第一单元走进美术世界.docx
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第一单元走进美术世界
课题
什么是美术？
课型
欣赏评述
签字
案序
1
教
学
目
标
知识与技能：
初步认知美术的概念，能感受身边存在的各种与美术有关的事物和艺术作品，能用基本的术语表达自己对美术作品的理解感受。
过程与方法：
在欣赏中通过讨论、比较等方式，表达对作品的理解与感受。
情感价值态度：
在概念的指导下理解作品，逐步发展自己的审美感知能力、形象思维能力。
重点
初步认知美术的概念，能用基本的术语表达自己对美术作品的理解感受 。
难点
让学生尝试运用美术术语评价自己喜欢的美术作品。
导学过程
修正
激
趣
导
入
播放视频与美术作品图片：
1、中外美术馆、博物馆中的大型美术展览视频频段与美术作品图片2、与人们生活密切相关的绘画艺术、建筑艺术、设计艺术等。
导入要点：
美术是什么？
艺术家创作的美术作品，生活中的美术种类美术在哪里？
公共空间中的美术作品，与社会生活密切相关的各种美术样式。
美术就在我们身边。
美术是人类文化的重要组成部分。
具有一定的美术知识、能力是一个人基本素质和文化修养的体现。
愤
悱
点
拨
1、美术的定义：
美术又称视觉艺术或造型艺术，是艺术家运用一定的工具和材料，通过不同的手法进行造型设计与表现，创造出具有美感的平面或立体形象的艺术。
2、艺术创作美术形象塑造是艺术家对世界观察、感受、想象和综合提炼的结果，是体现作品功能和接示作品主题的主要手段。
古今中外的艺术家，以丰富的想象力和高
超的技法创造出无数精美的作品，传达思想与文化，反映时代与生活，展示精神境界与审美理想，为人们提供了美的享受。
讨
论
交
流
1、以课文中的作品为例，组织思考与讨论：
原始人为什么将动物描绘在山洞里?
他们表现的动物为什么画的那么准确和自信？
新石器时期半坡遗址中的功能是什么？
其装饰图案不是描绘现实物象，有什么意义吗？
卢舍那大佛是凿刻在山体上的吗？
这座神像给你什么感受？
西方风景画与中国山水画表现的都是自然风貌，但作品给人感受却不同，他们在表现形式与绘画手法上各体现出怎样的特征？
你能说出商品为什么要包装吗？
你和家人、朋友选择商品时会受到包装的影响吗？
与其他体育场比较，鸟巢设计上的独特性何在？
你还能说出更多的美术作品或样式吗？
2、以课文为基础，引导学生根据自己的知识和经验理解或表述相关问题。
欣
赏
评
述
展示相关的美术作品图片
1、鼓励学生选择并认真阅读自己喜欢的美术作品，引导学生从美术定义的角度去观察、分析，即从造型、工具材料、表现手法的角度去体验与理解作品，复习概念知识。
2、引导学生从艺术家创作的角度观察、分析和理解。
3、紧扣本科知识主题，请学生对喜欢的某件作品进行描述，尝试使用专业术语去评述，与同学分享自己的感受。
巩
固
提
升
1、生活中你接触到的事物哪些与美术有关？
你认为美术是什么？
2、举个例子，说说某件美术作品对你的感情世界产生了怎样的触动。
达
标
反
馈
1、鼓励学生主动参与讨论，表达自己的见解，教师给予鼓励。
2、将学生对同一作品的不同思路或思路片段连接与整合，帮助学生建构美术作品表述的框架。
3、鼓励学生在讨论和评述过程中运用美术术语。
拓
展
小
结
播放展示更多美术作品：
1、本课学习什么是美术的主题，涉及到造型艺术、工具材料、表现手法、艺术家创作及其美术作品的功能等美术基础知识。
2、鼓励学生课余时间关注周围环境和生活细节，留心我们身边的美术作品与美术现象，并随时与同学交流自己的看法。
板
书
设
计
反
思
重
建
课题
“美术家族”成员多
课型
欣赏评述
签字
案序
2
教
学
目
标
知识与技能：
初步认知美术的概念，能感受身边存在的各种与美术有关的事物和艺术作品，能用基本的术语表达自己对美术作品的理解感受。
过程与方法：
在欣赏中通过讨论、比较等方式，表达对作品的理解与感受。
情感价值态度：
在概念的指导下理解作品，逐步发展自己的审美感知能力、形象思维能力。
重点
初步认知美术的概念，能用基本的术语表达自己对美术作品的理解感受 。
难点
让学生尝试运用美术术语评价自己喜欢的美术作品。
导学过程
修正
激
趣
导
入
播放视频与美术作品图片：
1、中外美术馆、博物馆中的大型美术展览视频频段与美术作品图片2、与人们生活密切相关的绘画艺术、建筑艺术、设计艺术等。
导入要点：
美术是什么？
艺术家创作的美术作品，生活中的美术种类美术在哪里？
公共空间中的美术作品，与社会生活密切相关的各种美术样式。
美术就在我们身边。
美术是人类文化的重要组成部分。
具有一定的美术知识、能力是一个人基本素质和文化修养的体现。
愤
悱
点
拨
1、美术的定义：
美术又称视觉艺术或造型艺术，是艺术家运用一定的工具和材料，通过不同的手法进行造型设计与表现，创造出具有美感的平面或立体形象的艺术。
2、艺术创作美术形象塑造是艺术家对世界观察、感受、想象和综合提炼的结果，是体现作品功能和接示作品主题的主要手段。
古今中外的艺术家，以丰富的想象力和高
超的技法创造出无数精美的作品，传达思想与文化，反映时代与生活，展示精神境界与审美理想，为人们提供了美的享受。
讨
论
交
流
1、以课文中的作品为例，组织思考与讨论：
原始人为什么将动物描绘在山洞里?
