教育研究成果的撰写.docx
《教育研究成果的撰写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育研究成果的撰写.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育研究成果的撰写
第十章教育研究成果的撰写
一项教育科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，用文字记载下来，即形成一份课题研究的书面材料。
这种对教育科研成果进行文字加工的过程，是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。
教育科研成果表述得如何，直接影响着教育科研成果的交流和运用。
第一节教育科研成果表述的概述
一、教育科研成果表述的意义
教育科研成果，主要是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。
教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”。
表述教育科研成果的目的意义，不仅是为了科学地总结自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。
教育科研成果表述的意义有以下的方面：
㈠深化知识，表明研究的结论及其价值
教育科研成果的表述，说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。
通过科研成果的表述，可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结，揭示教育的某种规律。
实现理论升华，显示其理论价值。
同时，又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法，从而推动教育的变革和改进，显示其实用价值。
因而，科研成果的表述，不仅仅是个反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。
㈡有利于学术交流，供他人参考
教育科研过程是我们获得直接经验的过程，这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验；不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。
教育科研成果的表述，有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。
㈢有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力
教育科研成果的表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求有准确运用语言文字的能力和技巧。
缺乏一定的思维能力和表述能力，总结、表述不好，课题研究只能是一种无效或低效的劳动。
教育研究成果的表述，有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力，进行有效的科研活动。
二、教育科研成果的表述类型
教育科研成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般说来，教育科研成果的表述形式有两类：
一类是教育科研报告，另一类是教育科研论文。
㈠教育科研报告
教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。
它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。
随着教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的种类。
1、实证性研究的报告
即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。
如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告；对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告；对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。
这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经验、办法、建议及存在问题，得出应有的结论。
2、文献性研究的报告
即用文献法进行研究的报告，如教育研究中的文献考证的报告。
这类研究报告以对文献的分析、比较、综合为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源与可靠程度
㈡教育科研论文
教育科研论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。
论文通常有多种分类方法。
按写作要求可分为投稿论文和学位论文；按篇幅数量和规模可分为单篇论文和系列论文；按研究的特点、层次和水平又可分为经验性论文（教育教学工作经验的理论总结）、研讨型论文（针对教育实践和理论中问题，进行专题总结、分析、研究）、评述性论文（对问题进行专项综述和评析）、学术型论文（对教育问题进行专门、系统的研究，总结规律，揭示本质，进行论证和证明）等。
论文以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容，要求能提出新的观点或新的理论体系，并阐述新旧理论之间的关系。
不能对研究的问题提出新观点，或采用新材料，或运用新的研究方法，或得出新结论，或站在新的角度做出新的解释和论证，都不能称作有价值的教育论文。
应该指出，科研报告和科研论文在内容要求和表述形式上是有区别的。
一般说来，论文比较简洁精炼，它仅仅突出表达一项研究、工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。
有创新的见解，形成某种新解释、新论点或新理论，不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述、也不包括过多的具体材料。
科研报告则不限于新的或创造性的内容。
整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。
论文的内容中包含着较多的推理成分，而科研报告则要凭数据说话。
当然，科研报告与论文之间并不存在截然划分的界线。
就它们的性质和作用说，都是科研工作结果的记录和总结。
可以说，以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告等，本身就是一篇好的论文。
三、教育科研成果表述的基本要求
一份科研报告或论文是否有意义，取决于它的质量。
为了保证教育科研成果表述的质量，研究者必须遵循以下基本要求：
㈠科学性
