高三历史二轮复习指导意见.docx
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高三历史二轮复习指导意见
高三历史二轮复习指导意见
高三二轮复习从年3月下旬开始，至5月中旬结束。
本轮复习担负着承前启后、继往开来、巩固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。
一、指导思想
本轮复习的指导思想是：
以年山东省《普通高等学校招生全国统一考试大纲山东卷考试说明》为主要依据，以市编《高中新课程专题复习与训练》为基本依托，从二轮复习实际和学生已有学习水平出发，以提高学生的考试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固一轮复习成果，进一步提高学生对历史“学科知识的整体把握和综合运用”的水平，特别是“运用所学知识多角度、多层次分析解决问题的能力”。
二、基本目标
二轮复习备考指导要围绕“提高”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。
要做到以下几点：
1、全面提高。
既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时保持良好的心理状态。
2、全程提高。
要做到学、练、考、补有机结合，保障学生学习环节的完整性。
3、全员提高。
要帮助学生查漏补缺、扶弱促强，特别是通过帮扶，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所，稳步提高。
三、备考指导基本环节与策略
（一）备考认识策略
1、要有时间意识。
高三二轮复习只有7周的时间，却承担着巩固提高的重任，时间短、任务重，全体教师必须有紧迫感，充分而有效地利用好珍贵的复习时间。
2、要克服“定局论”。
要对学生充满信心，要相信通过二轮复习，学生仍有上升的空间、提高的余地，且不可有大局已定、大势已去的心态。
3、要有分层施教意识。
备考指导内容、实施方式不能再一刀切，要依据学情，设计适合不同学习水平的内容，采取多种方式，分层落实，提高复习指导的针对性。
4、要有重点意识。
备考指导要突出重点，注重实效。
一要巩固完善学科知识结构，夯实基础；二要精心设计实施过程，全面提高课堂教学效率；三要规范训练，特别是非选择题答题规范化的训练，提高学生的考试技能。
5、要有问题意识。
要帮助学生克服二轮复习“不到位”的现象：
自暴自弃与盲目乐观的意识与行为；焦虑紧张与悠闲学习的意识与行为；心浮气躁与似是而非的意识与行为；自以为是与无所适从的意识与行为。
要针对所教班级存在的问题，特别是一轮验收考试学生暴露出的问题，行动跟进，措施到位，有针对性的解决学生的不足。
（二）备考组织策略
1、要制定详细的复习指导计划，包括备课组计划、个人计划、班级计划。
要特别注意复习内容与进度的安排。
根据在高考中的地位以及学生掌握的程度，将古代部分、近代部分、现代部分中外历史的相关内容以及模拟训练等活动占用的时间统一分配、合理分配，进行细致周到的安排；要通盘考虑，协调好复习进度，安排应具体到每一周、每一节课，保证二轮复习有条不紊的进行，防止出现前松后紧或前紧后松的现象。
进度安排最好以表格的形式呈现出来，做到一目了然。
2、要加强协作，形成备考合力。
备课组要有明确的工作分工，各负其责，分别承担落实计划中相应的任务与活动；要加强集体备课，提高备考内容质量。
3、要准备好充分的备考资料。
尽可能多的搜集各地市的统考试题与资料，吸收借鉴，合理运用，充实提高复习内容与训练的质量。
（三）知识构建策略
1、二轮复习要按考纲规定进行通史加专题的知识体系的构建。
既要着眼于巩固完善各模块的专题知识体系，又要关注通史知识体系的重新构建，两者相互结合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识结构。
2、巩固完善模块专题知识体系，要在梳理各单元知识基础上，归纳理性认识，从专题内部总结出一些规律性的认识、启示、结论等内容。
只有这样才能保证新的复习专题内容层次的完整、系统，做到史论结合。
但这一部分内容的挖掘要适可而止。
3、重新建立通史知识体系，可以帮助学生遵从历史发展的时序性，掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程。
这就需要打通三个必修模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理。
为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的整合，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。
需要指出的是，必修模块之间内容的联系整合要适度，切忌大量扩展通史知识；选修内容建议复习选修一模块，有余力的学校可以再增加一个模块，一般不要与必修模块内容进行整合。
