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这边风景读后感共8篇
这边风景读后感（共8篇）
第1篇：
风景这边独好
风景这边独好
—————写在远程研修前与全体学员共勉
2021年远程研修就要拉开帷幕，7月6日下午参加了省厅组织的动员会议，会上又一次听到了张志勇副厅长实在而睿智，精到而情深的讲话，再一次为我们山东素质教育的深入推进而自豪。
屈指算来，这已经是自己第四次参与远程研修了。
虽然角色不同，但目标依然，执着依然，感情依然。
省、烟台及我们莱州市局的领导都对研修提出了明确的要求。
作为一名学校管理员，作为一名学校分管领导，同时作为一名参与其中的语文教师，顿觉有无限的责任涌上。
只要去参与就会有体验。
不吃螃蟹就永远不会知道螃蟹的鲜美。
任何一项活动，只要我们去参与，就会有不同的体验。
记得2021年第一次研修，作为一名语文教师最初自己是带着疑惑、不解甚至无奈置身其中的。
这样的形式有用吗？
为什么要占用教师这么多的休息时间？
没办法，上面要求就得参加。
走进去，才知道里面的天地：
一个个从实践中走出的视频讲座，一篇篇带着时代烙印的富有生命力的文章，一句句精辟而深刻的分析，慢慢的，自己的感觉变了，态度变了，随之眼界宽了，知识面广了，豁然开朗。
而今自己又要同时作为一名学员来同研修见面了，我想，老朋友见面，必定会是心情愉悦的。
期待着------
只要用心做就会有所得。
“天下事有难易乎？
为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
”凡事，只要我们用心去做就会有不同的收获。
2021年自己作为一名分管领导和管理员，以双重身份组织参与了那次研修。
考虑如何保证教师的出勤，思索如何既保证教师的研修质量又提高教师的研修积极性，成了自己主要的任务。
为此，自己写方案，定标准，制表格，找领导，促教师。
晚上，自己思索写作，宣传我们的学校和老师；白天，自己和老师们一起，冒酷暑，细耕耘，坚持不懈。
“2021年优秀管理员”就是给予我最大的鼓励和力量。
收获知识，收获理念，收获习惯，收获态度，收获荣誉，我以为这都需要我们用心去做。
功到自然成。
期待着------
只要尽责任就会有幸福。
人生一世，责任始终伴随我们。
作为一名家庭成员，我们要尽为人夫（妇）、为人父（母）、为人子（女）的责任，父母安康，子女成人成才，夫妻和睦，难道还不懂得幸福是啥滋味吗？
作为一名社会成员，我们还要尽工作的责任，岗位不同就有不同的责任，但有一点是共同的，那就是做应该做的事情，并尽力做到最好。
教书育人是我们每一名教师的责任，再学习再提高也是我们每一个教师的责任。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是苏轼渴望实现的伟大抱负；“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”苏轼不也把它当成一个小小的责任了吗？
尽职尽责，便会有受恩受惠，便会有成就和喜悦，这不就是一种幸福吗？
期待着-----
教师是支撑和推进教育的生力军。
从2021年到2021年，从张志勇副厅长的博客到他的十三个随笔，从最初的几个学科学习到现在的全员性的新课标研修，山东素质教育的辉煌和成就在不断续写着。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
风景这边独好。
第2篇：
风景这边独好
风景这边独好
初二（9）班
付连雯
美德是无边的沙漠被海浪一夜间溅绿，世界上所有的哭泣都回放成快乐歌曲；美德是古老文字舞动在北京的天空，世界上所有的语言都传说着一次欢聚。
我国是一个有着五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。
中华民族几千年形成优秀道德传统，已深深融入到我们的血液中，成就我们宝贵的精神财富，改革开放以来人们不断焕发出蓬勃向上，开拓进取的良好精神风貌。
与此同时，也有看到，不和谐，令人担忧的现象还在一定程度上存在的。
看看我们的公共秩序：
