人教版九年级上册表格式教案.docx
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人教版九年级上册表格式教案
人教版九年级上册表格式教案
教学
内容
总第
20
课时
13
《事物的正确答案不止一个》
了解本文观点，学会如何培养创造性思维。
教学
目标
知识
理解本文的中心论点和分论点。
学习分析议论文的论证层次及观点。
能力
培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
情感态度
培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
重点
学习分析议论文的论证层次及观点。
难点
本文的论证层次及中心论点。
教法
引导
合作探究
点拨
教具
九上课本
资料卡片
轻巧夺冠
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一．情境导入
板书问题，请同学们快速地说出答案：
2+1=
3+4=
导入本节：
从这个小练习中，你有什么启示？
归纳：
面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
二．整体感知课文内容。
布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的中心句。
个别指导。
当堂问题思考：
（发放资料）
作者提出了哪几个问题？
各自所用的段落？
组织学生找出文中的过渡句及中心句，归纳文中的主要观点——
1
事物的正确答案不止一个；
2
创造性思维必须具备的条件；
3
任何人都有创造力。
怎样做一个富有创造性的人。
三
论据及论证方法分析：
明确资料中问题，组织学生自主阅读
5-12
段，完成练习。
个别指导。
学生讨论，全班交流
（用时
3
分钟）
读课文，划出文中各段的中心语句，
划出过渡段。
小组间交流。
思考问题。
当堂交流，共同明确本文中作者依次阐述的观点，找出各自所在的段落。
（用时
15
分钟）
自主阅读，归纳相关的内容，
自主进行练习。
情景导入，激发学
生的学习探究兴趣。
培养学生的阅读理解与探究能力。
引导学生结合中心句及过渡句把握本文依次阐述的观点。
整体感知课文内容。
教
学
过
程
点拨学生发言，引导明确：
（一）
创造性思维必需的要素（
5-8
段）
1
引导阅读
5
6
段，归纳创造性思维所需的要素：
渊博的学识
；有探求新事物、活用知识的态度和意识；
持之以恒地进行各种尝试的毅力；
2
点拨采用的事实论据。
310
11
段所用的论据
，引导明确。
四
组织学生探究课文各段间的关系，并归纳本文的中心论点——第
3
个观点。
点拨中心论点的提出方式——文章最后，采用了层层递进的论证结构。
在资料卡片中划出结构图。
当堂练习：
《轻巧》
50
页第
4
5
题；
五
布置作业：
1
．发挥自己的创造性思维：
请说出下列题目的答案，多说几种。
1+1=
4+=
5+7=
6+18=
2
一群小学生在空地上踢球。
一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。
这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？
”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
1
）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
2
）赔钱就是认错、道歉的表现。
3
）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？
为什么？
当堂交流问题，
共同明确事实论据：
约翰·古登贝尔克的事例
第
7
段
罗兰·布歇尔的事例
第
8
段
11
段）事实论据：
贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚——留意细小的想法并反复推敲，不断充实。
10
段）理论论据：
是否具有创造力在于自己是否留意，意识到；
（用时
15
分钟）
共同归纳各段间关系，划出本文的结构图，归纳本文的中心论点。
明确练习，自主进行。
（用时
5
分钟）
明确本节的作业。
培养学生的阅读探究与归纳能力。
掌握采用的论证方法及证明的观点，
培养学生的逻辑思维能力。
激发学生的创造性思维的热情。
板书
设计
13
事物的正确答案不止一个
观点
1
事物的正确答案不止一个；
2
创造性思维必须具备的条件；
3
任何人都有创造力。
怎样做一个富有创造性的人。
问题：
2
（月）
+1
（月）
=1
（季度）
论据：
3
（天）
+4
（天）
=1
（周）
理论论据
：
引用
事实论据：
约翰
罗兰
贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
课后
反思
人教版九年级上册表格式教案
第
四
单元
第
2
课时
年
月
日
教学
内容
总第
21
课时
14
应有格物致知精神
整体上把握文章内容。
理清课文结构，梳理本文的中心论点。
教学
目标
知识
了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
理清课文结构。
明确事例论据的作用。
能力
培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
情感态度
结合自身学习实际，
做一名注重实践、有开拓精神的人。
重点
理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
难点
理解“格物致知”的真正含义。
教法
引导
合作探究
点拨
教具
九上课本
轻巧夺冠
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一
点评作业完成，从案例导入本节学习。
四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