4、特别需要强调的是，以上模块专题知识体系、通史知识体系两个方面的内容，教师要在集体备课中解决，都要直接呈现给学生明确、准确、精练的答案或文本资料，决不能在课堂上让学生去尝试构建，因为课内时间根本不能满足构建需求。
为便于课堂实施操作，要将以上各方面的相关内容加以整合分解，确定一系列以课时为单位的课题。
根据二轮复习时间短的特点，确定适合学情、班情、校情的课题的数量。
取舍课题要适度，要突出重点：
一是基础知识中的重点问题，二是学生知识中的薄弱环节。
二轮复习中，基础好的学生要重点突出如模块间的联系、阶段特征、规律性认识等内容的学习。
5、构建以上两种知识体系，都应做到点、线、面有机结合。
为此，要依托山东省《考试说明》、《课程标准》与教材，逐步细化高考考试知识的范围，即依据《考试说明》中的“考试范围”确定复习知识的“点”，依据《课程标准》中的“内容标准”确定复习知识的“线”，依据教材中“目”的内容确定复习知识的“面”，做到分解有据、有度，宏观与微观相结合，以有利于进一步夯实基础。
在处理复习知识“面”的具体内容时，应主要依据人教版教材来进行，对岳麓版、人民版教材的相关内容可以进行适度整合，但要量力而行，适可而止。
对教材知识的整合要由厚变薄，去粗取精，做到要点系统准确、概括简练。
6、要适度拓展知识内容，建立全新的知识结构。
可以在一定程度上突破历史学科的时空范围，建立起与社会现实、其他学科知识的有机联系：
一是与社会热点问题的联系，一是与政治、地理学科知识的联系，一是体现山东省地方特色的内容。
可以专题或试题的形式加以落实，对此要注意以下几点：
第一，要找准热点，范围适当，要与政治、地理学科结合，联系当前社会和世界上的重大热点、焦点问题来选取。
第二，要找准切入口，特别是要有历史知识的依托，否则就等同于政治学科的时政热点，就会出现假、大、空的现象。
第三，热点专题的知识结构要全面，要有相关背景材料，要有相关历史知识，要有相关训练习题。
总之，二轮复习中的知识建构，要防止四种“不到位”现象：
盲目拔高现象、简单重复现象、贪多求全现象、放任自流现象。
（四）课堂实施策略
1、要优化课堂实施过程，精心组织协调课堂复习环节与活动，提高课堂复习效率。
要做到内容容量适中，重点突出，教学环节清晰、简洁、流畅，各种教学活动协调，时间分配合理，教学方法使用灵活。
要特别注意保证学生有消化巩固的环节与时间。
2、课堂实施可采用以下三种方式：
一是教师主导型，其基本特征是“讲+听+记+查+练”；二是学生自主型，其基本特征是“读、看、问+查、导、督+练”；三是以练促学型，其基本特征是“练、考+讲、评+看+补”。
三种方式各有所长，可依据教学实际交互使用。
3、要充分依托、优化使用市编学案。
市编学案既是教师设计复习内容的基本依据，也是课堂实施的主要抓手，要依据市编学案设计内容的环节，安排课堂实施环节与活动，节约成本，提高效率。
4、课堂复习过程要力避随意性，要注意克服以下问题与现象：
一是一节课的内容取舍失当，不合班情、学情，存在过高或过低、过多或过少、重点不突出、层次不到位等现象；二是教学环节与活动安排过于松懈、单一，重讲轻学，以讲代学，一讲到底，没有时间观念，导致学生缺少巩固消化的时间与环节；三是教师只顾讲课，不顾对学生的督促、检查；不注重因材施教，内容、对象一刀切，忽视课堂内帮扶的重要性和灵活关系。
传统备考复习模式单一，基本上是教师讲解型，学生缺乏主动性、自主性，课堂气氛沉闷。
所有这些都直接影响到了课堂复习的效率，必须加以克服。
（五）市编学案使用策略
1、今年市编二轮资料最突出的特点是按照备考的要求，建立起了通史知识体系。
按照通史体例，将历史知识划分为中国古代史、中国近现代史、世界史三大部分，将必修一、二、三的相关内容有机整合到一起，打通了三个必修模块知识之间的内在联系，有利于培养学生综合运用相关知识分析解决问题的能力。
每一部分划分为几个单元，每一单元包括阶段特征、知识整合、主题探究、达标测评几个组成部分，内容充实，方便实用。
同时，考虑到学生的基础不同以及课堂教学的可操作性，又按教材模块结构，将历史知识进行了专题梳理，附在每一大部分之后，有助于学生夯实基础，加深对三个必修模块知识之间内在联系的理解与掌握。
特别是“知识梳理”部分，本资料将《考试说明》内容范围中的相关问题，依据不同版本的教材内容进行整合，把具体知识点直接呈现出来，有利于将课堂复习的重心由过去的过于关注知识梳理，转移到对主干性、综合性基础知识的理解、记忆以及能力训练上来，减轻了师生整合知识的负担，节省了时间，提供并保证了归纳总结解题方法与技巧的时间与空间，有利于学生强化理解记忆与能力训练，提高复习的针对性与有效性。
2、市编二轮学案是依据考情、学情，整合考试说明、课程标准、教材相关内容的结果，适应学情需求，适应高考备考指导的要求，是高三二轮复习的基本和主要依据。
使用过程中，既可以作为复习内容的基本依据，也可以作为课堂实施的基本依据。
要充分依托和使用市编学案，巩固完善复习内容，优化课堂实施过程，提高课堂效率，切实发挥学案导学的功能，确保二轮复习的质量。
3、要根据学校与学生的实际情况，特别是学生的基础状况，区别使用两种知识结构。