横穿马路，翻越护栏争分夺秒行为敏捷；上公交车，争先恐后你推我搡好不热闹；在银行里对“一米线”熟视无睹；在景区景点为了占据照相位置你争我抢，在马路上，开霸王车闯红灯，并线不打灯······不仅造成公共秩序混乱，也给他人徒增很多烦恼和不便。
古老的长城城砖伤痕累累，刻满了“某某到此一游”；电线杆上，车站站牌上，墙上都贴满、涂满了小广告，成为城市的“牛皮癣”······
我们每个人都是展示文明风采的“窗口”和“名片”，都应当树立主人翁意识，共同创造、共同分享一个新环境。
从点滴做起，从身边小事做起，就是最好的参与，就是最实在的奉献，就能得到最真实的快乐。
比如，每月少开一天车，公共场所小声说话，观看比赛比赛不迟到，不在禁烟区抽烟······这些小事并非高不可即，往往是举
手之劳，人人皆可以做到。
件件小事，点点滴滴，彼此呼应，互相感染，就会构成一道亮丽的风景线。
第3篇：
风景这边独好
风景这边独好
窗外的夕阳把坐落在依山傍水的小村庄笼罩在一片温暖而迷人的橙色光芒里，那个村庄，就是我的家乡……
我沿着小道走去，这是一条灰白色岩石铺就的笔直的小道，道路的年代十分久远了吧，已经在风雨和岁月里被磨出了细致而光滑的石面来，阳光通过石面反射，让我觉得好温暖。
我爱走这条小道，不单单是因为石头，还有周围的美景。
道路两边之前是结实的茸茸绿草，而眼下已经到了初冬时节，草坪已经枯黄一片，风卷起枯草碎屑，扬在空气里，阳光照耀其上，像金色的沙尘，无论春夏秋冬，总是那么美。
沿着小道望去，望也望不到尽头，前方黑黑的，大树遮着阳光，散发着的寒气让人直打哆嗦。
前方就像黑洞，那么局域吸引力，那么神秘。
小时侯不敢去，因为害怕。
现在，我缓缓走去，忐忑不安的心在胸口咚咚直跳，忽然发现前方有一道光，我疾速飞奔而去。
一瞬间，我的眼睛被照亮了，眼前是一潭湖水在树的衬托下，湖水更加的绿。
有几只鸟还在湖边喝水呢！
我抬起头，发现湖的上方碧空如洗。
这，真是仙境啊，这个湖被树层层包着，不知是刻意的，还是自然生长。
我陶醉其中。
家乡的小道，小草，树木，深深刻在我的心中。
那个人间仙境更加让我难忘。
风景，这边独好。
浙江杭州浙江省杭州四季青中学初一:
Becnald
第4篇：
风景这边独好
风景这边独好
在孝感的西大门处有一座跨河大桥。
当你从西大门进入这所城市，经过这座历史悠久的河口大桥，第一眼就会看见路右边的一大片绿化地带，远远望去，竟是沿着一条小河自然形成的好去处，这就是孝感的生态公园。
这是一个完全敞开式的公园，也是附近居民休闲健身的首选地方。
在宽阔的绿色草坪中，有一条蜿蜒曲折的青石小路，弯弯曲曲的不知延伸到了什么地方。
草坪中不时会看见有几块造型奇特的怪石，就像不经意地撒落在其中。
玩累了的游客随意地坐或躺在上面,无比的惬意。
草坪中有星星点点的不知名的各种野花,红的、黄的、蓝的、紫的,煞是好看,不时还有蝴蝶在上面翩翩起舞。
几个儿童追着蝴蝶嘻戏着，显得无比的生动。
还有几棵象征着董永和七仙女神话故事的高大的槐树错落有致地分布在草坪中。
每棵树下几乎都有男男女女的年轻恋人依偎在树干上照相，让槐树来见证他们忠贞的爱情。
青石小路的两边,每隔几米就有一棵直直的棕树伸着它那宽大的扇形叶子。
就像沿路给行人打着遮阳伞一样，让人走在青石小路上不会被阳光照射到。
径直向前走就可以看见一长排的垂柳整齐的立在那儿千万条细长柔软的柳枝随风飘舞，远远看去竟让人产生一种绿烟缭绕的感觉。
再走近些穿过柳树的间隙，就可以看见那条长长的弯弯的小河，河面上总有几只水鸟或野鸭在水面掠过，河的远处有一条小木船慢慢地漂着，船头的两只鸬鹚不时飞快地冲入水中，溅起一片水花，又飞快地回到船头，长长的嘴巴上竟叼着一条小鱼。
而船上的渔翁却悠闲的坐在那儿吹着一支长萧。
在河的两岸，还可以看见几个戴着帽子的垂钓者，静静地坐在岸边的石头上，举着长长的钓竿享受着垂钓的乐趣。
行走在这充满诗情画意的生态公园里，确实会让人陶醉其中。
想不到在一个城市的边缘竟还有这么好的去处。
真是风景这边独好啊！
第5篇：
风景这边独好
八（13）殷源
风景这边独好
——奥体体育馆，南京的骄傲
湛蓝的天空，漂泊的白云，宁静的生活；广阔的柏油路，成荫的行道树，高科技的参天大厦……这就是奥体，低调的奢华。
正因为奥体的闲适与高科技性，它光荣的被选为2021年亚运会的举办地。
那么，奥体孕育出的体育馆，又会是什么样呢？
