校本课程建设优秀成果新的.docx

校本课程建设优秀成果新的.docx

《校本课程建设优秀成果新的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本课程建设优秀成果新的.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

校本课程建设优秀成果新的

附表2-1成果申报编号

民权县校本课程建设优秀成果申请表

成果名称现代文阅读（初中版）

成果类型教材

申报人姓名贾红丽

所在单位民权县白云寺镇中心校

填表日期2015年5月

民权县教育体育局制

民权县校本课程建设优秀成果申请表

（教材成果类）

教材名称

现代文阅读

科目类别

语文

适用年级

七——九年级

作者信息

主编

姓名

性别

职称

联系电话

单位名称

贾红丽

女

中学一级

151********

白云寺镇三中

副

主

编

侯普霞

女

中学一级

135********

白云寺镇三中

主要作者

吴景丽

女

中学一级

134********

白云寺镇三中

陈贵熙

男

中学一级

137********

白云寺镇三中

吴传梅

女

中学二级

187********

白云寺镇三中

孔晓红

女

中学二级

151********

白云寺镇三中

著作权人

贾红丽

联系电话

151********

出版信息

出版社

出版年月

2015-5-18

开本

16

字数

6655

页码

40

著作权人

诚信承诺

1.申报材料包含的所有信息与内容均真实、可信。

申报作品系著作权人原创成果，所有资料无抄袭，无弄虚作假行为。

2.主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，著作权人表示（同意）。

（请在括号中填写“同意”或“不同意”）

著作权人签字：

年月日

校本课程方案简介

（包括课程建设背景与指导思想、课程目标与课程结构、实施过程与实施方法、课程特色与实施效果、课程管理与保障措施等。

可另附页）

一、课程开发的背景与指导思想

（一）课程开发的背景

长期以来，中小学一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。

进入21世纪，中国课程改革的步伐日益加快。

2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》文件中更是明确规定：

“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”近年来，课程多样化改革的趋势也进一步加快。

国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。

这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。

这两个文件中有关课程方面的规定，为课程改革和课程决策民主化潮流提供了政策上的合法性，所以校本课程就应时而生了。

而所谓校本课程即以学校为单位，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

由此，我校紧跟时代步伐，立足本土，针对学生语文阅读现状，结合新的教学理念，顺应课改的潮流，贴合学生的实际编写了《现代文阅读》这一校本课程。

（二）指导思想

在校本课程开发学习的过程中，我们逐步明晰了教师作为课程开发者和研究者的意义，分享了教育课程化的思路，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程的模式。

“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”是分享教育的重要内涵，也是新课程的重要思想。

二、课程目标与课程结构

（一）课程目标

1、解决我校教育教学中实际出现的问题，改变教研活动与实际教学活动相脱节的现象，解决学校自身出现的问题。

2、提升学校教师教育教学水平，转变教师的教学理念，汇总教师教学经验，集聚教师的教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。

3、改变我校教学旧模式，提高教学质量，促进师生的共同发展。

4、让学生了解不同的文体知识，明确解题思路与方法，掌握答题技巧，提高学生的阅读能力，提升学生的文学素养。

5、丰富我校课程资源，形成具有农村学校特色的语文阅读教材。

（二）课程结构

《现代文阅读》教材分为两大板块，现代文阅读和佳作欣赏。

我们把现代文阅读按照文体的不同分为：

记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读；每种文体又分为六大环节：

阅读目标、文体知识梳理、阅读步骤、阅读展台、设计问题、答题密钥；依据不同文体的特点将两大板块优化组合，彼此联系，彼此渗透，编成了《现代文阅读》这本书。

三、实施过程与实施方法

（一）实施过程

结合我校现状，初步设定在实施校本课程活动时经历以下过程：

1、开发与申报

（1）我校每位教师都有开发校本课程的义务。

计划开设校本课程的教师要提前一个学期，根据学校和学生的实际以及自己的特长进行校本课程的开发与研究，编写课程纲要和教案。

（2）计划开设校本课程的教师要根据校本课程开发与实施领导小组的要求，按时申报自己拟定的校本课程，上报申报材料，包括课程提纲、教案、教学计划等。

2、审核

学校校本课程开发与实施领导小组要对教师申报的校本课程进行审核，审核采取看材料，听汇报，以及试听等方式，通过审核的校本课程纳入范围，供学生在下学期进行选修。

3、选课

（1）校本课程的选课由教务处统一组织在每学期初进行。

（2）教务处根据中心校下发的地方教材规定，要求学生每学期至少选一门。

4、实施

教师按照教务处最终的所选课结果一览表，在规定的教学时间和教学场所授课。

由教务处组织统一检查。

5、考核

（1）学校不组织校本课程的统一考试，由任课教师在授课的最后一周，随堂进行考核。

（2）考核成绩分两部分，其中平时课堂表现占40％，学期末考核占60％。

（二）实施方法

1、强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

校长为校本教材的第一责任人，是校本教研的身体力行者。

以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。

逐步成为校本教研的主力军。

指导小组成员如下：

组长：

孙德权

副组长：

贾红丽侯普霞

成员：

陈贵熙吴景丽吴传梅吴娜孔晓红徐永峰

2、加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。

（1）采取“走进去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。

组织教师外出参观学习考察活动，从中吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题；每学年，组织教师通过媒体收看专家讲座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。

