三岁看大七岁看老宝宝头三年解读.docx
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三岁看大七岁看老宝宝头三年解读
三岁看大，七岁看老，宝宝头三年将影响其一生
现代教育理论认为，孩子3岁和7岁的时候，是
成长发育的两个重要关节点。
从事过几年蒙台梭
利早期教育工作的小编也常常对家长提及到“三岁
看大七岁看老”这句话，人生的头三年胜过以后
发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。
因
为从幼儿正常的大脑发育来看，3岁前，他的大
脑发育是出于一个极大的高峰期。
接下来让我们具体地看一看早期经历是如何影响人
的一生的。
↓↓↓
三岁看大，七岁看老，宝宝头三年将影响其一生
一、依恋期：
（0—18个月）
当婴儿出生前，母亲的子宫为他提供了一个安全和
舒适的生活世界。
但是当他与母体分离后，即面对
着一个陌生的世界，这一切都使他感到自己生存受
到了挑战。
如果他在需要的时候立即能得到母亲的
奶头和怀抱，他便感到回到了原来安全舒适的母体
里。
在这一阶段，生存是婴儿生命的全部目的，对
母亲的依恋也就成为他的最基本的需要，如果这一
需要不能得到满足，即造成了婴儿的心里伤害。
由
于婴儿对依恋的需要得不到满足而造成的伤害程度
不同，形成了不同的人格类型并伴随他们终生。
1、儿童：
对遗弃的恐惧
一些母亲对孩子依恋需要的反应不稳定：
有时候能
满足孩子的需要，而有时候则不能。
这样的孩子不
能建立起一个稳定的安全感，他一方面使出全身
解数，努力地用哭闹吸引母亲的注意，从而使自己
的依恋需要得到满足，另一方面却又为自己受到冷
遇而感到愤怒。
母亲成为他的愉快与痛苦的同一源
泉，他在生理和情感体验上的愉快、满足与愤怒、
伤心交替出现，因而形成了他对母亲的爱和恨并存
的矛盾情感。
这种儿童我们称之为依恋儿童。
成年后：
依恋型人格
如果依恋儿的处境不能在后来的成长阶段中得到改
变，他们在这一阶段中没有得到的需要将会成为其
基本人格特征而伴随终生。
在成年之后他们对依恋
的需要始终存在，当他们进入了一个亲密关系时，
这种依恋倾向就会突出地表现出来。
现他们在亲密
关系中的矛盾的中心不满就是：
“当我需要你的时候，
你总是不在。
”他们对亲密接触的要求似乎永无止境，
每当他们认为自己被对方忽视的时候，便会感到被
遗弃，就会愤怒，就会恐惧。
他们往往表现出强烈
的占有欲，要求对方时时刻刻的关注，不能容忍丝
毫的忽视和冷遇。
他们总是在埋怨对方对自己不够
关心，辜负了自己的爱，并总是试图用生气，吵闹，
和威胁等手段来迫使对方来关心自己，满足自己的
心理需要，这和他们在婴儿时期用哭闹的方式来获
得母亲的关心是一样的。
由于强烈的不安感和对遗
弃的的恐惧，他们心中充满了嫉妒和猜疑，无论对
方如何表白，他们还是难以给对方以信任。
生气，
哭闹，吵架，猜疑嫉妒都是他们表达爱的方式，
归根结底，这是源于他们早年对母亲怀有的爱与恨
的矛盾情感。
2、儿童：
对拒绝的恐惧
另一种母亲是持续的情感冷漠的妈妈。
出于种种
原因不喜欢孩子，这种母亲对孩子在情感上是
冷酷的，甚至很少愿意去抱一抱孩子，打骂孩子
也是家常便饭。
这种母亲的孩子我们称之孤独儿
童，他们往往惧怕亲密的接触，虽然事实上他们
也曾象其他儿童一样需要妈妈的爱护，但是每次
对母亲依恋的渴望和要求都会导致心理上的痛苦,