——
奥体中心主要由主体育场、热身场、体育馆、游泳馆、新闻中心、网球中心、棒球场、垒球场，以及交通工程、环境景观、能源中心等配套工程，和体育公园组成。
奥体五大场馆以体育场为中心连成一个整体，可同时容纳8.7万人。
五大场馆分别象征着体育与庆典、体育与未来、体育与海洋、体育与自然、体育与山川。
奥体中心是2021年前全国最大的体育场，是2021年第十届全国运动会的主会场，同时，也是2021年亚运会的主赛场。
说起南京奥体的核心建筑主体育场，似乎用再华丽的辞藻也无法形容她的磅礴气势和宏伟身姿。
两道横跨东西、与地面呈45度夹角的世界最大斜拱，披挂一身“金陵红”，在湛蓝的天空下格外耀眼。
扎上“红飘带”的主体育场犹如皇冠一般端立在整个奥体公园的正中央，大方、大气、引人注目。
设计者说;“体育场的设计灵感来自对天上彩虹的赞美，来自对空中正升腾着美丽花冠的盛大庆典的祝福。
”体育场不仅设计的别具匠心，而且它引以为豪的特征是多功能性，灵活性和通用性。
通过双曲面顶部构造，超越所有看台，确保观众席取得良好的视觉效果。
体育场的田径、足球热身场按国内目前最高标准建设，看台带有3000个观众席，有8道的400米跑道，并有地下通道与主赛场连接。
场地上覆盖的是全沙结构进口草种种植的草坪，现代科学的浇灌排水系统保障了草皮的生长，雨天可保证足球比赛不中断。
我常常站在家中阳台上，深情的瞭望着奥体体育馆那赫然挺立的金陵红的大柱子。
凝视着气势磅礴的奥体中心，我心中升腾起了一股自豪的火焰——奥体体育馆，你是南京的骄傲！
！
！
第6篇：
风景这边独好
风景这边独好
以往的课堂由于受教学活动的计划性、预设性的影响，学生和教师的活动往往总是受教的束缚，不敢越“案”半步，课堂教学沉闷、封闭、机械。
生成的课堂不再是教师主宰、学生跟着走局面。
【片断】
师：
浪娃娃听了海妈妈的话会怎么做呢？
请大家自由读读课文第三小节，你从哪些词句中看出浪娃娃是个听话的孩子？
用笔圈出来。
生：
（读、听、圈，举手）
生：
我从“奔”、“奔跑”看出浪娃娃很听话。
他一听妈妈的话，就飞快地跑去做好事。
师：
行动很快，急于做好事。
生：
这个“就向”也能看出浪娃娃听话。
他一听了妈妈的话，就马上向海岸奔去，马上去做好事了。
师：
说做就做。
生：
“欢叫”说明浪娃娃很高兴地叫，他们很高兴地叫着去做好事，而不是无奈的。
师：
愿意去做，乐于去做，说明他们听话。
生：
我从“哗哗，哗哗”也看出浪娃娃很听话，他们很乐于做好事，发出声音也像唱歌似的。
生：
我还从两个“！
”看出浪娃娃做好事很高兴，很听话。
师：
小朋友真会研究，说得真好！
随后我让学生根据自己对句子的不同理解用自己喜欢的语气进行朗读，每位学生都读得津津有味。
师：
在科学家的帮助下，浪娃娃做好事的愿望终于实现了。
（生齐读最后一小节）他们做了什么好事？
众生：
推动机器发电。
（师板书：
发电）师：
浪娃娃是怎么发电的？
生：
他们一起用力推动水轮发电机。
生：
他们手牵着手，肩挨着肩，一起用力冲击水轮发电机，利用集体的力量，推动机器发电。
（师添上句式：
科学家在海边建造了一座发电站，利用﹍﹍﹍发电。
）生；科学家在海边建造了一座发电站，利用浪娃娃推动机器发电。
师：
（在空白处补上：
“海浪推动机器”。
）浪娃娃看到城市里霓虹灯闪闪烁烁，像满天的星星。
生：
城市里灯火辉煌，人来人往，非常热闹。
生：
城市里到处是高楼大厦，还有立交桥。
桥上、大楼里灯光非常明亮。
师：
是呀！
有了浪娃娃发的电，城市里灯火通明，成了不夜城。
浪娃娃又来到工厂、医院，来到小朋友的家里，来到农村的田野上，来到我们的教室，他们又会看到什么呢？
当他们看到自己发的电给人们带来方便，带来欢乐，带来幸福时，急急忙忙地跑回家，高兴地把自己看到的告诉妈妈，他们会怎么说呢？
大家各选一处，同桌说说，准备两分钟。
生：
（他们都在准备，有的手支着下巴说，有的手舞足蹈地说，有的同桌在一起讨论，个个眉飞色舞。
）师：
谁来说说？
生：
有的浪娃娃说：
“妈妈，妈妈，我跟着电公公到了城市，看见城市里灯火通明，成了不夜城。
生：
有的浪娃娃说：
“妈妈，妈妈，我跟着电公公到了工厂，工厂里机器在轰隆隆地响，工人在忙着。
生：
有的浪娃娃说：