科学性是科学研究成果的生命所在。
教育科研成果的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。
推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。
㈡创造性
创造性是衡量教育科研成果质量水平高低的重要依据。
别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调查中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
㈢规范性
教育科研成果的表述虽无定法，但有常规可循。
在撰写教育科研成果时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。
写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
㈣可读性
为了便于传播和交流，教育科研成果的表述应具有可读性。
科研成果的语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。
专门的名词术语可以用，但不要故弄玄虚。
文字切忌带个人色彩，一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。
一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。
第二节教育科研报告及撰写
一、各类科研报告的结构及撰写方法
撰写科研报告有一般的共同要求，但不同类型的科研报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。
研究者撰写科研报告，首先必须把握各类报告的特征。
㈠教育调查报告
教育调查报告是对某种教育现象调查后，经过整理分析写成的文字材料。
调查报告的表述一般有以下几个组成部分：
1、题目。
一般通过简炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。
常用的写法有三种：
一是类似文章标题的写法，如《科学教育的现状分析与对策建议》；二是类似公文标题的写法，如《农村中学数学教学情况的调查报告》；三是用正副标题的写法，如《中学生呼唤“七色阳光”——对中学生“厌学”问题的调查与思考》。
2、引言。
简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题，以引起关注。
3、正文。
这是调查报告的主体部分。
这部分要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目、条分缕析地叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。
为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。
4、讨论或建议。
依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。
5、结论。
通过逻辑推理，归纳出结论。
即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。
以上几个部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。
调查报告举例：
摘自陈静逊《小学教育科学研究方法》附录1，华东师范大学出版社。
小学生听课效率调查
陕西南路小学吴贤忠
前学期，我们从十一周的11月11日开始到十九周的1月4日为止，对四
（2）班6位学生的听课效率进行了调查测定，一共听了5节课，取得了30个数据。
现将调查的情况归纳如下：
一、调查目的：
找出在40分钟的数学课中，学生注意和情绪稳定的时间，为课堂教学重点的安排，为用最经济的时间取得课堂教学的较好效果创造条件。
二、调查方法：
1、用个案研究，对6名不同学习成绩的学生进行课堂观察。
一名教师跟踪一名学生，以5分钟为一个单位时间，当场作好记录，事后打分、计算并列表。
2、调查内容限于学生在上课40分钟注意的稳定性和情绪变化，有下列四个方面。
举手率：
⑴每5分钟为一个单位时间，一节课40分钟共分8段，作好记录（以下均同）。
把教师提问的次数作为分母，学生举手的次数作为分子，算出举手率。
⑵注意和情绪失分。
算出8个单位时间内的失分数。
假设每个学生应得满分为5分，每做一次动作或开一次小差扣1分。
⑶注意和情绪得分。
照五级分制，每个单位时间评分。
⑷发言情况。
上课时，凡是老师请到学生发言的，观察者就要将学生每次发言的情况用描述的方法写在相应的时间段内。
3．为了清除无关因子的影响，我们对以下几方面的条件进行了控制：
⑴5节课的内容难易和趣味性相接近。
教学过程也要求尽量相似。
⑵在一星期中，不同的上课时间会影响学生的学习情绪。
现观察学生情绪一般的四节。
⑶课的类型都是新授课。
⑷教师教学水平均在中档。
⑸不让被跟踪对象知道教师正在观察他。
挑选了6名外向型的学生。
其中较好的2名（王×、刘×），中等的3名（孙×、陈×、杨×），较差的1名（斯×）。
⑹为了确保观察的正确性，事先组织观察的教师在四
（1）班进行培训；在正式进行的过程中，还定期交流研究情况，解决一些疑难问题；事后集体进行统计和总结。
三、调查的结果和分析：
1．学生上课40分钟的注意和情绪是有节奏起伏的，有一条注意和情绪曲线。
这条曲线总的形状是中间高两头低，呈正偏态。
2．学生上课40分钟的注意和情绪起伏固然有其共同规律（如前所述），但又不尽相同，因人而异。
3．学生上课时注意和情绪的变化受教师教学方法的影响更大。
4．教法得当能唤起注意、提高情绪。
四、教学建议：
1．要充分利用学生的无意注意，发展和培养学生的有意注意。
2．要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学，提高学生注意的稳定性。
㈡教育实验报告
教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。
由于实验分为探索性和验证性（决断性）两种，所以实验报告的表述方式也就有所不同，但实验报告的基本结构是相似的。
1、题目。
应以简练、概括、明确的语句反映出教育实验的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值，如《小学整体结构改革实验报告》。
为避免题目冗长，可以加副标题，使主标题简练。
2、引言。
简明扼要地说明实验课题的来源、背景，实验进展情况，实验对象和规模等，表明解决该课题的实际意义。
3、实验方法。
这是实验报告的主要内容之一。
目的是使人了解研究结果是在什么条件和情况下，通过什么方法，、根据什么事实得来的，从而判断实验研究的科学性和结果的真实性与可靠性。
并可依此进行重复验证。
关于实验方法，主要阐述：
第一，怎样选择被试。
