小学四年级语文第三组集体备课资料2127课.docx
《小学四年级语文第三组集体备课资料2127课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学四年级语文第三组集体备课资料2127课.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学四年级语文第三组集体备课资料2127课
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
6
教材页码
100-104
课题
21乡下人家
计划2课时
本页第1课时
主备人
肖万学
备课时间
3.17
参加人员
程光远朱晓燕
主备内容
教学
目标
A、生字词的掌握,背诵自己喜欢的部分。
B、了解课文内容,感受田园美景,激发学生对乡村生活的热爱之情。
C、积累好词佳句,学习写作方法并会应用于自己的写作实践。
教学
重难点
教学目标中B点为重点,教学目标C点中写作方法的应用为难点
课前准备
生词卡片或板书了生词的小黑板。
教学过程
一、导入。
1、生齐读第六组课文要求,了解学习目标。
2、师强化本组学习目标:
①、感受田园诗情;②、体会优美语言;③、积累精彩句段。
3、今天,让我们走进现代著名书法艺术大师陈醉云笔下的“乡下人家”(板书),去感受田园生活的美景吧!
二、初读课文。
1、齐读课题两遍,引导思考:
乡下指什么?
以“乡下人家”为题,你会写什么?
(引导讨论激发学生学习兴趣)。
2、书法艺术大师陈翠云笔下的“乡下人家”又是什么样呢?
他会写些什么?
、引导学生带着问题读,师划出生读错的地方。
、纠正错误,出示小黑板强化生字词的学习。
、分小组探讨前面的问题。
、交流汇报。
、小结:
瓜—花—竹—鸡—鸭—晚餐图—睡眠图
三、练习。
1、识记生字新词,摘抄好词好句。
2、熟读课文,背诵自己喜欢的段落。
想想每部分作者是怎样写的?
附板书:
21乡下人家
瓜—花—竹—鸡—鸭—晚餐图—睡眠图
教学批注:
教学后记
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
6
教材页码
100-104
课题
21乡下人家
计划2课时
本页第2课时
主备人
肖万学
备课时间
3.17
参加人员
程光远朱晓燕
主备内容
教学
目标
A、生字词的掌握,背诵自己喜欢的部分。
B、了解课文内容,感受田园美景,激发学生对乡村生活的热爱之情。
C、积累好词佳句,学习写作方法并会应用于自己的写作实践。
教学
重难点
教学目标中B点为重点,教学目标C点中写作方法的应用为难点
课前准备
教学过程
一、复习:
前节课我们拟请了课文的线索,大家还记的吗?
(生答,师点评)
二、指导阅读讲解。
1、齐读第一自然段思考:
文章字里行间流露出作者对瓜藤小院的什么感情?
作者是怎样写出这种感情的?
(、生带着问题读;、讨论;、总结:
这段通过朴实的语言叙述,强烈的对比衬托,突出作者对瓜藤小院的喜爱之情。
)
2、师读第二自然段,生思考:
、这段写出了花竹的什么特点?
、“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”如何理解?
(花:
多,依时令开放,朴素、华丽。
竹:
叶绿竿青,竹笋鲜嫩。
)
(拟人的写法,展示了农家小院的勃勃生机,表达出作者对竹笋的喜爱。
)
3、齐读第三四自然段,说说作者抓住鸡鸭干什么来写?
写出了它们的什么特点?
又流露出作者的什么感情?
(觅食自由嬉戏喜爱)
4、师读第五六自然段,引导学生体会美景,划出不理解的词语交流。
(重点理解“天高地阔”:
、谈话内容广泛;、形容空间大,给人舒适的感觉。
本课指广阔的空间让人感到十分舒畅。
)
5、最后一段话如何理解?
在文中起什么作用?
(中心句,集中概括了乡下人家美好的生活环境。
在文中起总结作用)
三、本文写作方法总结,延伸学习范围。
1、围绕“不论……都……”这一中心,抓住乡下人家生活中的普通事物,表达了作者对农村生活的喜爱。
2、作者那时的乡下人家,能与今天的乡下人家比吗?