“妈妈，妈妈，我到了小朋友的教室里，看到了日光灯发出亮亮的光，老师还用电脑上课，使小朋友看到美丽的图画。
我们的作用真大呀！
”
生：
有的浪娃娃来到小朋友的家，他们回去对妈妈说：
“妈妈，我看到了一个小朋友的家里开着空调，暖洋洋的，小朋友和爸爸妈妈在电视机前看电视，他家的电茶壶正在烧开水呢！
原来做好事比整天玩耍快乐得多。
”
师：
我们小朋友也要想浪娃娃学习，多做好事，也一定能得到大家的喜欢。
【一点思索】
这堂课仅仅围绕“你觉得浪娃娃是个怎样的孩子？
你是从哪些地方体会出来的？
”这么一个问题进行教学的。
教学中教师只是作了适当的“引路点拨”，更多的是启发学生自主学习，合作学习，让学生在读中体会，读中感悟。
从教例中不难看出，学生是聪明的，教师只要点拨得当，就能启发学生积极参与学习活动，就能拓展学生的思维，启迪学生的智慧。
学生的学习智慧在课堂上得到了尽情展现，课堂真正成了学生智慧飞扬的天地。
《语文课程标准》倡导语文教师建立自主开放、情趣盎然、生命互动的语文课堂。
“阅读教学是学生、教师之间文本对话的过程。
”因此课堂不应是一人独白，而是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由开放，弘扬个性的对话。
“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”所以朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重以生活体验来解读文本，朗读课文。
学生联系自己的生活体验，产生心理的感应，物化全身，这就是我们所说的“感悟”。
教例中，教师启发学生联系自己的生活实际谈了许多精彩的想法与感受，这就是以体验带动朗读。
这样的引导，孩子就能很自然的、有声有色地读出语调、语气、停顿，朗读教学也就水到渠成。
我们的语文课堂才能因此涌动生命的灵性。
第7篇：
风景这边独好
风景这边独好
多少次从画卷中见到狭长崎岖的山间小路，多少次从影册中看到郁郁葱葱的山林，我为这奇美的山景而陶醉。
然而在我的脑海中，那些山景始终是画卷和影册，我却并未亲临过。
今年十一期间，怀着探求的渴望和对山的一片痴情，我和朋友登上了位于北京西北郊的百望山。
沿山路蜿蜒向上，两旁既没有千年的古松，又没有嶙峋的怪石。
我以为这是一座顶没有意思的小山，甚至是个土包子，不禁埋怨起朋友的举荐不成功。
朋友却笑着说：
是啊。
论秀美，百望山没有香山的红艳，论奇伟，百望山又不及妙峰山的险峻。
从表面看，他确实是一座土气的毫不起眼的小山。
可是我带你来这里，是欣赏他无穷的文化韵味。
百望山是一座绿色文化公园，是汇聚各界名家书法的碑林所在地，它所蕴含的文化气息是无可比拟的。
不知不觉间，我们来到了一处碑林。
果真，这里的书法有的遒劲，有的隽秀。
仔细一看，全是各界名人：
有大师齐白石、启功，有伟人***、周恩来，有文人鲁迅、郭沫若„„他们的妙语箴言在警醒着每一位游人。
今天来这里的游人多是家长带了孩子，再有就是一些书法爱好者。
他们多是拿着本子在做记录。
登山赏书，既锻炼了身体又增长了见识。
时至中午，我们攀到了顶峰，找到了一处树荫坐下来歇脚，顺便吃点东西。
离我们不远处是一家三口，也在吃东西。
孩子是个初中生模样，他的父母穿着光艳，打扮入时。
在他们面前的地上摆着牛奶、鸡腿等食物。
一家三口边吃边谈论着碑文。
忽然，一阵异类的香味扑鼻而入。
我抬眼望去，是对面男孩的父亲点燃了香烟。
“爸，不是写着‘禁止吸烟’吗？
”是男孩有些不满的声音。
“又没人看见。
现在正是中午，没有管理人员。
”得意写在了中年男子的脸上。
“那也不应该吸呀！
”男孩显然有些愤然。
“走吧，走吧，该下山了。
”是中年女子催促的声音。
于是夫妇二人站起身。
只有孩子还蹲在地上———他在把食物的包装纸以及垫在屁股底下的报纸统一装在了食品袋里，然后提在手上，才站起身。
“儿子，你提它干嘛？
扔在树林里就行，快点扔了。
”中年女子的口气显然有些着急。
“放在这里多脏呀！
我提着把它放进垃圾桶里。
”孩子带着坚定而不可动摇的口吻。
“你这孩子就是不听话，又没人，你扔这里怕什么？
干嘛小题大做呀！
不是有很多人都扔了吗，真是死心眼，走向社会也得吃亏！