（2）继续挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术活动。

（3）发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。

（4）创建促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。

构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参与式议课+领导评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。

3、改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。

（1）确保校本教研的时间。

继续坚持每周二下午为集体教研时间。

（2）拓宽校本教研的内容。

采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体。

（3）改进校本教研的形式。

采取“多人上一课”的形式，充分发挥教师个体、教研组集体的作用。

4、加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。

每学期教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，并按组开展小组专题教学活动。

围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨。

形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。

5、建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入年终考核积分。

四、课程特色与实施效果

（一）课程特色

校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。

校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。

校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和实用性来体现的。

针对性，即紧密联系本校实际，针对学生现实需要，配合现行的教材，更好地满足学校和学生发展的实际需要。

独特性，即具有本校特色。

校本课程是学校自主开发的课程，它反映学校的办学宗旨，针对学校的实际需要和现实问题，继承学校传统并关照学校的发展走向，是学校独立设计和实施的课程，具有独创性。

实用性，即适合于学校的各种现实条件和发展可能性。

校本课程意在满足学生的兴趣和需要。

它既能适合于学生的接受能力，有利于学生在原有基础上发展进步，同时又适合于教师专业水平以及学校现有的办学条件。

（二）实施效果

1、就学生而言，在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，开阔了视野；在学习方式上，学生学习的积极性较高，变被动为主动，真正的成为了学习的主人；在能力发展上，学生的理解分析能力、语言表达能力有了很大的提高；在情感上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，学生的综合素质明显提高。

2、就教师而言，在教育观念上，新的课程理念已落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师采用现代化的教学手段，根据学生的智能结构，多元培养，分层施教，并开展丰富多彩的教学活动，教学手段多样化。

3、就学校而言，我校在实施校本课程教学过程中，不断地修订教材、扩充教学资源，取得了阶段性的收获，更重要的是，校本课程的开发与实施，为我们增添了活力，树立了信心。

五、课程管理与保障措施

（一）课程管理

校本课程实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈的模式。

1、学校校本课程开发与实施领导小组要定期召开会议，研究当前校本课程开发与实施面临的首要问题，为校本课程的开发与管理提供组织保证。

2、学校要组织开设校本课程的教师通过调查、座谈、观察等多种方式对学生发展需求进行评估，了解学生实际发展需求，来确定校本课程的主题。

3、学校组织培训教师，特别重视教研组和教师同伴间的相互交流和启发，多渠道培养和提高教师的课程开发能力。

4、经常进行资源调查，整合蕴藏在学校、教师、学生乃至家长中的课程资源。

学校对已开发的校本课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规划设计。

5、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

任课教师认真备好每一节课，按步实施、教务处随机听课，随时测评。

任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，以利于今后的校本课程教学。

6、定期召开校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

7、校本课程开发与实施领导小组要对学校的校本课程进行动态调整，对校本课程进行跟踪评价，了解和掌握校本课程的开设效果，对实施过程进行监控。

（二）保障措施

组织到位。

学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研处具体抓的校本教研管理网络。

制度到位。

学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制度、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高质量。

人员到位。

实施教研活动组长负责制，同时学科组成员要深入课堂、研究教学，负责本学科的教学指导工作。

经费到位。

为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：

保证实验经费、保证校本研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。

教材

内容简介

（包括教材研发背景、体例结构、主要内容、呈现形式、主要特色、使用效果、

社会评价等。

可另附页）

一、教材研发背景

《语文新课标》要求，学生要“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。

目标明确指出，学习语文，要先学会阅读。

阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是初高中阅读的一大难点。

大量研究表明，阅读理解过程是一个复杂的心理和思维的过程，它既有认知的参与，也有情感的参与，更伴随着紧张的思维活动。

让学生学会阅读，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯是阅读教学的基本任务。

从我校的阅读现状看，学生的阅读能力普遍较差，因而在教学中，教师应探究出更多的方式，帮助学生理解课程内容，扎实地掌握有关现代文阅读的基本常识和做题技巧，给予学生更多的自主阅读时间和空间，使其有足够多的与文本对话、探究文本的机会，从而提高学生的阅读能力和知识运用能力，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人。

我们紧跟时代步伐，结合新的教学理念，立足本土，贴合学生阅读现状，从文章的选择，试题的设计，思路的分析，答题的技巧，佳作的欣赏五方面编写了《现代文阅读》这一校本教材。

