生命之水
一、教学目标和能力要求
1、 通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字描述和说明。
2、 通过观察、查阅资料，知道水广泛存在自然及生物体内，懂得没有水就没有生命。
3、 学会搜集开整理资料，能够在网上与他人交流。
4、 认识保护水资源的重要性。
二、教学准备
1、 量筒或量杯，动物喝水的录像、生物含水量的分布图。
三、教学过程
（一）任务驱动
师：
琪琪和她的伙伴们到郊外秋游，走着走着，他们觉得又热又渴，很想喝水，为什么人会觉得口喝呢？
生自由发言。
（二）我一天喝多少水？
师：
有谁知道我们究竟喝多少水呢？
点名学生回答。
师：
有的同学们喝3杯，有的同学4杯，他们喝的水一样吗？
怎样才能准确的得到自己一天喝多少水呢？
生答。
师：
出示量筒测量工具，并教学学生准确的测量方法。
生用自己的水杯倒一天中自己所喝的水到量筒中测量，得出自己一天所喝的水量。
师：
人一天喝多少水才算合理呢？
生讨论。
师：
科学家曾经做过这样的研究，人一天喝400毫升的水是比较合理的。
对比一下，自己平常所喝的水合不合理。
（三）动物都需要喝水吗？
1、 讨论：
动物也像我们一样喝水吗？
2、 学生小组讨论，并记录在课本上。
3、 小结：
动物也要喝水
4、 既然动物也要喝水，植物是否也要喝水，你在哪里看过植物喝水呢？
5、 生自由发言。
6、 师：
既然这样，我们到大自然去观察一下吧！
7、 学生到植物园观察、记录。
8、 现场交流。
（四）拓展：
几种生物的含水量。
1、 师：
生物的体内含有大量的水分，下图中蓝色部分表生物体的含水量。
2、 图片出示。
（五）网上学：
1、我国是水资源匮乏的国家，我们要珍惜和爱护水资源。
你了解家乡的水资源状况？
你对保护水资源有什么好建议？
我们一起到“顺德环保局”的网站去了解一下吧。
教学后记：
大部分学生已知道水的重要性，初步学会收集整理资料的方法。
6、看不见的空气
教学目标
1、 能用简单的方法证明空气的存在。
2、 通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。
3、 从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。
重点
能用简单的方法证明空气的存在
教学准备
教师准备
大的空可乐瓶
学生准备
保纸袋、纸、矿泉水瓶
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
1、导入
活动一：
1、师：
请你用力挤压桌上的矿泉水瓶？
2、师：
请你说一说，你有什么发现？
3、引导学生说出瓶子里有空气？
4、 你能看见它吗？
（看不见）
5、 板书：
看不见的空气
6、 你准备怎样证明有空气的存在呢？
1、 学生分组活动。
2、 分组讨论，记录实验的方法。
3、 汇报交流。
2、用多种方法，证明空气的存在？
1、 引导学生说出证有空气存在的方法：
扇扇子、将泥块放入水中、等）
2、 你准备怎样做这些实验，需要什么材料，请你说一说。
3、 师强调在实验中，注意用自己的感官进行观察，记录实验现象。
4、 指导学生做证明空气存在实验。
1、 学生利用各种感官找纯水？
2、 汇报。
3、 分组实验。
3、讨论：
空气是否占据空气
1、 师：
分小组讨论，空气是否像其他的物体一样占据空间呢？
2、 你能用什么方法证明呢？
1、 分组讨论。
2、 汇报。
3、 学生上台演示。
4、反思
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
你还有什么问题。
教学
后记
大部分学生已知道空气的存在，学会用对比的方法进一步认识空气。
教学内容
离不开的空气
（一）
教学目标
1、 通过体验探究活动，了解空气对人与生物的关系。
2、 学习对比实验的方法，运用对比实验了解植物与空气的关系。
3、 通过查阅资料和网上交流的方法，认识空气对生命的意义，形成珍爱生命和保护空气的情感。
重点
学习对比实验的方法
教学准备
教师准备
学生准备
保纸袋、绿豆、一次性杯子、纸巾
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
1、导入
1、 师：
爱动脑筋的妍妍从电视节目里发现了，登山运动员和潜水运动员在登山和潜水时总是带着氧气瓶，这是为什么呢？
谁能帮帮她？
2、 这跟空气有关吗？
1、生自由发言。
2、了解空气对人的重要性
1、 从刚才的讨论中，你是否知道人与空气是有什么关系？
其他的生物呢？
2、 空气对人真的是那么重要吗？
我们一起来数一数10秒内呼吸的次数。
3、 不呼吸又有什么感觉呢？
我们一起来尝试一下，下次我们一起来憋气10秒。
4、小结：
空气对人是十分重要的，我们时刻离不开它。
1、 测量10呼吸的次数。
2、 体验憋气的感受。
3、了解开窗通风的必要性
1、 下面我们一起来深呼吸一次，然后再吸一口塑料袋子里的空气，有什么感觉？
为什么会有这种感觉？
2、 装进袋子里的空气不流通，就被污染，如果教室和家里，经常关闭着窗户，室内的空气会怎么样？
3、 对了，也会受污染，所以我们平常应该怎么做，才能保持室内空气的清新呢？
1、 吸室外的空气和袋子里的空气，感受两者的区别。
2、 讨论空气受污染的原因。
3、 讨论怎样才能保持室内空气的清新。
4、做豆芽生长的实验
1、 我们已经知道人的生命离不开空气，植物生长是否像人一样离不开空气呢？