”爸爸恨铁不成钢地说。
儿子没有听父母的良言相劝，执着地拎着垃圾袋下山了。
我被眼前这一切惊呆了。
男孩的行为俨然成了一道最美丽的风景。
！
四下里望去：
随意丢弃的包装袋比比皆是；铺在地上用来垫坐的报纸更是不时映入眼帘；痰迹亦不断出现在视野之中；那些刻在石碑上“××到此一游”的字样也将跟着碑文，跟着大师、伟人、文人“流芳千古”了„„
旅游景点是人们生活舞台的延伸，旅游素质则是人们道德素质的自然流露。
与其说不讲卫生、不懂礼仪、不守秩序、喧哗吵闹等是不文明旅游行为，不如说更是习惯成自然的生活陋习。
面对这些陋习，我们已有所成就的中年人却早已“触目”而并不“惊心”，让陋习肆意横流。
倒是让那些未绽放的花蕾心神不定。
在陋习面前，不妥协的人反而成了“另类”，被讥笑为“小题大做”，被视为吃亏的人。
在我手中即将飞出去的面包袋也紧紧地被我纂在了手里，直至遇到了垃圾桶才去了它该去的地方。
下山的路程轻松多了。
两侧的树木向游人喷吐着沁人的清新。
也偶见三五只快乐的小松鼠蹦来窜去。
回眼望去，碑林时幻时隐，仿佛我们的到来也更增添了它的文化气息，因而更显别致了！
我对朋友说：
“感谢你呀，这次游山没白来！
”朋友说：
“不愧是一座文化气息十足的百望山吧！
”我深深地点了点头。
百望山不仅有文化韵味，它更有蓬勃的朝气，有文明的守护神！
百望山——风景这边独好！
评语：
在现今这个物欲横流的社会，保有原本就该存在的美德却成了奢侈品，这难道不是社会的悲哀吗？
但愿我们人人都像小作者学习，勇于发现，勇于揭露；像文中的孩子一样，从我做起，从现在做起。
我相信，我们的社会会越来越美好，越来越可爱！
第8篇：
风景这边“读”好
风景这边“读”好
——谈阅读教学中“读”的策略
【摘要】：
阅读教学中“读”是一种简单而又行之有效的教学方法，但在具体的教学中应怎样指导学生有效的读很重要。
我们往往只重视精读阶段的引领而忽视了自读感知阶段学生的自悟自读和诵读表达阶段学生情感的表达和提升，这样对文本的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺少了自己个性的、独特的东西。
教学实践中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中表达情感。
【关键词】兴趣感知领悟表达
古人云：
”读书百遍，其义自见”可见“读”的重要性。
叶圣陶先生说：
“阅读教学总得读。
”说明阅读教学的“读”应为第一要务。
在阅读教学中我们往往只重视精读领悟阶段而忽视了读前学生的兴趣和自读感悟诵读表达等读的过程。
熟不知营造“读”的情境，能提高学生读的兴趣，自读感知阶段是基础，有利于对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体把握和自然的感悟。
同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以得到整合和深化。
因此我们教师重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会，让学生自己去感知体味。
通过熟读、诵读使书面语言内化为学生自己的语言，有效的提高学生的理解、运用语言的能力。
一、阅读兴趣，重在“情境”
阅读教学是在一定的情境中进行的，良好的教学情景是影响学生学习进程的重要因素。
同样热切的阅读兴趣也总是伴随着良好的教学情境产生的，因此，在阅读教学中，我们要努力营造一种民主、宽松、和谐、充满激情的课堂情境，着力激活学生与课文相关的生活经验，唤起学生的共鸣。
如在教学《海伦·凯勒》一文时，我用了这样的导语：
海伦·凯勒美国著名的教育家、作家，从小生活在盲聋哑的世界里，竟以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
他一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
时隔100多年，当我们穿越悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过87年无光无声的孤独岁月的弱女子，我们不由的惊叹：
生命的奇迹究竟是如何诞生的?
