物理综合实践报告500字.docx

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物理综合实践报告500字

物理综合实践报告500字

　　篇一：

物理所实习报告

　　北京理工大学

　　应用物理学

　　实

　　习

　　报

　　告

　　班级:

18111201

　　学号:

1120122956

　　姓名:

王啸宇

　　实习地点:

1.中国科学院半导体研究所

　　2.中国科学院高能物理研究所

　　3.中国科学院物理研究所

　　4.中国科学院国家空间科学中心

　　5.

　　实习目的:

　　北京理工大学良乡物理实验中心为了更好的方便我们物理学院的学生对考研及保研目标的确立以及研究方向的了解,学院组织大家对北京的部分中科院物理研究所进行为期一周的参观.

　　实习内容:

实习第一天,我们来到了半导体所,我国十二年科学技术发展远景规划中，半导体科学技术被列为当时国家新技术四大紧急措施之一。

为了创建中国半导体科学技术的研究发展基地，国家于1960年9月6日在北京成立中国科学院半导体研究所（以下简称半导体所），开启了中国半导体科学技术的发展之路。

　　半导体所拥有两个国家级研究中心—国家光电子工艺中心、光电子器件国家工程研究中心；三个国家重点实验室—半导体超晶格国家重点实验室、集成光电子学国家重点联合实验室、表面物理国家重点实验室（半导体所区）；两个院级实验室（中心）—半导体材料科学重点实验室、中科院半导体照明研发中心。

此外，还设有半导体集成技术工程研究中心、光电子研究发展中心、高速电路与神经网络实验室、纳米光电子实验室、光电系统实验室、全固态光源实验室、元器件检测中心和半导体能源研究发展中心。

并成立了图书信息中心，为研究所提供科研支撑服务。

　　第二天,我们去了高能物理所,中国科学院高能物理研究所是我国从事高能物理研究、先进加速器物理与技术研究及开发利用、先进射线技术与应用的综合性研究基地。

其前身是创建于1950年的中国科学院近代物理研究所，后改称物理研究所、原子能研究所。

1973年2月，根据周恩来总理的指示，在原子能研究所一部的基础上组建高能所。

建所以来，高能所开创并推动了中国的粒子物理实验、粒子天体物理实验、粒子加速器物理与技术、同步辐射技术及应用等学科领域的研究和发展，培养了一批优秀科学家，取得了一批高水平研究成果，研发了许多高技术产品，为国家科技事业发展作出了重要贡献。

　　能所发挥大科学装置集群、多学科交叉的综合优势，开展重大科学和前沿高技术探索，取得了一批高水平研究成果，引领带动我国相关领域研究进入世界前列，主要包括：

τ轻子质量的精确测量；2-5GeV能区强子反应截面（R值）测量；发现带电类粲偶素Zc；发现新的中微子振荡模式，精确测量中微子混合参数θ13；开展纳米安全性研究，发现含Gd金属富勒烯具有高效抑制肿瘤生长的功能，首次提出新型纳米药物的设计；发现宇宙线的各向异性分布，得到宇宙线和银河系共转的证据；获得古化石样品内部高分辨结构，破解古生物进化问题等。

高能所率先开展高能天体物理实验、高空科学气球平台建设，参与载人航天和月球探测工程重大专项，取得了多项重大成果，为我国的粒子天体物理研究与空间探测作出卓越贡献。

1978年至今，高能所获奖200余项。

其中国家自然科学二等奖和科技进步二等奖以上共16项，北京正负电子对撞机工程、绕月工程（主要完成单位之一）获国家科技进步特等奖。

　　展望未来，高能所将始终坚持面向世界科技前沿和国家战略需求，紧密围绕研究所战略定位，努力提升自主创新能力，朝着“国际一流的高能物理研究中心和大型综合性多学科研究基地”的目标不断迈进。

第三天,我们去了中科院物理所,物理所是以物理学基础研究与应用基础研究为主的多学科、综合性研究机构，研究方向以凝聚态物理为主，包括凝聚态物理、光学物理、原子分子物理、等离子体物理、软物质物理、凝聚态理论和计算物理等。