问题出在哪里呢？
组织阅读课文
第
1
段，提出问题：
本段提出的中心论点是什么？
点评发言，引导明确：
中国学生应该怎样了解自然科学。
板书。
二
整体感知课文内容。
布置阅读课文
2-13
段，划出各段的中心句。
个别指导。
组织学生讨论本文的结构，当堂完成结构图。
个别学生板书。
三
布置学生探究文中所举的事例及各自的作用。
引导学生明确事例与分论点间的关系。
2
5
段：
举例：
王阳明，
证明传统的中国教育的弊端－－不重视真正的格物致知（板书
明确作业完成，听评案例，个别发言。
阅读课文
第
1
段，明确问题，个别回答，共同明确中心话题。
（用时
8
分钟）
明确要求，自主阅读课文，划出各段中中心句，两人合作讨论本文的结构。
代表板书结构图，其余点评
，共同概括。
（用时
15
分钟）
找出文中所举的事例，结合上下文来分析要证明的观点，个别作答，其余点评
，共同明确。
（用时
10
分钟）
培养学生的阅读积累习惯，激发学习的积极性。
培养学生的阅读提取关键信息的能力，组织学生合作探究，培养学生的合作学习意识，提高学生的主动参与意识
教
学
过
程
6
12
段：
举例：
自己，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
四
问题探究：
1
“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
2
怎样才能避免高分低能？
组织学生自由发言，点拨明确：
1
“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
2
探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
五课堂小结：
本文中心论点提出方式——开头部分；
论证层次：
总分总；
布置当堂练习：
《轻巧》
53
页6
、7
题；
个别指导。
作业：
《轻巧》
53-54
页1
、2
、8
、、10
、11
题。
作文:
以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇
200
字左右的读后感。
明确问题，找出问题
1
所在的段落，提取关键信息来回答，
问题
2
自由发言。
（用时
8
分钟）
明确本文的中心论点提出方式及论证层次关系，对比
13
课中相关的问题。
当堂练习，个别问题质疑。
明确课下作业。
培养学生的阅读探究能力。
理解“格物致知”的真正含义及现实意义，提高学生的实践意识。
培养学生的阅读归纳能力，掌握本文的论证层次及中心论点的提出方式。
板书
设计
应致
总
提出问题：
1
中国学生应该怎样了解自然科学。
（论点）
有知
分
2
5
传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
格精
分
析
举例：
王阳明
物神
问
6
12
真正的格物致知是科学的实验精神。
题
举例：
自己
总
解决问题：
13
强调我们要培养实验精神的重要意义。
课后
反思
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第
四
单元
第
3
课时
年
月
日
教学
内容
总第
22
课时
15
短文两篇之
不求甚解
掌握本文主要讨论的问题，采用的论证方法
教学
目标
知识
掌握本文的主要观点，采用的论证方法。
能力
培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
情感态度
认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
重点
掌握本文的主要观点，采用的论证方法。
难点
“好读书”
和“不求甚解”
有什么关系；
认识本文先驳后立的论证层次。
教法
引导
合作探究
点拨
教具
九上课本
轻巧夺冠
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一
从《五柳先生传》中文段的背诵导入本节。
问题：
“不求甚解”原意是什么？
现在的含义是什么？
点评导入本节。
问题探究：
1
找出“不求甚解”在本文中的含义
2
“好读书”
和“不求甚解”
有什么关系？
3
本文中举了哪些例子，有什么作用？
4
肯定“不求甚解”
的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
二
组织学生当堂交流问题，点拨所在的段落，明确答题要点：
1
第四段，有两层；
提出自己的观点，点拨论点的提出
方式——先驳后立；
2
好读书是读书会意的前提；
3
举例
5
6
段：
普列汉诺夫曲解马克思的著作——反面；
诸葛亮独观大略的读书——正面；
归纳论证方法：
例证法与对比论证法；
4
第
7
段论述体现了论证的严密性；
听读课文，说说词语在文中的原意与现代汉语听意思。
明确要求，自主阅读课文，结合资料明确问题，找出在文中所在的段落。
结合上下文提取文中关键信息，自主练习。
个别质疑。
（用时
15
分钟）
当堂交流问题，个别发言，共同明确本文的论点提出的方法及采用的论证方法。
自主修改答题要点，个别问题质疑。
（用时
10
分钟）
培养学生的阅读提取关键信息的能力，
学习抓住中心句来梳理文章内容。
培养学生的阅读分析能力，明确事例运用及论证方法，学习摆事实与讲道理相结合的论证方法。
教
学
过
程
三
归纳本文的观点——读书要虚心；
读书的方法不咬文嚼字；
组织学生运用这种方法自主阅读培根的《谈读书》思考本文中主要观点。
个别指导。
点拨：
读书的正确目的——怡情、傅彩和长才；
读书的方法——
读书的益处——能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
四
课下练习：
1
抄写本文中重点词语，并借助工具书解释其含义；
2
《轻巧》
56-57
页
中
5
7
8
、题。
布置假期作业：
完成《轻巧》中第四单元
13
14
课阅读；
50
页
6-14
题；
54
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