二、体例结构

《现代文阅读》课程分为两大板块：

现代文阅读和佳作欣赏。

我们把现代文阅读按照文体的不同分为：

记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读；每种文体又分为六大环节：

阅读目标、文体知识梳理、阅读步骤、阅读展台、设计问题、答题钥匙；依据不同文体的特点将两大板块优化组合，彼此联系，彼此渗透，编成了《现代文阅读》这本教材。

该校本适合七至九年级的学生学习，贯穿了新课改的精神，在知识的衔接上体现了环环相扣、层层递进的特点。

　1、在选文编排，问题设计，答题技巧等方面，既体现了阅读教学的基本要求，又使学生掌握一定的阅读方法，也提高了学生解决问题的能力。

　2、具有时代特色，本教材编写贴近初中学生实际，有利于激发他们的阅读兴趣。

　3、选文中的佳作，可供学生阅读，品味其优美的语言，感受其思想，艺术魅力，在感受鉴赏的基础上，深层次提升学生的文学素养。

　　总之，本教材在单元分布上成梯次等级，符合学生的学习认知规律。

能激发学生的阅读兴趣，有助于提高其语文素养。

三、主要内容

本教材筛选了文质兼美、风格各异，极富有典范性、知识性和时代感的文章。

文后题型设计难易适中，解题思路清晰明了，适合初中阶段学生学习，符合语文课程标准的要求。

1、记叙文阅读——《闻起来像妈妈一样》

　文章记叙了史密斯小姐关爱孩子，让孩子重新得到了母亲般的爱，从而令孩子刮目相看的故事，说明了孩子是需要被关爱和尊重的，表达对老师的感激和敬佩。

本文语言优美，内蕴丰富，有利于学生审美能力的提升和综合美感的提高。

2、说明文阅读——《食品添加剂》

文章介绍了食品添加剂的概念、种类、在现代食品工业生产中的功用和对食品安全的影响。

通过对文章的阅读，学生掌握了有关食品添加剂的知识，明白了说明文的说明方法、作用和语言特点，在做说明文阅读类型的题目时就能

得心应手。

3、议论文阅读——《专注造就成功》

通过议论文阅读的学习，学生在熟知文体特点、掌握解题技巧的基础上，解答问题，解决疑难，将所学的知识方法运用到实际练习中去。

4、佳作欣赏

　　《如果可以这样爱你》（记叙文）

《手机确定你的位置》（说明文）

《阅读，丢失了什么》（议论文）

三篇文章文体不同，风格各异，内蕴丰富，是极富有典范性、知识性和时代感的精品，是启迪智慧的名篇，是对前面三种不同文体文章的补充与提升。

四、呈现形式

根据校本教材的特点，结合学生的实际情况，将三类文体的内容设计形式呈现为：

阅读目标

文体知识梳理

阅读步骤

阅读展台

问题设计

答题密钥

佳作欣赏

五、主要特色

（一）科学的编写理念

编写时贯穿了新课改的精神，严格按照“选文文质兼美、试题典型实用”的要求进行把关，每一篇文章都有阅读收藏价值，每一道试题都将产生举一反三的示范效果，能有效地帮助学生迅速掌握阅读的技巧，切实提高阅读技能水平。

（二）新颖的体例结构

从不同学段学生所需要掌握的知识着手编排，分为：

“记叙文阅读”、“说明文阅读”、“议论文阅读”、“佳作欣赏”，符合中学生的认知规律和学习规律，具有明确的目的性、针对性和层次性。

（三）严格的文章筛选

该教材不仅做到了选文精美、文体多样，而且现代文选文还体现出时尚、鲜活的特点。

同时，在文章字数和篇幅上也与各年级段学生的接受能力相匹配，使学生易于接受、乐于接受。

（四）严谨的问题设计

本教材每篇文章一般设置4-6小题，每小题考查的知识点不同，设题由简到难、难易适中、梯度合理，学生阅读后能够获得系统的科学的阅读解题技巧。

六、使用效果

本教材以文字为主，图文兼顾，选文呈现不同的体裁，适合初中各年级学生的特点，文字表达简练、流畅、生动、通俗易懂，有些内容很难用文字说清楚，而用图画、照片来呈现，一目了然。

从我校举行的阅读反馈信息中，我们发现学生能从中获得经验，掌握知识，领会方法，并能灵活运用到实际问题中去。

通过在我镇传阅，老师们一致认为该教材贴合学生实际，能提升学生的阅读素养，有较高的实用价值，值得推广。

七、社会评价

该校本课程，无论是在教材体例，装帧设计，还是在文章的选择、题型设计上都堪称佳作，教材创新之点，独到之处，读来使人眼前一亮，但在阅读方法的点拨、问题的设计上仍存在着一些不足，希望编写教材的教师多付出努力，不断改进，逐步完善。

推荐意见

学校推荐意见

盖章

年月日

乡（镇）中心校推荐意见

盖章

年月日

评审意见

专家组评审意见

组长签字：

年月日

县基础教育教学研究室审批意见

盖章

年月日