学生的基础差，就要以掌握模块知识结构内容为主；学生基础较好，就要在此基础上，重点理解掌握通史知识结构。
使用时，可以先梳理掌握模块知识结构内容，然后再掌握通史知识结构内容。
4、由于受编写页码与编者水平的限制，市编二轮学案仍存有一些不足之处，因此在使用时注意以下几点：
一是补充完善“模块知识结构”的内容。
市编学案仅包含基础知识方面的内容，而一些规律性的结论、启示以及时代特征等层面的内容则需要教师补充完善。
二是分解、取舍学案内容。
首先要做好“通史知识结构”在课堂上的分解落实，每一单元用几个课时处理，需要自行讨论决定。
其次，根据学校与学生学习实际，精选“模块知识结构”中的部分“课时”内容，“课”的处理达到20课即可，也可以增加或删减部分内容。
三是修正提高学案内容。
对其中个别错误或不严谨的题目与答案加以改正，以确保复习内容的科学性。
（六）能力训练策略
二轮复习要特别重视能力训练，要抓住关键，精细设计试题，规范训练，精心讲评，切实提高学生的临考技能与实战水平。
1、训练题目的设计应体现高考命题思路与要求，尽量模仿或超越高考试题、样卷，从内容到形式保持基本的相似性。
题目设计的途径一靠自主创新，二靠改造利用，三靠拿来主义。
其中，改造利用应是主要的方式，要严把审题关，要特别注意各地市统考试题的搜集、利用。
要注意研究性学习类题目、学生自主提出问题类题目的设计与训练。
2、在保证训练题目科学性的前提下，二轮复习中要切实注意训练的规范性：
一是各种训练要适度，要“精练”，应提高训练题的质量，控制训练题的数量，不要搞题海战术，巩固性训练、拓展性训练、模拟性训练都要少而精；二是训练方式要灵活，各种训练要求有所区别，巩固性训练可当堂处理，可采取口头提问、笔答、板演等形式，拓展性训练包括专题训练可量力而行，由学生自主决定；三是模拟考试要到位，要定时定量，从内容到形式都应体现高考的特点与要求，要特别重视指导学生规范使用答题纸的问题。
各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容。
3、精心讲评。
要做到肯定成绩与指出不足相结合，点评、自评、互评相结合，面向全体与个别帮扶相结合，讲评与补偿相结合；要做到方法技巧指导、点拨到位，能够举一反三。
要克服机械讲评、简单对答案的现象，同时也要注意克服讲评耗时过多、重点不突出、人为复杂化的现象，提高讲评效率。
4、二轮复习中要充分重视非选择题解题方法技巧的指导。
不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。
问答题题目中所含有的概念大致有两类：
一是历史学科中常用的社会科学概念；一是历史学科试题中常用的限定解答内容和方式的概念。
对这些概念理解的程度，直接影响到了审题的质量和答题的效果。
对以上概念，应在日常学习过程中注意积累和掌握，并在练习中加深理解和运用，要运用以往的高考题作例证，加强实用性指导与训练，在掌握基础知识的前提下，提高分析解决问题的能力和学科成绩，力争在优秀率和有效分上有所突破。
另外还应将解题方法指导与帮扶结合起来，因为许多帮扶对象是因为解题技巧不灵活而影响成绩的。
（七）帮扶指导策略
帮扶是教师备考指导的重要任务之一，是落实因材施教、提高学生学科成绩的重要举措。
1、帮扶贵在调动学生的主动性。
要让学生积极主动地投入到复习过程中去，明确自身承担的责任，更好地完成知识与能力上的查漏补缺、心态上的自我调整、生活安全与健康的保障等任务，自主学习，全方位提高自身的学习能力、应考能力，提高学习效益。
2、帮扶要有针对性。
根据帮扶学生的实际情况，有针对性的进行知识、方法、能力等方面的查漏补缺；同时，要进行迎考心理、心态的调整，关注学生心理健康，保持良好备考心态。
3、帮扶要采取多种方式。
要做到课内帮扶与课外帮扶相结合。
帮扶的主阵地在课堂，要在课堂内随时、灵活的进行帮扶，不要将帮扶寄托在课外几次专门的辅导上。
4、帮扶要有专门计划。
制定帮扶计划时，一定要尊重学生的意愿，让学生选择确定帮扶的内容、方式、时间、地点等，不要将个人意愿强加给学生，更不能应付了事。
（八）后期回扣策略
5月中下旬至高考前为回扣复习阶段，这一阶段的主要任务是对“双基”的回扣和心理调节。
要凝心聚力，毫不松懈，搞好考前回扣阶段的复习指导工作，让学生进入和保持最佳迎考状态。
具体要做好以下三方面的工作：
1、指导学生回扣“双基”，加强实效性。
可以将《考试说明》中的考试范围复印给学生，人手一份，利用市编二轮学案，检查回顾自己对基础知识的掌握情况，最大限度地巩固复习成果；也可采取“题目引路，回扣课本，自我反思”的方式，用基础性回扣题引导学生回归基础知识，用自我反思（重点是对难题、错题的反思）来深化理解、掌握规律的方法。
2、规范组织模拟考试，提高实战力。
精心选编各地试卷，选题一定避开难题、怪题，按高考模式实战演练。
试卷讲评要少讲、精讲，重点讲解和个别指导相结合，把主要时间让给学生，让学生总结、感悟。
通过模拟考试，使学生进入最佳应试状态。
3、注意调整好学生心态，保持平常心。
高考前夕，气温升高，学生容易心浮气躁，出现知识回生现象，甚至会陷入混沌状态。