因此他构造了一个不真实的自我，他们看起来很
独立，实际上是否定自我的需要，恐惧与他人接
触，其目的只是为了回避由此可能带来的痛苦。
这样的孩子常常被认为是“好孩子”、“乖孩子”，妈
妈为孩子早早就表现出来的“独立性”而感到骄傲，
在后来的生活中，孩子的这种所谓“独立性”也许
会受到社会的赞许，甚至他自己也会为自己的“
独立性”骄傲，但是婚姻生活里有痛苦在等着他。
成年后：
孤独型人格
如果孤独儿童的生长环境不变，他在幼年时期
的心理特点将随着他的成长而成为他的人格中
的基本特点，成为一种在人际关系中，特别是
亲密关系中的回避型人格。
如同在幼年一样，
他否认自己的情感甚至物质需要。
事实上他不
是没有亲密的需要，而是在幼年时期把这种需
要放弃了。
他们的性格通常是冷漠甚至冷酷的，
缺乏对生活兴趣和追求。
因为总是回避过多的
亲密接触，他们显得似乎很独立。
他们在配偶
的选择上往往与依恋型的人有缘份，其中的原
因很简单：
依恋型的人往往较为主动，从而缩
短了由于他的冷漠和退缩造成的距离空间，使
他们之间的亲密关系得以建立。
当然，回避型
的人在恋爱初期也会表现出一定的热情，但是
一但亲密关系确立之后，因为过多的亲近仍然
是痛苦和恐惧的，他的冷漠退缩特点就会浮出
水面。
三岁看大，七岁看老，宝宝头三年将影响其一生
二、探索期（分离期）（18个月—3岁）
当孩子的生存环境稳定后，他们的兴趣从如何吸
引母亲的注意力逐渐地转向了周围的世界，开始
要离开母亲的呵护去探索他的周围空间了，这就
是孩子的人生的探索阶段。
这时候的孩子一方面需要尝试着越来越多的离开
母亲身边，从而证实自己日益增长的独立性，另
一方面，他们心中充满了对于未知的恐惧和失去
母亲呵护的不安全，因此他们同时又要求不断地
得到安全感。
这是个矛盾的心理要求。
1、儿童：
对被控制的恐惧
有一些溺爱孩子的母亲可能在孩子的第一阶段
（依恋期）做得较好，可以较多地满足孩子对
依恋的需要。
但是她在第二阶段上往往出现问
题。
她可能过分呵护孩子，生怕孩子出现意外
而过多地限制孩子的行动。
她们总是在冲着孩
子嚷嚷：
“回来，那儿不能去。
”“回来，那儿会
摔倒的。
”这样，她就关闭了孩子通往外面精彩
世界之路。
她们这样做，可能出于爱护孩子的
本能，但更可能是出于自己对遭受孩子遗弃的
恐惧，和自己对孩子的依恋，她不能忍受与孩
子的片刻分离。
孩子的反应可能有两种：
一种
是孩子拒绝回到母亲身边，总是设法与母亲保
持一定的距离，逃离母亲的控制。
另一种则是
虽然人回到妈妈身边，但是情感却对母亲关闭了，
即在情感上保持距离。
我们常常可以见到一些孩
子，他们充许妈妈抱，但同时总是把脸拧到一边，
不让妈妈亲，他们最担心的是不要被妈妈控制和
“吸收掉”。
成年后：
回避型人格
距离儿童长大以后成为回避型人格，他们的人际
关系无论是身体还是情感都是疏远的。
他们通过
各种方法来回避家庭生活：
长时间忙于工作，喜
爱经常出差的工作，喜欢参加各种室外活动，即
便在家里，也总是埋头忙于各种事情也不愿多坐
下来陪陪自己的配偶。
独立型人格需要自己的空
间，配偶的亲密表示往往使他们浑身不自在。
“你
总是在控制我”，“你太粘人了”，“我需要一点自
己的天地”，是他们经常发出的抱怨。
他们与孤立
型人格不同，孤立型人格否认自己对亲密的需要，
而回避型人格则会正面显示他们对亲密的需要。
他们最喜欢那种来去自由的关系，当他们感受到
了自己对亲密的需要时，特别是当他们感到某种