战略定位是“面向国家战略需求，面向世界科技前沿”，发展目标是“建成国际一流物质科学研究基地”。

　　物理所是北京凝聚态物理国家实验室（筹）的依托单位，中关村物质科学大型仪器区域中心筹建的牵头单位和北京纳米科学大型仪器区域中心的成员单位。

现有超导、磁学、表面

　　物理3个国家重点实验室，光学物理、先进材料与结构分析、纳米物理与器件、极端条件物理、软物质物理、清洁能源前沿研究、凝聚态理论与计算7个院重点实验室，固态量子信息与计算、微加工实验室2个所级实验室，它们与国际量子结构中心、量子模拟科学中心、北京散裂中子源靶站谱仪工程中心、清洁能源中心、超导技术应用中心、功能晶体研究与应用中心等6个研究中心共同构成物理所的研究体系；技术部及各实验室、各研究组的公共技术岗位共同构成全所的技术支撑体系。

近年来，物理所围绕学科布局，加大对重要科研设施及实验仪器装备的投入力度，进口或自行研制了一批达到国内一流、国际先进水平的科研实验装置，主要有金属有机化学气相淀积（MOCVD）设备、磁性金属超薄膜生长/超高真空变温SPM/原位穆斯堡尔谱仪联合系统、有机分子外延－低温扫描隧道显微镜－纳米四探针探测（NP-OMBE-LTSTM）系统、TMRR&DSputteringSystem、变温扫描隧道显微镜/原子力显微镜-角分辩光电子谱-分子束外延联合系统、多功能高分辨电子能量损失谱仪、场发射透射电子显微镜、极低温强磁场双探针扫描隧道显微镜、FEIDB235聚焦离子束刻蚀与沉积系统、Raith150电子束曝光系统、IBMSP690大型计算机、模块式三级拉曼光谱系统以及自行研制的超高真空低温强场双探针STM、高分辨率TEM-扫描探针SPM原位物性研究系统、激光分子束外延系统II型激光分子束外延系统、国际首台超高能量分辨率真空紫外激光角分辨光电子能谱仪和峰值功率大于350太瓦的超强飞秒激光装置——“极光III”装置等。

　　第四天,我们去了中科院空间科学中心,国家空间科学中心是支撑空间科学先导专项的战略高技术研究中心，通过对空间科学及其卫星工程的系统性和总体性管理及开展相关技术研究，引领空间科学发展，带动空间技术创新。

至2020年，国家空间科学中心将不仅具有全面的空间科学任务总体管理和技术支撑能力，而且在空间科学相关领域具有很强的基础研究和自主技术创新能力；既是我国空间科学领域的核心研究机构，也是该领域国际著名的综合性研究机构*。

围绕空间科学及其卫星工程，开展系统性、总体性管理和相关技术研究，着力发展空间物理、空间环境、微波遥感和电子信息等方面的相关科学与技术，引领空间科学发展，带动空间技术创新。

太阳、行星及地球空间物理基础前沿问题，灾害性空间天气事件连锁变化过程，天基和地基空间环境监测与探测，空间环境预报、空间环境效应预测及相关研究，航天器综合电子设备、空间系统的仿真与综合性信息技术，以及微波遥感技术与应用研究。

　　最后一天,我们回到了良乡物理实验中心,为实现“在做强做大物理基础科学研究的基础上，面向国家和国防的需求，建设有影响力的、学科特色鲜明的物理学院”的发展目标，物理学院集中精力建设理论与计算物理研究中心和量子调控及应用研究中心，成为国内领先、国际知名的研究机构，重点研究方向包括：

计算物理、凝聚态理论、量子信息和量子计算的理论和实验研究、纳米光子学、光和物质相互作用的实验研究、和低温等离子体物理。

　　实习总结:

在实习过程中,我深深地体会到了”活到老学到老”,在课堂上,老师传授我们应用物理学的理论知识,教会我们专业技能,源于前人的研究总结,在课堂上老师讲的东西有太多是抽象的东西,不经过实践,不易理解把握.有句名言大学老师给予我们的仅是一根鱼竿,而如何去钓到鱼是我们必须思考的问题,的确,在知识经济迅猛腾飞的今天,在终身教育已经来临的时代,一个人想要在走出象牙塔,跨入社会后有所作为,那么现在就得学会求知,自觉主动去求知,敢于去探索钻研,特别是需要与时俱进的应用物理学专业,因循守旧,得过且过,胸无大志,不思进取,注定要在转眼间被时代淘汰,为了能够融入到职场,融入到社会,我们必须多参加实践活动.敢于去艰苦的地方磨练自己,挑战自己,造就自己.