他们表现的动物为什么画的那么准确和自信？
新石器时期半坡遗址中的功能是什么？
其装饰图案不是描绘现实物象，有什么意义吗？
卢舍那大佛是凿刻在山体上的吗？
这座神像给你什么感受？
西方风景画与中国山水画表现的都是自然风貌，但作品给人感受却不同，他们在表现形式与绘画手法上各体现出怎样的特征？
你能说出商品为什么要包装吗？
你和家人、朋友选择商品时会受到包装的影响吗？
与其他体育场比较，鸟巢设计上的独特性何在？
你还能说出更多的美术作品或样式吗？
2、以课文为基础，引导学生根据自己的知识和经验理解或表述相关问题。
欣
赏
评
述
展示相关的美术作品图片
1、鼓励学生选择并认真阅读自己喜欢的美术作品，引导学生从美术定义的角度去观察、分析，即从造型、工具材料、表现手法的角度去体验与理解作品，复习概念知识。
2、引导学生从艺术家创作的角度观察、分析和理解。
3、紧扣本科知识主题，请学生对喜欢的某件作品进行描述，尝试使用专业术语去评述，与同学分享自己的感受。
巩
固
提
升
1、生活中你接触到的事物哪些与美术有关？
你认为美术是什么？
2、举个例子，说说某件美术作品对你的感情世界产生了怎样的触动。
达
标
反
馈
1、鼓励学生主动参与讨论，表达自己的见解，教师给予鼓励。
2、将学生对同一作品的不同思路或思路片段连接与整合，帮助学生建构美术作品表述的框架。
3、鼓励学生在讨论和评述过程中运用美术术语。
拓
展
小
结
播放展示更多美术作品：
1、本课学习什么是美术的主题，涉及到造型艺术、工具材料、表现手法、艺术家创作及其美术作品的功能等美术基础知识。
2、鼓励学生课余时间关注周围环境和生活细节，留心我们身边的美术作品与美术现象，并随时与同学交流自己的看法。
板
书
设
计
反
思
重
建
课题
美丽的校园
课型
造型表现
签字
案序
3
教
学
目
标
知识与技能：
了解平行和成交透视的基本原理（个别同学可单独讲解倾斜透视），并能运用透视原理参考摄影图片绘制素描风景作品。
过程与方法：
通过看图片感受生活中的透视想象，通过寻找透视线、灭点等方法归纳透视原理，通过练习掌握绘画方法。
情感态度与价值观：
艺术来源于生活，观察与思考可以让我们感受到艺术的神奇之处。
重点
了解一点透视（平行透视），两点透视（成角透视）。
难点
学生对于透视线的理解，以及运用透视表现物体。
导学过程
修正
激
趣
导
入
1、观看“空取物”的图片，感受什么是近大远小的透视规律。
提问：
同学们，这些图都是用相机拍出来的，请你说出他的奇妙之处在哪里？
生：
……
2、观看图片，让学生找出图片中的近大远小的对比关系。
愤
悱
点
拨
1、图片，请你找出图片中的问题。
感受哪棵树最高大，实际测量第一棵树和第四棵树是否一样高。
2、图片，公路图片。
观察并思考：
公路在照片中发生了什么变化，为什么？
3、请同学们为这条公路添加电线杆。
4、出示透视线，讲解近大远小的透视规律。
讨
论
交
流
一、展示图片：
油画风景《村道》
1、请学生找出里面的消失点、透视线、视平线。
2、难点：
透视线的找法。
消失点和视平线只有一个，透视线可以有无数条。
3、讨论平行透视的原理。
讨论平行透视的概念。
二、展示图片：
《校园风景一角》
1、请学生找出里面的消失点、透视线、视平线。
2、难点：
透视线的找法。
消失点和视平线有两个，透视线也有无数条。
3、讨论成角透视的原理。
讨论成角透视的概念。
欣
赏
评
述
1、观察并思考《村道》和《校园风景一角》中的透视现象，分析其透视具体有何不同？
。
2、欣赏多幅透视绘画图片，引导学生分析评述其中的透视现象以及透视规律的不同。
巩
固
练
习
1、以石膏正方体为例，教师绘制平行透视和成角透视图，进一步详细讲解视平线、消失点、透视线等等关系。
2、出示一幢楼房图片，引导学生分析其透视，利用成角透视的规律，画出其正确的透视关系。
达
标
反
馈
1、张贴学生完成的透视作品，鼓励学生主动参与讨论评述，表达自己的见解，教师适度给予鼓励。
2、选出透视关系表现准确和不准确的具有代表性的同学作品，教师具体评述其优点和缺点，分析其出现问题的原因，讲解修改方法等。
3、鼓励学生在讨论和评述过程中运用美术专业术语。
拓
展
小
结
播放展示有关透视的优秀美术作品：