内疚或对遭到遗弃的恐惧时，便会从自己的小天
地里走了出来，向自己的配偶频频示好，去取悦
对方。
当他们的需要得到满足后，特别是当他们
感到了对方企图保待这种亲密状态，或对自己有
进一步需求时，他们便会立即退缩，甚至生气：
“
你怎么没完没了？
你的要求得太多了。
”迫使对方
离开自己。
等他们再次“出山”的时候，他们会“忘
记”与对方之间的不愉快，会奇怪对方为什么如此
不高兴。
他们会试图改变对方的情绪，或批评对
方对自己的冷淡：
“我都有没事了，你怎么还没
完没了？
”如果气氛不能得到改善，他们会再次走
回自己的小天地里去。
回避性人格的另一个类型是我们常说的“花花公子”
类型的人。
他们需要不断地吸引异性的注意力，
正如小时候需要不断地吸引父母的注意力一样，
但是又不能保持与异性的关系。
他们总是想方设
法来获得异性的爱，可是一旦进入一种稳定的爱
情关系，他们很快就会感到厌烦，因为他们感到
了被控制和被“吸收”的威胁，于是就又想方设法
摆脱和终止这个关系。
同时他们对依恋的需要并
不因此而消失，他们就又开始了另一段恋情。
对
他们而言感情是矛盾的，既有对依恋的需求和对
被遗弃的恐惧，也有对独立的需求和对被控制的
恐惧。
如果一个母亲在孩子的依恋期不能满足
他对母亲的依恋要求，又在孩子的探索期严重地
限制了他对独立和探索的需求，那么她就很可
能造就了一个未来的感情不专一的“花花公子”。
2、儿童：
对失去的恐惧
矛盾儿童的父母通常是那些缺乏耐心的人，
他们总是想总是鼓励甚至是强迫孩子过早地开
始他们的探索和独立阶段，而忽视了孩子在离
开父母之后又要回来以确认安全感的心理需要，
使孩子在片刻的“探险”之后常常得不到父母
的情感支持，从而破坏了孩子的安全感，他们
常对孩子说：
“去，自己一边玩去！
”“没看见我
正忙着吗？
”“你是个大孩子了，别老缠着我。
”结
果造成孩子对独立的恐惧，害怕离开妈妈，这
些孩子需要不断反复地确证父母是否随时都在
关心着他们，爱他，他们总是眼睛盯着父母，唯
恐自己稍有疏忽，父母就会消失。
他们需要父
母时刻都在身边。
他们使用一切手段来吸引父
母的关注，他们与依恋儿童不同，生气、哭闹、
抱怨不是他们手中的武器，相反，他们知道如
何通过讨好妈妈，作出好孩子的样子，或者找
出各种借口来得到母亲的注意力。
成年后：
追求型人格
矛盾儿童到成年后即形成追求型人格，他们总
是想出各种方法去保持与配偶的亲密关系。
与
依恋型人格一样，追求型人格也惧怕被抛弃。
但不同的是，如果说孤立型人格是害怕被：
“拉
回家”，那么追求型人格则是害怕“害怕找不到家”。
对追求型人格来说下班回到家看到家里的灯
是黑的，早上看到配偶不在身边都是很难以忍
受的。
他为了能够保持与配偶的亲密关系，总
是力图取悦对方，伺候对方，为对方做一切力
所能及的事情。
他们生怕与对方产生矛盾或不
高兴，因为他们怕对方离开自己，所以总是设
法安排各种共同的事情：
出外郊游、看电影、
逛街、上餐厅、运动等等。
他们总是压抑自己
的需要，将对方放在首要的位置。
他们不像依
恋型人格那样总是在抱怨生气，他们很少抱怨
生气，总是努力抑制自己的不快，习惯于看着
别人的眼色，生怕对方不高兴。
可是他们的种
种努力往往并不讨好，而是使对方感受到窒息，
没有一点个人的空间。
对于失去的恐惧常常造
成猜疑和嫉妒，他们十分留意对方的行踪或者
表情，对可能出现的所谓“第三者”非常敏感。
这种人常常在暗暗地伤心落泪，感叹“活得太