被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适用范围；第二，实验的组织类型（方法）及采用这种组织类型的依据。
是单组、等组还是轮组实验；第三，实验的具体步骤；第四，对无关因子的控制情况。
4、实验结果。
实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。
数据要严格核实，要注意图表的正确格式。
典型事例要能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。
要用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系。
对非单因单果的关系，要经过适当的设计与统计分析，判断影响实验结果的原因，并做出实验假说的验证。
5、结论。
它是对整个实验的一个总结。
下结论必须慎重，语言要准确、简明；推理要严密而有逻辑性。
6、分析与讨论。
即运用教育教学理论来分析和讨论与实验结果有关的问题。
其主要内容有：
第一，由实验结果来回答篇首提出的问题；第二，对实验结果进行理论上的分析与论证；第三，把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优劣；第四，提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题。
㈢教育经验总结报告
经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。
经验总结报告的基本结构大体有以下几部分：
1、题目。
可以是既定的科研项目，即专题经验总结；也可以是对某一阶段（如一学期、一学年等）全部工作的回顾。
从中找出成效较大、印象较深，且富有新意的东西来确定总结的题目。
2、引言。
没有固定的表达方式，大多数以凝练简洁的语言交代本篇经验总结的背景、写作目的、取得的主要成绩等，使读者一开始就判断出有无参考价值。
3、正文。
围绕经验总结的主题（总观点）组织材料，可在文中设小标题，但要注意所叙述的若干个问题的内在联系。
经验总结既要有典型的事例，又要通过分析研究，加以理论概括，做到内容生动，有理有据，说理性强，使人在思想上受到启迪。
工作上可资借鉴。
4、结尾。
这是经验总结的精髓和结晶。
它是通过正文的典型材料及对其分析而概括出的结论，是从大量具体事实中找出的规律性东西，它应反映作者的独到见解。
各种类型的科研报告的写作形式是不尽相同的。
尽管如此，它们却包含了或者可以归结为前言、正文、结论这个三段式的基本格局。
如调查报告可分为引言、正文、结论三个部分。
实验报告可分为引言，实验方法、过程和结果，讨论和结论等三个部分。
经验总结报告可分为情况概述、经验总结、存在问题和今后意见等三个主要部分。
当然，这只是科研报告习惯格式的沿用，并不能限制文章结构形式的创新。
科研报告的结构可以根据内容和体裁的不同而灵活掌握。
只要能够达到结构完整，层次分明，逻辑镇密，条理清楚的要求，在写作形式上是可以有所不同的。
一篇完整的教育科研报告，除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资料两个部分。
署名。
其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。
署名应写明研究者的工作单位和真实姓名。
如果研究者有多人，可商定署名的先后次序，逐一写清。
对全面工作不太了解，不能对研究全面负责的人，不一定署名，但可在附注中说明他的贡献。
署名也便于读者与之联系。
参考资料。
参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的材料和论述。
应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
如引用未经翻译的外文资料，应用原文注释，以资查证。
二、撰写科研报告的基本环节
㈠草拟详细的写作提纲
撰写者必须先筹划好文章的结构，组织材料，草拟提纲。
拟定报告撰写提纲的过程，实际上是对所从事的研究工作进行全面总结和构思的过程，对搜集到的大量材料，经过比较、提炼，进行必要的取舍和增删，精选出最有价值的论点和论据。
并对篇章的结构、中心思想、内容表达层次，每一章节叙述什么内容，穿插哪些图表、照片，都做缜密考虑。
先列出粗略提纲，然后修改补充为详细提纲。
有了详细提纲，便可以从全局着眼，开始撰写。
㈡撰写初稿
撰写初稿是撰写过程的中心工作。
对科研报告的三个主要组成部分（引言、正文、结论）的写作要求分别阐述如下：
1、引言
引言是科研报告的开场白。
引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。
要求简明扼要，直截了当。
不同类型的科研报告还有各自的具体要求，前面已有叙述。
应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过”，属于“历史空白”，这是不妥当的。
高尔基说过，开头的第一句是最困难的。
科研报告如何开头？
有的采用开门见山的方法直入主题；有的提出问题引入主题；有的交待研究的目的要求逐步展开。
怎样开头为好，应根据科研报告的内容、写作的风格等因素全面考虑后确定。
但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2、正文
正文是科研报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是科研报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。
所以，必须重视正文部分的撰写。
各种不同类型的科研报告在正文部分叙述的内容不尽相同，但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程。
最后得出正确的观点。
并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。
对初学者来说，往往易出现两种毛病：
一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。
另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。
出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。
为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。
当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3、结论
科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。
结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。
有的报告可以不写结论，但应作简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。