说说你的看法。
(布置综合性学习要求,调查当地人生活的变化,搜集相关资料,仿照本文写法,写一写今天的新乡下人家。
)
四、作业。
一、我能看拼音写汉字。
fēnɡqù zhuānɡshì tǎnɡruò dǎoyī péngjià
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ɡuīcháo hé xié dú tè wūyán mí shī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīguānhuā qiáo jiàn cuīmiánqǔ shuài lǐng
( ) ( )( ) ( )
二、我是火眼金睛,我能比一比,再组词。
棚( ) 耸( ) 眠( ) 辛( ) 柿( )
绷( ) 聋( ) 眼( ) 幸( ) 饰( )
瞧( ) 率( ) 捣( ) 搬( ) 巢( )
憔( ) 摔( ) 岛( ) 般( ) 剿( )
三、我能选择正确的关联词语填空。
虽然……但是…… 即使……也…… 如果……就…… 不论……不论……
1.( )附近的石头上有妇女在捣衣,它们( )从不吃惊。
2.乡下人家,( )住着小小的房屋,( )总爱在房前屋后种些东西。
3.( )附近的石头上有妇女在捣衣,它们( )吃惊地跑开。
4.乡下人家,( )什么时候,( )什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四、我能解析课文中的句子。
1.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
2.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
3.乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
附板书:
21乡下人家
瓜—花—竹—鸡—鸭—晚餐图—睡眠图
喜爱农村生活
瓜藤小院:
别有风趣
花竹美景:
朴素华丽竿青笋鲜
鸡鸭觅食:
自由嬉戏
晚餐情景:
天高地阔
月夜睡眠:
月明人静甜蜜梦乡
教学批注:
教学后记
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
6
教材页码
105-107
课题
22牧场之国
计划1课时
本页第1课时
主备人
肖万学
备课时间
3.17
参加人员
程光远朱晓燕
主备内容
教学
目标
A、认识文中生字新词、多音字,摘抄自己喜欢的词句。
B、体会荷兰独特的牧场风光,感受作者对荷兰的赞美之情。
C、有感情朗读课文。
教学
重难点
教学目标中A、B点为重点,教学目标C点为难点。
课前准备
生词卡片或板书了生词的小黑板。
教学过程
一、导入。
前节课我们感受了乡下人家美好的田园生活。
今天,让我们走进荷兰的“牧场之国”(板书)
二、初读。
1、齐读课题两遍,讲讲:
什么叫牧场之国?
(生讨论后师总结)。
2、生带着问题读:
为什么称赞荷兰是牧场之国?
课文是怎样体现的?
、生读,师划出生读错的地方,读后纠正。
、小黑板出示文中带拼音的词,生齐读,教师强化点拨。
、分小组探讨前面的问题。
、交流,师点评。
边板书:
牛多马壮猪羊鸡晚景
三、讲解。
1、第二自然段用什么写法写出了什么样的情景?
为什么说这就是真正的荷兰?
(先写牛多,再写牛犊,老牛,可看出为点面结合的手法,专注、思考、家长、像,可看出为拟人、比喻修辞手法,写出了牛低头吃草、站立不动、仪态端庄、无比尊严的情景。
这里俨然成了奶牛的天堂。
所以作者称赞“这就是真正的荷兰”。
)
2、第三自然段写了什么?
为什么说这就是真正的荷兰?
(骏马的乐园)
3、第四自然段作者又为什么赞叹这就是真正的荷兰?
(畜禽的王国)
4、最后为什么作者又说这就是真正的荷兰?
(宁静的世界)
5、文中“这就是真正的荷兰”出现了几次?
表达的感情一样吗?
如何读好这四句话?
(四次。
不一样。
赞美之情层层递增,语气语调不断增强。
师引导学生有感情朗读好这四句话。
)
四、练习。
有感情朗读课文。
感受荷兰田园风光的美。
五、作业。
一、我能看拼音写汉字。
mùchǎnɡ yāohe yítàiduānzhuānɡbiāoféitǐzhònɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ()
xiānɡqiàn shēnɡchù yōu rán zì dé liáokuòwúyín
( )( ) ( )()
二、我能根据课文内容,在括号里填上合适的词。
( )的低地 ( )的原野 ( )的光芒
( )的小鸡 ( )的奶牛 ( )的骏马
( )的晚霞 ( )的行驶 ( )的碧绿草原
三、我能写出下列句子的修辞方法。
A.牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
( )
B.极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
( )
C.黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
( )
D.牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
( )
四、根据课文内容填空。
1、荷兰,是,,也是。
2、作者称赞“这就是真正的荷兰。
”因为这里是、
、、。
附板书:
22牧场之国
真正的荷兰
牛多:
奶牛的天堂
马壮:
骏马的乐园
猪羊鸡:
畜禽的王国
晚景:
宁静的世界
教学批注:
教学后记
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
6
教材页码
108-111
课题
23古诗词三首
计划3课时
本页第1课时
主备人
肖万学
备课时间
3.17
参加人员
程光远朱晓燕
主备内容
教学
目标
A、生字词的掌握,背诵三首古诗词,默写前两首。
B、体会诗词的内容及诗词表达的思想感情。
C、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱。
教学
重难点
教学目标中A、B为重点,C为难点。
课前准备
教学过程
一、导入。
1、你是否还记得前面第一课的古诗词?
(引导学生背背,有两首是什么?
一首是什么?
)(生答)
2、什么叫词?