　　篇二：

物理综合实践论文

　　农村中学“物理综合实践活动课”教学模式的尝试与研究

　　——自主活动，自主学习，主动发展教学模式

　　摘要：

综合实践活动课程是现代课程理论的具体实践，是培养学生自主活动、自主学习、主动发展和训练学生创新能力和创新意识的载体，它是与具体学科课程的相辅相成，统筹一体。

是教与学双边活动的有机结合。

虽然随着国家教育教学装备的不断投入，但农村中学的硬、软件资源还是严重匮乏，面对这种现状，为了优化和完善物理综合实践活动课程在农村中学的发展，应构建“自主活动，自主学习，主动发展”的物理综合实践活动课教学模式，用以规范当前的农村中学物理综合实践活动课教学，并通过联系社会实践，不断完善农村中学物理活动活动类课程的教学理论。

　　关键词：

自主活动有机结合主动发展联系实际亲身体验创新精神

　　一、自主活动，自主学习，主动发展教学模式的理论基础。

　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在深刻分析基础教育存在的弊端和问题的基础上旗帜鲜明的指出：

要“改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

《纲要》明确规定，从小学到高中设置综合实践课为必修课程。

随着教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施和基础教育课程改革的深入和发展，进一步加强课程结构的改革和各类型课程内部的整合，建立一个符合素质教育，符合农村中学的物理综合实践课，有利于学生自主创新意识和实践能力培养的全新课程体系，是农村中学物理综合实践课程改革的一个重要目标之一。

“综合实践活动”作为课程改革的一项重要内容，其活动的主旨就是突出学生科学探究能力、自主创新意识与实践能力的培养。

综合实践活动课程的设置是现代课程理论的具体实践，是培养和训练学生创新能力和创新意识的载体，它与具体学科课程相辅相成，统筹一体，对提高学生的整体素质，起着主要作用。

物理学科作为一门自然学科，有其自身的特点和学科优势，通过学科内的教学活动和以学科内物理知识为拓展的物理课外综合实践活动的开展，能够较为便利的实现物理学科的课程目标。

但由于农村教学条件的限制，活动类课程的自身特点，以及教师水平关系和教学理论的不完善，导致物理综合实践活动课教学失去了本来面目，乃至一些教师把它当成学科课程来教，为了优化和完善发展农村中学物理综合实践活动课程的应有功能，尝试构建“自主活动，自主学习主动发展”的物理综合实践活动课教学模式，用以规范农村的物理综合实践活动课教学，并通过实践，不断完善农村中学物理活动活动类课程的教学理论。

　　二、自主活动，自主学习，主动发展教学模式的现实意义。

　　农村中学物理综合实践课目的是让学生联系农村社会实际，通过亲身劳动、活动体验进行学习实践，积累丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

物理综合实践活动课可以激发学生学习物理的兴趣，引导学生学会应用所学的物理思想和方法去观察、分析、研究及解决实际问题，从而明确学习物理的根本目的在于应用。

使学生养成从物理的角度去考虑日常生产、生活中的事例和现象的良好习惯。

农村中学物理综合实践活动课更应注重学生发展与社会需求的统一，更要关注学生学习方式，改变学校教育始终围着升学考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的职业教育、创新精神、实践能力和终身学习的能力上。

　　三、自主活动，自主学习，主动发展教学模式的目标。

　　综合实践活动的开展落实是没有蓝图可鉴的，尤其是在农村学校，各种硬软件资源严重匮乏，教育基本条件得不到保障。

而国家的发展，竞争激烈的社会对学生的素质要求，迫切使农村中学综合实践活动迎难而上，

　　我们需要解决的问题有以下几个:

　　1、结合农村校的实际，学生的水平，转变学习观念，培养学生参加综合实践活动的积极态度。

使学生对实践活动的每一个环节能自觉地给予注意及重视，让学生能够成为综合实践活动的每一个环节的参加者。

　　2、形成物理综合实践活动和正常教学有机结合，培养学生学习物理的兴趣，物理的知识和技能，独立思考和独立完成任务的能力；人际交往与合作的能力；语言表达的能力；领导和被领导的能力；收集资料的能力；动手操作的能力，进而培养科学探索能力和创新精神。