1、本课学习了什么是透视，涉及到平行透视和成角透视，注意透视规律，学会用透视方法表现物体关系。
2、鼓励学生课余时间关注周围环境和生活中的透视现象，留心看到的有关透视表现的美术作品，随时与同学交流自己的看法。
板
书
设
计
反
思
重
建
课题
校园小伙伴
（一）
课型
造型表现
签字
案序
4
教
学
目
标
知识与技能：
了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。
了解并掌握人物头像的脸型特征和五官的位置比例关系，以及人物面部表情的变化规律。
过程与方法：
初步掌握按照脸型特征和五官比例绘制人物头像的步骤和方法。
并通学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。
情感态度与价值观：
艺术来源于生活，观察与思考可以让我们感受到艺术的神奇之处。
重点
基本掌握人物画的造型方法，运用结构、比例等绘画语汇描绘较简单的人物形象。
难点
不同姿态的人体比例把握和人物动态与重心的掌握。
导学过程
修正
激
趣
导
入
1、明星猜猜看：
同学们，你们有自己喜欢的明星吗？
能说出他们的名字吗？
今天老师也为大家“请”来了几位特殊艺术表现形式的明星，看看你能认出谁：
多媒体课件展示明星头像图片（素描、漫画、简笔画、、油画等不同表现形式），学生争先恐后说出大明星的名字，（充分调动了学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习和创作欲望，为讲授新课奠定基础）
2、你能否用手中的画笔给明星画幅像呢？
今天就让我们一起走入人物画这片神奇的天地————《多彩的校园生活——校园小伙伴》（导入新课）
愤
悱
点
拨
1、1分钟画像：
请同学们互相观察同学面部，用自己喜欢的方式快速画一幅同学的头像。
多媒体展示学生所画，请其他同学猜猜画像是谁？
2、教师小结：
如何才能画好人物头像呢？
主要体现在脸型特征、五官比例、表情三个方面，指出这节课重点学习脸型特征和五官比例。
3、脸型特征：
要认识和观察一个人，首先得从他们的脸部轮廓开始，即人物的脸型特征。
讨
论
交
流
多媒体展示八种不同的脸型：
“田、由、国、用、目、甲、风、申”，并针对不同字形进行脸型讲解，结合汉字，引导分析不同脸型的特征。
1、“由、甲、申”三个字，学生观察讨论这三个字从形状上讲有什么特点？
然后分别点击相对应的脸型，结合汉字，分析不同脸型的特征。
2、“用、风”两个字，学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？
然后分别点击相对应的脸型，结合汉字，分析不同脸型的特征。
3、脸型特征有规律可循：
“像之大概，不外八格”。
欣
赏
评
述
1、欣赏不同脸型图片，指出：
脸型特征因人而异，并不是一成不变的，有的人脸型比较明显，有的人具备多种脸形特点。
222、学生分别评述图中不同的脸型特征，教师带领学生具体分析。
巩
固
练
习
1、画脸型：
师生试画李咏脸型并进行评比。
2、对前面的创作小伙伴进行脸型修改。
讨
论
交
流
五官比例：
多媒体展示五官比例图——学生分析讨论，得出五官各部分比例
1、三庭：
（1）“上庭”：
从发际到眉弓
（2）“中庭”：
眉到鼻底
（3）“下庭”：
鼻底到下巴
问：
眼睛的位置在什么地方？
教师演示三庭位置及画法。
2、五眼：
学生分析讨论，找出眼睛横向在脸部所占比例，得出“五眼”结论。
教师用直线演示五官位置（眼睛、鼻子、嘴巴）
巩
固
练
习
1、在黑板上画出一个脸型，请同学用直线找出五官的位置。
2、为李咏脸型画上五官。
3、学生根据所学修改自己为小伙伴画的画像。
达
标
反
馈
1、张贴学生完成的作品，展示典型作业，并进行师生互评，请学生简单分析创作过程中前后作品的不同和收获。
2、“中外名人作品欣赏”：
尼古拉.费钦《东方少女》和艾轩《阿木柯山谷的二月》
拓
展
小
结
多媒体展示“喜怒哀乐”图片并进行总结：
“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂嘴下落；画人怒，垂眼落嘴眉皱掉；画人惧，眉开眼瞪嘴张开”。