(引导学生回答后师小结。
词:
又叫曲子词,或长短句。
)
3、今天,我们再来学习三首古诗词。
第一首是《乡村四月》(板书)
二、初读。
1、齐读两遍题,指导理解。
乡村:
农村。
四月:
夏初的农忙时节。
题意:
农村夏初的农忙时节。
2、介绍作者。
翁卷:
宋代诗人,字续古,永嘉人。
3、指导读准字音。
、师范读,生注意字音。
、生试读,(个别读、齐读,读后师相机纠正读音,点评读的效果。
)
三、指导理解诗意。
1、第一句:
绿遍山原白满川。
绿:
碧绿。
山原:
山上和平地。
白:
天光映在水上白茫茫的样子。
川:
平地。
这里指稻田。
诗意:
乡村四月,山上、平地处处碧绿,稻田里天光映着水色,白茫茫一片。
2、第二句:
子规声里雨如烟。
子规:
杜鹃鸟,就是我们说的“布谷鸟”。
雨如烟:
雨像烟一样。
形容烟雨蒙蒙的样子。
诗意:
在布谷鸟优美的歌声中,细雨如烟。
3、第三四句:
乡村四月闲人少,才了桑蚕又插田。
闲人少:
很少有闲着的人。
了:
读“liǎo”,完结,结束的意思。
诗意:
这样的季节很少有闲着的人,因为结束了蚕桑的事又要插秧。
4、赏析:
这首诗前两句一个“绿”,一个“白”,一个“烟”,给我们展示了乡村四月的美景。
后两句描写的时间是四月,地点是乡村,“闲人少”的原因是人们忙干农活儿。
表现了诗人对农村风光的热爱与欣赏,及其对农村生活的赞美。
5、以自己喜欢的方式读,结合书上插图想象画面。
四、练习。
熟读背诵,默写这首古诗。
附板书:
乡村四月
第一句:
乡村处处碧绿白茫茫
第二句:
布谷鸟歌声细雨如烟。
第三四句:
闲人蚕桑插秧。
赏析:
绿白烟美景干农活儿热爱欣赏赞美。
教学批注:
教学后记
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
6
教材页码
108-111
课题
23古诗词三首
计划3课时
本页第2课时
主备人
肖万学
备课时间
3.17
参加人员
程光远朱晓燕
主备内容
教学
目标
A、生字词的掌握,背诵三首古诗词,默写前两首。
B、体会诗词的内容及诗词表达的思想感情。
C、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱。
教学
重难点
教学目标中A、B为重点,C为难点。
课前准备
教学过程
一、导入。
1、齐背《乡村四月》。
2、点评,导入《四时田园杂兴》(板书)
二、初读。
1、齐读两遍题,指导理解。
四时:
一年四季。
田园:
代指农村。
杂兴:
兴,读“xīnɡ”,“杂兴”是有感而发,随事吟咏的诗篇,常称“杂兴诗”。
题意:
指一年四季在农村生活有感而发的诗篇。
本课所选的这一首为“夏日田园杂兴”中的一首。
2、介绍作者。
范成大:
南宋诗人,字致能,号石湖居士。
他的四时田园杂兴诗共60首,分“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”五部分,每部分12首,内容丰富,主要反映农民一年四季的劳动生活及民生疾苦。
3、指导读准字音。
、师范读,生感受。
、生试读,(个别读、齐读,读后师相机纠正读音,点评读的效果。
)
三、指导理解诗意。
1、第一二句:
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
昼:
白天。
耘田:
到田间除草。
绩麻:
搓麻。
儿女:
男女。
各当家:
各做各的事。
诗意:
村里男女白天到田间除草,晚上搓麻线。
他们各有各的事做。
2、第三四句:
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
童孙:
小孩子。
未解:
不懂。
供:
从事。
耕织:
耕田织布。
傍:
靠近。
桑阴:
桑树树阴,意指桑树下。
诗意:
孩子们即使不懂得从事耕田织布的活儿,也在桑树下学着种瓜。
3、赏析:
这首诗主要写了乡村繁忙的劳动场景。
一个“也”字,写出了村里孩子们学大人劳动的情趣,表达了作者对农村生活的热爱之情。
4、以自己喜欢的方式读,结合书上插图想象画面。
四、练习。
熟读背诵,默写这首古诗。
附板书:
四时田园杂兴
第一二句:
白天除草晚上搓麻线各有各的
第三四句:
即使不懂耕田织布学种瓜
赏析:
繁忙劳动场景也情趣热爱之情
教学批注:
教学后记
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
6
教材页码
108-111
课题
23古诗词三首
计划3课时
本页第3课时
主备人
肖万学
备课时间
3.17
参加人员
程光远朱晓燕
主备内容
教学
目标
A、生字词的掌握,背诵三首古诗词,默写前两首。
B、体会诗词的内容及诗词表达的思想感情。
C、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱。
教学
重难点
教学目标中A、B为重点,C为难点。
课前准备
教学过程
一、导入。
1、背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》。
2、点评背诵情况。
3、今天,我们学习《渔歌子》(板书)。
二、初读。
1、齐读两遍题,指导理解。
复习:
前面我们学习了一首词,叫什么?
