踏雪寻梅.docx

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踏雪寻梅

踏雪寻梅

教学目标：

1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

⒉能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

⒊了解词曲作者及歌曲相关背景

教学重点：

引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。

教学难点：

⒈弱起拍处的演唱。

⒉断音记号的演唱。

⒊歌曲中力度的表现。

教具准备：

钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃

教学准备：

对媒体课件，钢琴，打击乐器，有关梅的诗词与图片。

教学过程：

一、导入

教师：

同学们,今天的音乐课，我想和大家一起听一段音乐。

（学生聆听《铃儿响叮当》音乐）

师：

你知道这首曲子的名字吗？

）

学生：

《铃儿响叮当》（学生回答时暂停音乐）

教师：

这位同学反应真快。

其他同学听出来了吗？

没关系，让我们继续听听看。

（继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。

）

音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。

在我国三十年代的时候，我们国家也有一首这样的铃儿响叮当的歌曲，今天我们就一起来听一听这两首歌曲有什么相同的地方？

（播放《踏雪寻梅》）

你听出这两首歌曲有什么相同的地方了吗？

（都有铃铛的声音，都非常欢快）

教师：

这位同学听得很仔细。

师：

是的。

二、揭题

这首歌叫《踏雪寻梅》。

板书：

踏雪寻梅

三、新授

1、师：

在学习歌曲之前我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音？

（播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。

）

师：

这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。

（再次播放，出示曲谱。

）我们一起来唱一唱曲谱。

（用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。

）

板书：

 2/4  35  50 ︱25  50︱

         响叮 当     响叮 当

     35  50 ︱1ii0︱

  响叮 当     响叮 当

教师：

铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。

老师给它加上记号“▼”，这是什么记号？

学生：

跳音记号。

教师：

让我们再来唱一唱。

（学生跟琴演唱）

四、歌词欣赏

师：

在寒冷的冬天，一枝枝梅花傲立雪中，幽香阵阵，古人云：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

古往今来，有多少文人墨客在用他们的方式描绘着梅花，赞美着梅花。

让我们再来听一听这首歌。

教师：

让我们来读一读歌词，找找词中不理解的地方。

（解释“雪霁”：

雪后放晴。

“坝桥”：

有扶手的石板桥。

）

教师：

同学们你们现在知道铃声是从哪里来的了吗？

铃声是从驴脖子上传出来的。

请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的？

学生：

愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得……

教师：

同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。

（瞧！

那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。

咦！

这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。

同学们，听我读，跟你们有一样吗？

（师边敲节奏边按节奏读歌词）

（不一样）

你们也可以用手轻敲椅子边，再读一次。

教师：

“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。

”多么美好、令人向往的生活呀！

一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵（介绍词作者刘雪庵）。

刘雪庵（1905一1985）作曲家。

四川铜梁人。

早年在成都美术专科学校学过钢琴，小提琴，并学唱昆曲和作曲。

1930年在上海国立音专跟萧友梅、黄自等学作曲，是黄自的得意门生之一。

主要作品有《何日君再来》，《流亡三部曲》等。

他写词的《踏雪寻梅》、《采莲谣》等，后来都由他的老师黄自谱曲。

我们再来认识一下曲作者黄自（介绍曲作者黄自）。

黄自（1904-1938），江苏川沙（今属上海市）人。

是中国30年代重要作曲家，音乐教育家，早年在美国欧伯林学院及耶鲁大学音乐学校学习作曲。

热心音乐教育事业，培养了许多优秀音乐人才。

黄自是中国早期音乐教育影响最大的奠基人。

教师：

接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。

（教师范唱，学生感受。

）

三、听音练习

教师：

同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音。

下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？

（出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。

）

教师：

请同学们看乐句，请仔细听辨。

（教师弹奏旋律，学生听辨。

） 

3 5   512︱ 3  0 ︱

3（） 512︱ 3  0 ︱

学生：

这个音是“la”。

教师：

恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗？

学生：

我是凭感觉，一下子就听出来的。

教师：

有没有什么方法帮助我们听出来呢？

学生：

我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la……

教师：

同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听！

035 ︱（）· 7︱36 5︱

512 34︱5 5︱（）3 2．1︱1 0︱

（学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。

之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。

）

 五、学唱歌曲

教师：

同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，让我们一起来唱一唱曲谱。

师范唱学生跟唱。

让我们跟着琴声完整唱一遍曲谱。

教师：

同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。

教师：

同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

师范唱歌曲。

教师：

现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。

同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。

（接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。

）

教师：

同学们唱得真棒！

现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。

（教师弹琴，学生完整演唱歌曲。

）

六、表现歌曲

教师：

请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”是什么意思？

学生：

中弱。

教师：

“mp”是力度记号。

歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。

那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢？

学生：

不是的。

教师：

那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢？

学生：

“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。

教师：

对，这一句，是作者发自内心的感叹。

在曲谱中，强力度用f表示（曲谱中记号）。

请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。

（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。

）

教师：

同学们唱得不错，但表现还不够充分。

我们再来读读看。

（教师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。

）

教师：

对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。

我们再来试试看。

（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。

）

教师：

其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。

让我们看一下。

（看歌谱中的力度记号，复习回顾。

）

教师：

请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。

尽量不要看词。

教师：

同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。

教师：

接下来，我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》，仔细听一听和我们的演唱有什么区别？

并说一说你的感受。

（聆听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。

）

学生：

我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱……这个版本中有碰铃的声音……这个里面有串铃的声音……这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更快乐……

教师：

同学们说的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的版本，伴奏音乐中打击乐器的使用，使得歌曲更丰富。

在你们的凳子旁也有一些打击乐器，我们来试一试，让我们一起来表现这首歌。

没有乐器的同学，请认真地歌唱。

我们就像一个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。

下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首《踏雪寻梅》。

全体起立！

（教师指挥，集体演唱，部分同学使用打击乐器伴奏。

）

教师：

同学们唱得真棒！

虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

教师：

今天我们学唱了《踏雪寻梅》这首歌，可能有的同学会问，为什么歌曲中踏雪寻梅要骑驴呢？

说道“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然。

究竟有什么样的联系呢？

这背后由于怎样的故事呢？

请同学们回去搜索关键词“孟浩然”、“踏雪寻梅”，你就能找到答案。

同学们可以通过电子邮件的方式与老师进行交流。

今天的音乐课就上到这里，下课！

（在童声合唱《踏雪寻梅》的音乐声中离开教室。

）

师：

同学们先熟悉一下歌曲的旋律，那听老师给大家演唱一边。

师弹琴，学生跟琴用“la”哼唱旋律。

让我们用“la”来找一找这首歌的旋律。

（注意歌唱的姿势）

填入歌词，跟琴唱歌词。

，第四小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十三小节提示休止的半拍好比深深地闻到了花的香味，然后感叹地唱出“花“字。