不论是哪种类型的科学研究报告，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会、喊几个口号，写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密工文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
㈢修改定稿
鲁迅先生说过，写作时不要十步九回头，写完后不要一去不回头。
任何文章，只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。
文章写完后必须回头认真修改。
有的人感到修改比写初稿还难，确有其事。
因为初稿是自己精心写出来的，自己觉得很恰当的才写进去，要自己去发现哪些地方不恰当就不那么容易。
只有对自己高标准、严要求，才能修改得好。
修改初稿首先要经过反复审阅，对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，毫不痛惜。
当然，初稿写好后，可以不必马上修改。
因为人的思维有“滞后性”，一写完就修改，往往跳不出原构思的“圈子”。
所以，搁一段时间后再修改，原先的思路淡薄了，或许能得到新的启发，这时修改的效果就会更好些。
一篇科研报告经过反复修改后，还应当清人指教，再行修改。
要有“不耻下问”、“登门求教”的精神，必须“自以为非”，不可“夜郎自大”。
只有经过精雕细刻，精益求精，才能达到比较成熟的程度。
总之，撰写科研报告要有“三严”的精神，即严肃的态度，严谨的学风，严密的方法。
报告必须达到“五性”要求，即科学性、客观性、公正性、确证性、可读性。
这样的报告才可能是有一定的质量的研究成果。
三、撰写科研报告应注意的几个问题
㈠重点应放在介绍研究方法和研究结果方面
科研报告的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。
人们阅读或审查科研报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。
因此，写作科研报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
㈡理论观点的阐述要与材料相结合
在科研报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题。
论点的证实除了必须依靠逻辑科研报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。
首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系。
要求研究者首先选好事实。
除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题；揭示出普遍规律。
其次要恰当地配置事实。
用事实来论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点，支持新的论点和批驳旧的错误的论点，阐明蕴含丰富而深刻的论点。
而并非所有的论点都要用大量的事实来论证。
㈢实事求是
分析讨论要不夸大，不缩小；敢于坚持真理，不为权威或舆论所左右；在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
处理好“新”与“真”的关系。
科学研究必须具有创新性，只有不断地提出新问题，得出新结论，教育科学才会不断地有所发展，有所前进。
但是，求“新”本身并不是目的，求“新”的目的是在于求“真”。
因此，在论文撰写中，处理好求“新”与求“真”的关系是首先应予以注意和重视的问题。
注意统计图表的正确使用。
统计图表具有明确简单、形象直观的特点，是用来表达数据的最佳形式。
因此，各种体例的教育科研论文，都经常使用统计图表。
在一篇论文中使用的统计图表不宜过多。
数据只是为研究者展开分析论证提供的依据，不能代替文字表述。
如果在一篇论文中过多使用统计图表，数据成堆，就会冲淡、削弱论文的学术性，而混同于一般工作中的统计报表。
一张统计图表中反映的内容不宜过多。
使用统计图表是为了能更清晰直观地提供研究对象的某些数量变化，如果在一张统计图表中堆积了过多的数据，就难以起到这一作用。
如一张圆形统计图中如果列入十几个、二十几个项目，反而会使人难以分辨、比较。
因此，当一张统计图表中内容过多时，可以分解成几张统计图表。
选择合适的统计图表。
各种不同的统计图表，有不同的特点与功能，因此，应根据论述的需要，选择最能反映作者论证意向的图表形式。
如一篇预测某地小学生1995—2000年入学人数变化的论文，对这6年中每年的小学生入学人数可以用统计表表示，也可以用条形比较图表示，还可以用曲线统计图来表示。
而论文是要预测研究入学人数变化发展的趋势，因此最合适的就是曲线图，因它能非常形象直观地表明6年中小学生入学人数的动态变化，使人看了一目了然。
另外，注意写作状态的及时调整。
在论文撰写过程中，由于研究者的写作水平、个性不同，或者资料准备程度的不同等，会出现写作的不顺利，这时，应该及时调整自己的写作状态。
一般说来，写作时应按事先拟订好的提纲顺序进行，但有时由于种种原因。
如资料不够，或发现新问题等，会中途卡壳，写不下去。
这时也可以先写下一部分、回过头来再写上一部分。
但这样写成的论文，务必在完成之后，认真阅读修改。
以避免结构、思路的不连贯，产生逻辑上的失误。
有时，论文写到一半时，会发现思路发生变化，而原来的提纲也确实存在着某些问题，这就应该对提纲重新考虑，根据情况，或做一些增删，或改变部分内容的结构，有时甚至要推倒重来，拟订新的写作提纲。
初写论文者，经常会碰到这种情况。
应该说明，出现这种情况并非坏事，它说明研究者对问题有了新的认识。
因此，应该毫不气馁，重新拟订提纲进行写作，切忌勉力而为，硬写下去，反而会使论文质量下降。
写作时，尽管有一份好的提纲，拥有丰富的材料，但由于环境，或者研究者个人心理、生理等因素的变化，有时文思畅通，下笔顺利；有时则思路闭塞，难以落笔，这种状况即使在经常从事论文写作的人身上也会出现。
当出现思路闭塞迟钝时，可以检查一下提纲和构思，如果没有什么问题，不妨暂时搁笔做些其他事情，以消除疲劳，调整一下情绪和精神状态，然后再重新提笔写作，就会顺利些。
论文撰写是一项艰苦的劳动，我们这里仅仅就论文写作中带有共性的一些问题做一阐述。
即便是这些问题，也只有通过不断的写作实践来解决，从而提高自己的写作水平。
同时，还有必要强调，一篇论文的完成，并不意味着研究的结束。
实际上，往往标志着一轮新的研究的开始，在原有的基础上，做新的探索，新的起步，新的飞跃。
四、论文撰写基本规范
国家新闻出版署于1999年1月相继颁发了《中国学术期刊（光盘版）》、《中国期刊网》、《中国科学引文数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库》《中国人文社会科学引文数据库》等规定，对各类学术刊物
升级会员 