教师要特别重视对学生的心理帮扶工作，稳定情绪，激发斗志，让学生保持健康向上的精神风貌，同时潜心研究学生可能遇到的问题并及时给予指导，也可搜集整理“高考前特别提醒x条”印发给学生。
总之，二轮复习时间短，任务重，广大教师要认清形势，明确目标，团结协作、真抓实干，力争在年高考中取得优异成绩。
认真研究高考特点，提高二轮教学效率
临沂七中金红梅魏朋
一、山东历史高考的基本特点
1、侧重考查基础知识和主干知识
高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。
教材主干知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。
高考直接考查记忆性内容的题目越来越少，从而在教材中直接找到答案的题目也越来越少。
而是通过新材料情境来考查学生的综合能力，用什么材料并不重要。
高考强调的是课程知识，而不是单纯的教材知识。
2、高考主流史观的变化
20世纪七、八十年代的高考命题，主要体现了是阶级斗争史观，或革命史观。
20世纪八十年代末、九十年代的高考命题，主要体现了生产力是推动人类历史前进的动力、科学技术是第一生产力、实践是检验历史、检验真理的标准的观点。
近几年，尤其是08和09年的高考命题，主要体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观，以及多种史学范式的结合。
3、考查考生的科学与人文素养（《普通高中历史课程标准》）
民族精神和爱国主义情感：
了解国情，热爱和继承中华民族优秀文化传统。
人文主义精神：
以人为本、善待生命、关注人类命运。
健康的审美情趣：
追求真善美的人生境界。
积极进取的人生态度：
塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
科学精神和科学态度：
崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度。
世界意识：
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。
4．富有时代气息
高考命题从来不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，通过试题内涵领悟来反映社会热点问题，体现了时代性原则，试卷充满时代气息。
5．反映地域特色
地域特色应该包含以下四个方面：
题目要确定符合山东省教育发展水平的命题指导思想，命制的试题具有较强的指向性；
能够根据本省教育、教学和考生实际以及当年招生计划结构和生源结构情况，把握适当的难度和必要的区分度；
针对本省教育、教学的特点，能够进行有针对性的考查；
在试题的内容和选材上能体现出当地历史、地理、文化以及风土人情等方面的特色。
6、淡化题型特点
试卷分选择题和非选择题，问答题与材料解析题的界限已经消失;
新情境材料试题已经成为命题的主导趋势，并初步引入了研究性学习。
本质：
突出历史学科特点，重视史料作用，考查学生对史料进行多方面的、真实的解读能力。
趋势：
让历史教学、历史学习回归史料！
二、二轮复习的基本对策
1、注重四项基本能力的研究和训练
（1）获取和解读信息（读取信息）
从复习备考的角度来说，要求做三个方面的工作：
教会学生如何“阅读理解图文材料和考试要求”；
教会学生如何“最大限度地获取有效信息”；
教会学生如何“结合所学知识，将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点”。
（2）调动和运用知识（辨别历史）
进行“辨别”能力的培养，要作三个工作：
有意识地引导学生“辨别”哪些是历史现象和事实？
有意识地引导学生“辨别”哪些是历史解释？
有意识地引导学生“辨别”哪些历史结论和观点。
（3）描述和阐释事物（阐释历史）
复习备考的重心要放在以下三项：
全面、客观、清晰地叙述历史事物、现象的能力；
解释历史事物、现象发展过程及个性特征的能力；
阐释历史事物、现象发展的本质和规律的能力。
（4）论证和探讨问题（论证问题）
复习备考的重心要放在以下三项：
发现问题、提出问题的能力；
独立分析问题、论证问题的能力；
批判地、独立地表达自己观点、自己看法的能力。
2、指导学生掌握历史学习的良好习惯
学会主动学习、积极学习历史；
学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；
注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；
养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；
学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
3、二轮复习的基本思路