歌曲演唱处理：

提问：

这首歌曲的力度应该怎样处理？

找找歌曲中的力度记号。

mp 中弱   f强     渐强   渐弱   顿音

分句处理：

用打击乐器来比较渐强与渐弱，中弱与强，顿音。

让生感受一下音乐的力度。

师：

歌曲中四个“响叮当”上方加的是什么音乐记号？

为什么要加？

怎么样生动地来演唱？

生：

加了顿音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。

要唱的短促跳跃。

师：

老师用双响筒来表示其中的一个音乐记号，请你们仔细听，我表示的是哪个音乐记号？

这个记号有什么作用？

（例如渐强记号）

生：

渐强记号，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。

师指挥，生练习一遍。

学生完整地演唱歌曲，欣赏两种版本的《踏雪寻梅》。

学生用打击乐器为歌曲伴奏。

（可尝试二声部练习，例如打击乐器的同学边伴奏边唱“叮当叮当”为其他同学伴奏。

）

三．  梅花精神

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。

雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。

自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏高山路远，去探问，去寻访。

“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！

从古至今，梅花都是美好人品的象征，人们都喜欢梅花的那种坚贞不屈，傲霜斗雪，不居功自傲，不屈不挠，无所畏惧的大无畏精神。

有很多人以诗歌来赞颂梅花，也有许多的歌曲歌颂着梅花，比如《红梅赞》《一剪梅》等。

大家有兴趣的话，可以课后自己去找些歌曲来听听。

3、学唱歌曲第一声部。

教唱四句“响叮当”时，提示采用跳音演唱，带领大家练习。

师：

少年骑的小毛驴脖子上挂着铃铛，叮叮当当不停的做响，声音非常清脆，我们来学习这只铃铛的旋律。

师：

小毛驴由远处走来，铃铛声应该怎么表示呢？

（音量由小到大）

5、练习第一、二声部的合唱

⑴老师与学生合作范唱

请一位同学与老师合唱两个声部的音响效果。

互评与挑战：

请小评委点评一下刚才这位同学唱得怎样，指出唱错的地方，并鼓励其与老师合作。

⑵找出不同点，分句配合

①这两个声部的歌词和旋律都很相似，比比看谁最细心，找出两个声部中不同的部分。

小组合作讨论汇报，教师小结

②同学们的眼睛都非常雪亮，都找出了这两个不同的地方，老师也把它们写在了卡片上，我们先来单独配合第三句。

女同学唱第一声部，男同学唱第二声部。

合唱一遍后，指出唱错的地方，再纠正。

④完整合唱第三句

突破难点后，男女同学再次配合。

⑤练习合唱第四句

出示卡片，在琴声的帮助下唱准音高，先分别唱准第一声部和第二声部，再合唱。

6、歌曲处理：

⑴播放音乐，让学生在欣赏中感受音乐表现要素，如速度、力度等，进一步引导学生有目的、明确地把它唱好。

下面，我们再听一遍歌曲，感受一下合唱歌曲各个声部的配合，以及速度、力度的把握，心里跟着音乐默唱，听完之后我们再来唱一遍。

⑵师弹琴伴奏，分男女声部或分组合唱歌曲。

⑶声音处理：