翻开课本读
一读我们的心灵之光将会被点燃。
这样的导入一下子拉近了学生与文本之间的距离，使学生对海伦·凯勒产生了崇敬的心情，也激发了学生的阅读兴趣。
这是“未成曲调先有情”的精妙所在。
又如我在教学《第一次抱母亲》时，我用抑扬的语调说：
“在你不会走路的时候，母亲抱着你；在你生病难受的时候，母亲抱着你；在你开心的时候，母亲抱着你······然而你抱过母亲吗？
”这时，课堂上安静极了。
“你想知道作者第一次抱母亲的感受吗？
”大家很自然的开始读课文，读得是那么的投入、动情，这样的“情境”，激发了学生的阅读潜能。
二、自读感悟，重在“时间”
鲁迅先生说：
“读书的方法、窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。
”可见阅读教学离不开“读”，而且要把“读”贯串始终。
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。
”读书贵在自悟自得。
然而我们教师常常不敢充分相信孩子，认为与其让孩子自己读，不如教师多讲，于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析。
由于学生自读课文的时间少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，此时学生只是一个听者，并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”，感悟到的“理”，无非是老师个人的读书心得、体会。
而阅读是个性化的行为，个性化的第一要义是自己阅读，没有学生的自主，所谓个性化当然无从谈起，而获得自主的前提是还给学生读的时间。
读书不是读完一遍就能理解表达，它有个对文本的内化过程。
解剖这个过程，就是学生在阅读中，各种相关知识与生活体验被文本的信息激活，与文本意义发生碰撞，把文本信息通过自己的思考，使文本语言形象在脑中“立体化”，并转变自己的思想的过程，这就需要时间，特别是思考的时间。
与文本的磨合的时间越长，思考越充分，个性感受才会越充分。
因此，在阅读教学中，我们要留足时间让学生自读，静静的想，细细的品，在读中明理，更重要的是让学生读后静心运思，只有各自有了属于自己的思想，才能碰撞出智慧的火花，生发出更深层次的交流。
如我在教学《大江保卫战》第一教时，共让学生对课文读了六遍。
首先我用歌曲《为了谁》导入新课，营造情境，然后让学生读课文，要求是读正确读流利。
学生读完后，我问：
“现在有把
握把课文读正确读流利的请举手。
”（生举手），“这次举手的人太少了，同学们，把课文读好的确不容易，举手那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？
我一会儿请同学们站起来读。
”
学生在自读完课文后，我又说：
“刚才听了你们的朗读，我觉得你们真了不起，读了二遍课文就能把课文读得正确、流畅。
但是读课文只做到正确、流畅还不够，还要读出味来，读出思想来。
请同学们再一次把书拿起来好好的读，并想想课文讲的什么内容。
”
检查朗读时，我说：
“这一次我认真的看了同学们的表情，我知道这一次读进去了。
谁来说说课文主要写了什么？
”同学们纷纷举手回答。
我又提出：
“谁来读第一自然段?
”读后，我又问：
“通过刚才的朗读，你们体会到了什么？
”学生们纷纷回答“灾情紧急”。
学生在自读中感知了课文内容。
结束教学前，我又让学生朗读了课文，再一次整体感知。
整堂课学生自始自终保持着浓厚的阅读兴趣，情绪饱满，读出了感觉，读出了精彩。
三、精读领悟，重在“方法”
阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，叶圣陶说：
“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。
”课文内容及其所包含的思想，是学生通过自读、自悟出来的。
自悟，即自己以心去领悟，悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的
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