第二轮复习主要是专题复习，要明确专题的重点、难点，尽可能的多视角、多层次地（比如运用现代化史范式、整体史范式、文明史范式等）对专题知识进行整合、迁移和运用，对基础主干知识进行系统深入地复习，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，提高思维能力和解决问题的能力。
同时，也有必要进行多角度的解题训练，提高实战能力。
首先，专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
一是细化成小专题，二是加强对专题中知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。
三是加强横向拓宽，突出空间的延伸。
在专题复习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，从全新的、应用的角度进行思考，如从有利于文科综合的思路和途径，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线；专题思维主线可从以下二方面分析：
▲高考历史问题的现实思考。
对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。
如关于全球化、区域化、一体化的思考，关于近代化探索的思考等。
▲现实问题的历史反思。
用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。
如对日本帝国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变等。
其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练，对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。
第三，注重培养审题、解题、答题思路和方法。
在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。
要用规范的历史语言回答问题，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。
第四，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。
因此，试题分析时不仅要知其然（即答案的正确与否）、知其所以然（即该答案正确的原因是什么），还要知其所以不然（该题之所以错的原因），最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。
高三历史二轮复习中的习题处理问题
蒙阴县实验中学历史组李刚
一、重视选题
在一轮复习重点夯实基础知识的基础上，历史二轮复习需要根据一轮考试反映的情况进一步调整思路、整合知识，以提高学生的知识掌握和能力水平。
为此需要做一定量的习题，习题的选取非常重要，良好的习题对于融汇贯通知识、训练思维、提高能力有重要作用。
而往年高考的命题及其规律对于我们的选题具有很强的导向性，我们认为以往高考的命题具有以下规律：
1、以历史课程改革为指挥棒，考查重点知识。
考查内容是历史学习中的重点知识。
如07年山东高考涉及到的宗教改革中教权与世俗权力的斗争、中国古代农业的特点、国民经济调整的八字方针。
08年考查到的唐朝的三省六部制、二战后资本主义国家新变化中的福利政策的实施。
09年考查工业革命的作用和影响、宗法制观念等等。
2、作为地方自主命题，近三年的山东历史高考题又体现了鲜明的地方性。
山东是孔孟之乡，联系课本所学知识，儒家思想是整个封建社会的主流思想，联系现实，儒家思想中诸如仁、义、礼、德、民本思想，对于构建和谐社会有一定指导意义，传统文化的精华还是应积极汲取的。
08、09年27题尤其体现了这种特点。
08年此题从横向、纵向考察家庭伦理道德，从政治、经济、社会诸多因素入手，同时贯穿中国古代、维新变法时期、改革开放直至今天，古今贯通。
09年此题以《三字经》为依托，从儒家思想入手，考察西学东渐和近代思想解放潮流。
二者都是以本土文化为起点与核心的。
3、试题立意以能力为主，强调“问题立意”、“综合立意”。
所以新情景、综合性题目频率增多，对学生筛选有效信息、概括能力、重现历史基础知识、运用历史语言作答的能力提出了很高的要求。
4、不回避社会热点问题，与现实生活的联系更加密切，同时对学生的情感、价值观、实践等方面的教育有指导意义，体现了时代性的要求。
如08年山东高考材料解析题契合当今和谐社会与和谐世界建设的热点。
09年儒家思想考点是直接对和谐社会的思想指导。
年的热点问题如新中国成立六十周年、国际金融危机、民生问题、中美关系问题等，与课本的契合点就显得尤为重要。
5、对于选修题目的命题，07年山东高考是独立选了王安石变法，08、09年则是从中外改革的比较命题，分别考了商鞅变法与梭伦改革，戊戌变法与明治维新。
剩下的四次改革考到的可能性就很大。
6、参考答案更加的简明。
不再是我们普遍认为的大篇幅，对于我们平时教学
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