合唱歌曲是表现大家如何统一声音歌唱的，不是展示一个人的独唱，要和大家谐调一致，尤其是处于低声部的同学，更不能喧宾夺主，这就要求同学们能互相协调。

⑷完整演唱歌曲

最后，我们再用和谐的，富有弹性的声音来演唱歌曲。

注意姿态、表情也是演唱的关键哦。

播放歌曲伴奏，老师指挥，学生分声部合唱。

三、歌曲表现与拓展

（设计意图：

加入打击乐器表现音乐，如“四个响丁当”用碰铃，其余部分用木鱼伴奏。

通过这一环节，使学生进一步感知速度对于塑造音乐形象的作用。

学生加入打击乐器的音乐实践，指导学生体会歌曲的高雅意境以及生动的演唱来表现它。

）

今天老师给大家带来了几样小乐器，碰铃、木鱼、三角铁，你们觉得分别用哪种乐器来代替驴蹄声和铃铛声呢？

指名回答，让学生说出自己的看法。

小结：

四个“响丁当”用碰铃，其余部分用木鱼伴奏。

下面，老师要选几个同学上来当演奏家，为歌曲伴奏，还要选一个指挥家给我们指挥，谁敢来挑战一下啊？

同学们都非常大胆，勇于展现自己，这是很好的表现。

好了，现在我们的合唱团有演奏家也有指挥家，一个合唱队伍就完整了。

让我们用自由愉快的声音一起来演唱《踏雪寻梅》吧！

四、小结 

师总结概括教学内容

这节课，我们学会了《踏雪寻梅》的第一第二两个声部的合唱，还能用乐器为歌曲伴奏，同学们表现得太棒了！

下节课，我们将继续学习《踏雪寻梅》的第三声部。

播放《铃儿响叮当》，再次感受雪地里的快乐。

让我们伴着欢快的歌声离开教室，同学们，我们下节课再见！

课   题：

踏雪寻梅

教学过程：

一、定向：

   媒体播放音乐《送别》，引入课堂，师生问好！

二、铺垫教学：

  简单介绍黄自生平

  师：

刚才我们听到的这首歌曲《送别》是电影《城南旧事》中的插曲，这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调，由李叔同填词而成的。

在这个时代，  

我国出现了一位著名的作曲家——黄自。

（投影仪出示黄自的头像）大家都收集了一些有关黄自的一些资料，下面请各组的代表分别汇报一下。

（课件展示）黄自是江苏人，从小喜欢古典诗词与民族音乐。

后来到美国留学，学习了西洋音乐理论、作曲技法等。

回国后主要从事音乐教育、音乐创作工作。

他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。

三、情景导入：

师：

今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。

1、媒体出示歌词，老师朗诵歌词，学生想象意境；

2、提问：

听了这首词，你想到了什么样的画面？

你的心情怎样呢？

3、（课件展示）叙情景，配合情景画面

4、学生有感情朗诵歌词

四、引导掌握：

1、为词选曲：

聆听两首音乐：

《绣红旗》、《踏雪寻梅》

2、提问：

为什么这样选呢？

（与歌词意境吻合）

3、引出课题，听赏歌曲（课件展示）

4、模唱歌曲、背唱歌曲

五、激励表现：

1、歌曲处理：

讨论、互评、集体评议

2、即兴创作：

请学生任意选择歌曲中的一句进行处理，用不同的力度、速度、音色来表现歌曲的意境。

请学生讲讲处理方案，并说一说为什么这样处理，表现什么形象、情景？

3、教师总结，课件出示“响叮当”一句的处理。

4、集体认同的处理方式演唱一遍。

六、小结：

今天，我们欣赏、演唱了黄自先生的几首音乐作品，对黄自先生有了初步的了解。

最后，我们一起来说说今天的收获