2、 下面我们一起来做一个豆芽生长的对比实验，探究的问题是豆芽的生长是否需要空气，下面我们一起来讨论一下，这个实验，哪个条件必需保持一致，哪些条件是不相同。
3、强调方法：
豆子、杯子、水份、吸水纸必需是一样的，需改变的条件是一个杯子用塑料袋封住杯口，隔断空气，另一个杯子不盖任何东西。
注意观察豆芽生长的情况，记录在课本52页。
1、 讨论实验的方法。
2、 分组实验。
5、水里的动物也需要空气吗？
1、水里的动物是否也需要空气呢？
请你回家尝试设计一个实验来研究，实验小提示：
水里的动物可以选小金鱼。
教学
后记
大部分学生已知道空气对人与生物的关系，会用对比实验了解植物与空气的关系。
8、坚硬的岩石
一、教学目标和能力要求
1、 能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
2、 根据自己对岩石的认识进行简单分析，并进一步了解科学上的分类。
3、 通过查阅资料等学习方式，了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。
二、教学准备
课前当地常见的一些岩石，岩石标本、放大镜、刻刀、铁锤等观察工具，课件一个。
三、教学过程：
（一）任务驱动
1、 多媒体播放美丽的岩石。
2、 师：
在我们美丽的大自然里，我们身边有许许多多这样的石头，你能说说你对石头的了解吗？
3、 生自由发言。
（二）观察石头
1、 师：
现在请你们把课前找到的石头展示一下，并介绍一下你带来的岩石。
2、 师：
你们都做得很好，下面请同学们再次仔细的观察这些石头，观察之前，请你们想一想，你准备用什么方法进行观察。
3、 生讨论观察的方法及所需的工具。
4、 汇报，确定观察的方法。
5、 领工具，分组观察，并记录观察结果。
6、 汇报交流，师板书。
（三）给石头分类。
1、 师：
你们桌面上有各种各样的岩石，你给它分分类吗？
并把你分类的理由写下来。
2、 生给石头分类。
3、 指名到台前展示分类的方法，并说明分类的理由。
4、 师板书小结：
分类的方法可以是：
按颜色、用途、形状。
（四）岩石有什么用途？
1、 师：
大自然给我们提供了那么多美丽的岩石，你知道它们有什么用途呢？
2、 生讨论后发言。
3、 师通过课件展示岩石在生活中的应用。
4、 小结。
（五）拓展：
岩石里有什么？
1、 师：
看这些岩石多漂亮，你想知道岩石里面有什么吗？
有什么办法可以知道岩石里面有什么呢？
2、 生发言说方法。
3、 学生课后动手探究。
（六）网上学
1、师：
大自然的岩石许许多多，我们可以到网上去学习更多关于岩石的知识，并将你找到资料做成幻灯片，一起上传到科学论坛上和外地的同学分享交流。
教学后记：
大部分学生已学会通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
初步会用科学的方法分类。
9、松软的土壤
一、教学目标和能力要求
1、 能够通过观察，对土壤有一定的感性认识。
2、 能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。
3、 了解“从岩石到土壤”经历的漫长演变，培养保护土壤源的意识。
二、教学准备
课前搜集一些当地的几种土壤。
搜集一些介绍土壤的网站及图片资料。
放大镜、镊子、板纸（铺在桌面上）等观察工具。
三、教学过程
（一）任务驱动
1、 师：
今天，贝贝向我们提出一个问题：
为什么花草树木都长在土壤里？
谁愿意为贝贝解决这个难题呢？
2、 生答。
（二）观察土壤
1、 师：
你知道哪里有土壤吗？
2、 生答，板书学生说的地点。
3、 师：
好，现在，我们也一起到校园里观察土壤吧。
4、 师：
怎样观察才能对土壤有一个全面的认识。
5、 生讨论。
6、 板书学生讨论的结果，并确定观察的方法（观察颜色、粗细、气味……等）
7、 师带领学生到校园里观察和采集土壤的样本。
8、 生带着观察的结果和采集的土壤的样本回课堂。
9、 汇报观察结果。
10、 小结。
（三）形形色色的土壤。
师：
网络给我们提供了更广阔的学习空间，课后请大家到网上了解更多的土壤知识，并把你的收获上抟科学论坛上去。
（四）研究土壤里有什么？
1、师：
现在，我们对土壤有了初步的认识，谁来说一说土壤究竟有什么？
2、生答，师板书。
3、师：
究竟我们说得对不对呢？
我们一起研究一下，为了让我们更清楚的看到土壤里有什么，我们可以把土壤放进水里，认真观察，看看有没有更多的发现，并记录下来。
（五）砂土、壤土和黏土
1、 师：
通过观察，我们发现土壤的组成泥和沙为主要组成部分，我们能不能根据土壤的组成来给土壤分类呢？
2、 师：
下面我们一起观察这三种土壤，找一找它们有哪些不同？
3、 生汇报观察结果。
4、 师小结：
我们把含泥多的土壤为黏土，含沙多的为砂土，含沙和泥含量差不多的为壤土。
（六）植物与土壤。
1、 播放关于植物与土壤的录像资料，让学生更进一步的了解植物与土壤的关系。
（七）拓展：
从岩石到土壤
1、 课件展示从岩石到土壤的一个演变过程。
（八）讨论：
人类的日常生活能离开土壤吗？
如果我们每天只吃肉、蛋、奶，还需要土壤吗？
1、可组织学生开展一个网上讨论会。
教学后记：
大部分学生已对土壤有一定的感性认识，了解了一些土壤的组成，养成了保护土壤源的意识。
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