累”。
三岁看大，七岁看老，宝宝头三年将影响其一生
三、自我的确认和能力的形成（3-7岁）
这时的孩子开始体验到了一个新的现实世界，
他想要知道自己作为一个独立的人，以周围世界
的关系究竟是怎样的。
他开始了自我形成的生命
历程。
为此，他必须完成两件事情，这些都会在
一生中影响到他与于自我的关系和与他人的关系，
这就是：
（１）他必须在自己的内心里建立起一
个稳定和持续的自我形象，以及一个稳定，持续
的他人（主要指亲人）形象。
（２）确定对自己
的能力的自我评价，从而确立自己的自信心。
（一）自我的确认：
在三岁之前，孩子在父母不在自己身边时立即感
到焦虑和被遗弃的恐惧。
现在，大约在三、四岁
左右，孩子仍像以前一样，需要安全感。
于是他
就开始将父母的形象装进自己的头脑里，以便
使自己在离开父母身边时仍然保持与他们的精神
联系，保持着心理上的安全感。
由于孩子开始把
自己从精神上与父母开始区分开来，换句话说，
就是开始独立了，他立即面临的一个任务就是需
要逐步地建立起一个关于自己的内心形象，孩子
是通过游戏来完成这一任务的。
他们装扮成各种
动物、人物、卡通角色，等等，将特定的角色的
特点经过自己的认同后组合成一个独特的个性特
点固定下来。
孩子在扮演各种角色中寻找自我，形
成自我。
这时的孩子表现为非常地注意父母对自己
所扮演的各种游戏角色的反应，希望得到父母的
认同，并强烈地希望和要求自己的父母与自己一
起来玩游戏。
1、儿童：
对羞辱的恐惧
然而，大部分的父母对于这一阶段的孩子方法是
有问题的。
这样，孩子的人格就被按照父母的
意愿来扭曲形成了。
我们中国人历来讲究对孩子的“家教”，于是很
多父母对那些孩子表现出来的不符合自己的
期待和要求的行为特点和性格特点给予批评、
拒绝、压制或惩罚：
“女孩子不要那么疯，丑
死了！
”“这些东西是女孩子玩的，你是男孩子，
羞死了！
”“不要这么闹，静静地坐在那儿才
是好孩子，”好孩子应该这样，好孩子应该那
样．．．．．．。
于是，孩子的人格就分裂
成了两部分：
一个是受到父母和社会赞同和
强化的部分，所谓光明面的部分，另一个是
受到父母和社会否定因而被压抑下去的部分，
所谓“阴暗面”的部分。
从此，孩子形成一个
单一的，片面的人格，不再是一个拥有完整
的自我的人。
孩子会本能地对自己的“阴暗
面”感到羞耻，甚至否定了它的存在。
孩子
将自己分裂成了“好的”和“坏的”，他会努力
地压抑自己的所谓“坏的”一面，表现自己的
所谓“好的”一面，并将它作为自己唯一的自
我形象固定下来。
他总是在努力地控制自己，
控制他的自然的人性中被否定和压抑下去的部
分不要“露”出来，以免受到羞辱。
成年后：
古板的人格
刻板的儿童到了成年之后即可能形成古板的人
格，这种人性格固执，通常自我中心，缺乏灵
活性，较少有感情的自然流露和缺乏同情心。
他以自己的“精确的计算能力”和“逻辑性思维”以
及高度的理智为骄傲，而以流露内心情感为
耻。
这种人显得比较冷静、理智、工作认真、
一丝不苟、计划性强，在社会的竞争中具有很
强的竞争力，因此他们中的很多人常常事业成
功，是公司或机构中的高层管理者或技术骨干。
他们的这些性格特点也往往吸引了很多那些
性格上较为感性、不理智、依赖性强的异性。
他们也往往会选择一个与他性格相反的异性
作为伴侣，因为她的身上具有自己失去的那
些人格特点，只有与这样的人在一起才会使
自己感到生命的完整，即我们常说的“性格
互补”。