“开心一刻”：
欣赏视频表情帝杨迪《忐忑》。
（学生仔细观察表情帝的表情），希望同学们每天都嘴角上翘，天天保吃好心情！
板
书
设
计
反
思
重
建
课题
校园小伙伴
（二）
课型
造型表现
签字
案序
5
教
学
目
标
知识与技能：
了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。
了解并掌握人物头像的脸型特征和五官的位置比例关系，以及人物面部表情的变化规律。
过程与方法：
初步掌握按照脸型特征和五官比例绘制人物头像的步骤和方法。
并通学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。
情感态度与价值观：
艺术来源于生活，观察与思考可以让我们感受到艺术的神奇之处。
重点
基本掌握人物画的造型方法，运用结构、比例等绘画语汇描绘较简单的人物形象。
难点
不同姿态的人体比例把握和人物动态与重心的掌握。
导学过程
修正
激
趣
导
入
1、出示四幅比较有特点的人物动态画面（或四幅生活学习中赋予动态的画面），来引导同学们分析因不同的动态生成的美感体验，引入新课：
“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。
我们今天就来用手中的笔描绘一下身边的伙伴的身影。
讨
论
交
流
1面对一个伙伴，首先应该做什么，是不是拿起画笔就能表现出来？
2、分析多媒体图片，引导讨论，使学生明白画人物要按照一定比例来表现。
3、用投影出示“人体比例的定义”：
利用成人人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。
（1）学生亲自动手测量并讨论，总结人体不同姿态的比例关系，比如：
站、坐、蹲。
测量时教师指出“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。
”
（2）一生介绍自己的测量方法和测量结果，引导全班同学讨论，得出人体大体比例关系：
“站七坐五蹲三半”
4、展示儿童不同年龄阶段人体图，引导学生测量并讨论结果，得到结论：
人在不同的年龄阶段人体比例并不相同。
愤
悱
点
拨
1、人物的动态与重心如何掌握？
师用木头人模型摆出动态姿势，引导学生绘制，展示学生绘制结果，感受重心，指出重心线的重要性。
2、 观看录像：
运动员跨栏比赛录像，定格在跨栏的一瞬间。
问：
在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？
为什么？
欣
赏
评
述
展示投影片引导学生欣赏两种姿态，观察人体正立和活动时，肩胛带和骨盆的什么不同变化？
——学习动态线的绘制。
并邀请同学当模特，指出同学动态中的线条是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。
教
师
示
范
人物写生步骤：
①动态线②大形体③深入（衣褶）④完成
引导学生观察重心、比例头长，同时考虑构图，用几何图形表现出来。
巩
固
练
习
请一生做模特：
1、学生按照教师讲述步骤练习表现人物速写，强调工具的利用方法及指导学生练习，不同位置的透视规律（近大远小）。
2、学生练习或相互交流，教师巡视指导。
达
标
反
馈
1、张贴学生完成的作品，展示典型作业，并进行师生互评，选出几幅好的作品，对学生进行鼓励。
2、 教师评讲作品，指出优缺点。
拓
展
小
结
1、随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。
2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。
板
书
设
计
反
思
重
建
7、教学反思：
本节课运用多媒体和教师范画展示，以及让学生动手操作模型并实际练习，知识与实践相结合，引发学生的学习兴趣，学生课堂学习效果较好，教师在学生绘画中的点拨指导，使学生的课堂作业质量得到了提高。
本堂课各环节设计与时间安排还需再精炼，相信效果会更好！
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