这首词的词牌是什么?
(生答,师点评)
我们学习的《渔歌子》这首词的词牌又是什么?
这是不是这首词的题目?
(生答,师强调:
词牌有时就是题目,但多数情况下指词的格式的名称)。
2、介绍作者。
张志和:
字子同,唐代诗人,自称烟波钓徒。
3、指导读准字音。
、师范读,生感受。
、生试读,(个别读、齐读,读后师相机纠正读音,点评读的效果。
)
三、指导理解词意。
1、前两句:
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
西塞山:
山名,在今浙江省。
白鹭:
一种水鸟,全身洁白。
桃花流水:
桃花盛开时节正是春水初涨的时候,俗称桃花汛。
本文形容桃花盛开,春水初涨的美景。
鳜鱼:
淡水鱼类,江南称桂鱼,肉质鲜美。
词意:
西塞山前白鹭展翅飞翔,桃花盛开,春水初涨,水中鳜鱼肥美。
2、后两句:
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
箬笠:
斗笠。
(指导看图理解)
蓑衣:
一种防雨用具。
(指导看图理解)
斜风:
旁边吹来的微风。
细雨:
小雨。
不须归:
不必回家。
词意:
渔夫戴上青青的斗笠,披上绿绿的蓑衣。
微风拂面,细雨如丝,正是垂钓的好光景,不必回家。
3、赏析:
这首词前两句描写的地点是西塞山,时间是春天,词中的白鹭、桃花、流水、鳜鱼,构成了一幅秀丽宜人的水乡风光。
后两句重点展示了渔夫垂钓的绝美情景,表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
这也是诗人闲适生活的写照。
4、以自己喜欢的方式读,结合书上插图想象画面。
四、练习。
熟读,背诵。
五、作业。
一、我知道下列字的意思。
1、绩 A.把麻搓成丝或绳 B.功业、成果
(1)昼出耘田夜绩麻( )
(2)成绩 ( )
2、傍 A.靠近 B.临近
(1)傍晚 ( )
(2)也傍桑阴学种瓜( )
3、川 A.河流 B.平地
(1)绿遍山原白满川( )
(2)川流不息 ( )
二、我理解了课文内容,我能完成下列各题。
1.乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
这两句描写的时间是 ,地点是 。
“闲人少”的原因是 。
2.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
这两句描写的地点在 ,时间是 ,词中 、 、 、 ,构成了一幅 。
3.《乡村四月》这首诗的作者是 代诗人 。
这首诗描写了江南 的景象。
前两句写 ,后两句写 ,表现了诗人 。
4.《四时田园杂兴》这首诗的作者是 代诗人 。
这首诗描写了 。
表达了作者
5.《渔歌子》这首词的作者是 代诗人 。
最后两句展示了,表现了 。
三、我能默写下面两首古诗。
《乡村四月》 《四时田园杂兴》
_____________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
______________ __________________
四、用自己的话说说下列诗词的意思。
1、绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
2、童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
3、西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
参考答案
一、
1、绩
(1)A
(2)B
2、傍
(1)B
(2)A
3、川
(1)B
(2)A
二、
1.四月 乡村 刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
(意思相符就行)
2.西塞山 春天 白鹭桃花 溪水 鳜鱼 秀丽宜人的水乡风光。
3.宋翁卷 江南乡村四月 景 人 对乡村生活的赞美。
4.宋 范成大 乡村繁忙的劳动场景 对农村生活的喜爱。
5.唐 张志和 渔夫垂钓的绝美情景渔夫悠闲自在的生活情趣
附板书:
渔歌子
前两句:
西塞山白鹭桃花流水鳜鱼
后两句:
渔夫斗笠蓑衣斜风细雨
赏析:
秀丽宜人水乡风光绝美情景悠闲自在
教学批注:
教学后记
附件1:
化起镇中心学校集体备课表
年级
四年级
学科
语文
单元
六
教材页码
P112-114
课题
24麦哨
计划1课时
本页第1课-
主备人
朱晓艳
备课时间
参加人员
肖万学程光远
主备内容
教学目标
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学
重难点
教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
课前准备
挂图,识字卡片
教
学
过
程
一、初读课文
1.直观激趣
2.范读激情
教师配乐范读全文。
要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
4.互助识字
相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。
发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:
“欢快、柔美”是什么意思?
课文中是谁在