但是这些性格特征很快就成为配偶
痛苦的源泉。
要不了很久，他就会开始不断
地挑剔对方的毛病，正如他的父母当年对
自己一样，不能忍受对方身上的自然的、自
发的和任何看起来“不符合理性”的东西。
在他
的生活中，一切事情都应该是预先设计和计
划好的，因此常常指责配偶：
“头脑不清楚”，
“自己都不知自己想要什么。
”“好好想想再
说。
”他们视配偶为自己的支配对象。
他们
通常情感冷漠，甚至不近人情。
他们最怕丢脸，过分强调自我控制，认为
做人不要随心所欲，要有理性。
他们把真
正的自我深深地藏起来，于是显得很有
城府。
在恋爱婚姻中他们控制欲很强，固
执己见，并喜欢用冷漠来惩罚对方。
2、儿童：
对被忽视的恐惧
另一些父母完全忽视了孩子的这种自我
确认的重要心理过程，完全不在意孩子在
玩一些什么游戏，对孩子的游戏认为是
幼稚可笑，不屑一顾，更不会对孩子在有
些中扮演的角色给与积极的反应。
如果父
母从不参与孩子的游戏，不给予肯定，结
果，孩子缺乏自我认识，缺乏个性，他们
总是表现出多重人格的特点，并在自己的
不同人格特征中间徘徊不定。
他们情绪往
往不稳定，常会无道理的一会儿高兴，一
会儿悲伤，一会儿生气。
他们害怕被别人
忽视，他们最受不了别人没有把自己放在
眼里，因为这样会为使他们不能感到自己
的存在。
成年后：
顺从型人格
不被重视的儿童在成人后常常会抱怨：
“我
不知道我是谁”，“我不知道我需要什么”，“你
无视我的存在”。
他们没有自己的思想、观点、
甚至情感，总是附和别人的想法，别人的情
感，而不敢成为真正的自我，象变色龙一样，
随时会根据环境来改变自己的颜色。
他们总
是在察言观色，看着别人的脸色行事，总是
过分地在意别人对自己的评价和看法，对自
我的认识完全依赖于别人的反应，他们的精
力总是集中在如何能够吸引别人的注意力和
关注。
他们最怕被忽视，不被关心和关注。
他们做人的标准是不要出风头，不要太有主
见。
他们总是努力地讨好和取悦对方，相信
只要对方高兴自己就会得到关注、爱和幸福。
然而无论对方给与他多少关注，他仍然在抱
怨自己没有被重视，没有被爱，或没有被承
认。
他们总是在抱怨对方控制欲太强，情感
迟钝，他们常说；“你从不关心我，什么事情
都要按你的意思去做。
”
（二）能力的确定：
孩子在确定自我的同时，通常从四岁开始，
试图确定自己对外界世界的影响，看看自己
的能力所能达到的范围和极限。
在这个过程
中，他们获得成功的程度取决于他们的自我
评价。
他们开始与同伴甚至父母竞争（如争
夺关注），炫耀自己的能力。
他们尝试做各
种恶作剧，并注意观察父母的反应。
如果得
到父母的赞许，他们就会进行更进一步的尝
试，直到受到父母的禁止或责骂，他们才会
停止。
1、儿童：
对失败的恐惧
有些父母对孩子的尝试努力不是给与持续的
鼓励和强化，他们生怕孩子会由于得到过多
的奖励而“骄傲自满”。
当孩子考试拿了95
分而欢欢喜喜地回到家，向父母报喜时，他
们就会说：
“这有什么值得骄傲的，你怎么
不跟人家得100分的比？
”由于父母的鼓励
和赞扬是如此的不易得到，孩子感到永远不
够好，于是永远在追求成功和赞扬。
他们不
能面对失败，成功使他们自大，而失败则是
他们自卑和抑郁。
但是无论多么成功，他们
都不能享受自己的人生，因为他们会认为自
己还没有足够的成功。
成年后：
强迫性竞争型人格
这样的孩子长大成人后，会成为一个狂热的竞
争者。
他们往往事业成功，蔑视道德，缺乏同