　　3、让学生理解所学习的知识是经亲身体验、亲自尝试而来的经验总结，是淡化了学科界限的综合知识。

因为实践活动是以某一特定任务的完成为目的，各种有关知识相互交融并统一在具体的任务中。

学习和获取知识的过程也是各科知识自然和谐地结合的过程。

　　4、物理综合实践活动的开展最根本的目的是促进学生全面和谐的发展，在活动中培养学生的独立性、合作能力、创新能力、责任感，进而形成科学的人生观、世界观是最高的标准。

　　四、自主活动，自主学习，主动发展教学模式的设计策略。

综合实践活动是开放的、动态生成的，研究的内容不同、活动形式不同、学生情况也不同，所以不可能有统一的教学模式。

　　１、农村中学物理综合实践活动内容应以学生的直接兴趣为依据，要有利于学生综合运用所学知识，有利于扩大学生知识面，有利于促进学生全面和谐发展，促进人格和个性完善。

完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定。

各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。

　　2、教师应发挥主导作用，为学生提供足量完备的活动资料，培养学生善于发现问题和解决问题的能力，树立学生创造意识，对于有创新的活动及经验要善于归纳总结推广。

　　3、教师要尊重学生，相信每个学生都能成功，每个学生都能学好。

把学生作为活动的主人，多方面激发和引导学生学习自方性，引导学生体验和分享活动的乐趣。

让学生在乐中学、乐中做、乐中创。

4、学生要有一定范围内自主选择活动内容和活动形式的权利，为学生创造尽可能多的活动空间自主探索自我体验的机会。

在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、参与实践活动、形成阶段性研究成果等。

　　五、自主活动，自主学习，主动发展教学模式的操作程序。

　　1、提出问题，明确目标。

　　教师应引领学生制定以多种目标形式的活动内容，实践激发求知欲，事半功并恰当提出活动目标和活动要求，使学生活动有序定向。

学生从生活、物理、社会的相关联系中提出自己感兴趣的问题，形成学生的问题意识。

例如：

围绕噪声污染、水污染、大气污染、光污染等提出问题，运用所学的声、热、光、力、电、能量等知识，结合社会生活实际提出问题。

　　2、自主选择成立活动小组。

　　一般由学生自由组合，教师也可根据实际情况进行局部调整。

包括小组人员的分工，活动时间，活动地点，活动形式，指导对象的确定等。

使学生学会设计调查问卷并着手实施，学会调查、记录、采访，进一步细化整理各类相关资料。

建立合作学习小组，合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，各合作小组在选择研究问题时，通过小组间的相互启发、交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。

　　3、自主确定活动主题。

　　主题确定是在依据综合实践活动课特点的基础上，根据学生的生活经验和知识水平，从学生接触的生活世界中选取他们关注的问题。

主题确定要基于学生的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。

在内容的深度上要有伸缩性，在广度上要有可操作性。

同时学生在合作学习间形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

　　4、制定活动方案的形式。

　　由于物理学科特征及综合实践活动课的开放性，这决定了“自主活动，自主学习，主动发展教学模式”具有多种课型，灵活优化和选择。

　　①情境型：

指教师创设的某一种物理情境或提出物理活动主题，使学生在一定情境中定向操作的综合实践活动课。

其基本教学程序：

确定目标——自主设计——实际操作——成果欣赏。

充分发挥情境的感染育人作用，使学生进入角色，在情境中完成角色的定位与实现。

　　②创造型：

以启发学生在实践中发现问题和解决问题，培养学生创新能力为主的课型。

教学基本程序：

引导发现问题——寻找规律设想——操作尝试——总结延伸。

要发挥学生兴趣特长，要与创造性活动创新思维活动相联系，激发学生创造的兴趣。

　　③启示型：

让学生在群体中各自充分展示活动才能的综合实践活动课，其教学法基本程序为：

提出要求——展示才能——欣赏交流——课后延伸。

为学生提供了施展个人才干的机会，有利于满足学生的心理需要，发展个性，有利于学生间的交流。

　　④游戏型：

以游戏形式培养学生竞争意识，合作交往能力为主的综合实践活动课，其教学程序为：

提出要求——自主游戏（自主设计）——游戏活动（解决问题）——评价总结。

有利于激发学生活动热情，有利于学生自我情感体验，自我心理调节，有利于增进学生在活动的主动性。

　　运用“自主活动，主动发展”教学模式时，要求教师设计综合实践活动课时，首先依据教学目标，选择教学内容和形式，确定综合实践活动课类型，其次要依据“自主活动，主动发展”教学模式理论及操作程序来优化处理自己的教学设计。

　　五、自主活动，自主学习，主动发展教学模式的教学评价。

　　综合实践活动课教学评价对综合实践活动课教学起到了调控、定向、激励的作用。

也有利于教学信息反馈和矫正，有利于学生和教师素质的双向提高。

评价方法有汇报成果、作品展示、有自我评价、学生互评、小组评价、家长评价和教师评价等方面相结合。

　　篇三：

物理综合实践作业