情心。
他们总是指责别人不努力，太笨。
他们
生活的一切目的就是竞争，竞争，再竞争。
只
有在不断的竞争中不断获胜，才能维持他们脆
弱的自尊心和自信心。
因此不能容忍和承受任
何失败。
他们做人的标准是不要失败，不要犯
错误，永远在追求完美。
因为他们深信：
“如
果我是最优秀的，就会得到爱。
”他们在恋爱婚
姻中总是要居高临下，控制对方，家庭也是他
们竞争的战场，而对家庭的支配权就是他们竞争
的目标。
他们倾向选择一个能力明显比自己差
的人作配偶，一方面要求配偶服从自己，崇拜
自己，但又同时不断地抱怨对方胸无大志，太笨。
三岁看大，七岁看老，宝宝头三年将影响其一生
2、儿童：
对竞争的恐惧
有些父母从不给与孩子鼓励，总是在批评和指责。
他们总是对孩子说：
“你看人家xxx多聪明，x
xx多优秀。
”“这孩子好不了”“这孩子将来怎么
办？
”这样的教育是孩子不知如何表现自己的能力，
即使表现出自己的能力也往往不被父母认可；“学
习不好，歌唱的再好也没用。
”“这都是些歪门邪道
的玩艺。
”孩子常常产生强烈的无助感和敌意。
他
们从不公开地与他人竞争。
他们表面上从不竞争，
也不愿意参与那些与竞争有关的游戏，但他们胜利
的方法是如何让别人失败，如背后说一些坏话，
告状。
他们为了避免失败或批评总是回避做出
决定，却对别人的决定充满了不满或敌意，而且
常常抱着幸灾乐祸的心理，等着别人的失败。
他们
缺少同情心和良心。
他们回避一切竞争，却总是
在抱怨不公平。
成年后：
巧妙的妥协型人格
这些孩子长大后，如同他们小时候一样，不喜欢参
与具有竞争性的游戏和运动。
在人际关系中，喜欢
当面奉承但在背后说别人的坏话，或用手段贬低和
破坏别人的名声和形象，使别人痛苦而从不自责。
他们通常从事低于自己能力的工作。
从不公开与看
起来比自己能力强的人竞争。
而是表示无兴趣参与
竞争，说：
“我从来不愿出风头”然后通过贬低别人
而达到自己的心理平衡。
他们在恋爱中表现为表面上顺从，实际上消极抵抗，
或通过巧妙的手段来达到目的。
他们总是指责对方
太要强：
“什么都要听你的”“你什么都要占上风”。
总
是抱怨自己被控制，自己的能力不配对方承认。
看完这些分析，有没有深呼一口气，庆幸自己及时了
解到“三岁看大七岁看老”的重要意义。
育儿道路崎岖
坎坷，一起学习一起成长，为培养身心健康宝贝而努
力
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：
心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。
——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。
——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿
17、学习永远不晚。
——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。
——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。
——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
——培根
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