踏雪寻梅.docx
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踏雪寻梅
踏雪寻梅
教学目标:
1、能生动地演唱歌曲,用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。
⒉能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。
⒊了解词曲作者及歌曲相关背景
教学重点:
引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。
教学难点:
⒈弱起拍处的演唱。
⒉断音记号的演唱。
⒊歌曲中力度的表现。
教具准备:
钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃
教学准备:
对媒体课件,钢琴,打击乐器,有关梅的诗词与图片。
教学过程:
一、导入
教师:
同学们,今天的音乐课,我想和大家一起听一段音乐。
(学生聆听《铃儿响叮当》音乐)
师:
你知道这首曲子的名字吗?
)
学生:
《铃儿响叮当》(学生回答时暂停音乐)
教师:
这位同学反应真快。
其他同学听出来了吗?
没关系,让我们继续听听看。
(继续播放,教师带领学生和着音乐哼唱。
)
音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。
在我国三十年代的时候,我们国家也有一首这样的铃儿响叮当的歌曲,今天我们就一起来听一听这两首歌曲有什么相同的地方?
(播放《踏雪寻梅》)
你听出这两首歌曲有什么相同的地方了吗?
(都有铃铛的声音,都非常欢快)
教师:
这位同学听得很仔细。
师:
是的。
二、揭题
这首歌叫《踏雪寻梅》。
板书:
踏雪寻梅
三、新授
1、师:
在学习歌曲之前我想考考同学们的音乐模仿能力,看看哪位能用嘴巴模仿这段声音?
(播放《踏雪寻梅》的铃声,学生模仿。
)
师:
这位同学听得很仔细,而且学得很快,让我们再来听一次。
(再次播放,出示曲谱。
)我们一起来唱一唱曲谱。
(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱,引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。
)
板书:
2/4 35 50 ︱25 50︱
响叮 当 响叮 当
35 50 ︱1ii0︱
响叮 当 响叮 当
教师:
铃声清脆、悦耳,应该唱得跳跃、有弹性。
老师给它加上记号“▼”,这是什么记号?
学生:
跳音记号。
教师:
让我们再来唱一唱。
(学生跟琴演唱)
四、歌词欣赏
师:
在寒冷的冬天,一枝枝梅花傲立雪中,幽香阵阵,古人云:
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
古往今来,有多少文人墨客在用他们的方式描绘着梅花,赞美着梅花。
让我们再来听一听这首歌。
教师:
让我们来读一读歌词,找找词中不理解的地方。
(解释“雪霁”:
雪后放晴。
“坝桥”:
有扶手的石板桥。
)
教师:
同学们你们现在知道铃声是从哪里来的了吗?
铃声是从驴脖子上传出来的。
请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的?
学生:
愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得……
教师:
同学们说得非常好,这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。
(瞧!
那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。
咦!
这位小朋友好像在呼唤我们,一起去踏雪寻梅呢。
同学们,听我读,跟你们有一样吗?
(师边敲节奏边按节奏读歌词)
(不一样)
你们也可以用手轻敲椅子边,再读一次。
教师:
“好花采得瓶供养,伴我书声琴韵,共度好时光。
”多么美好、令人向往的生活呀!
一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。
刘雪庵(1905一1985)作曲家。
四川铜梁人。
早年在成都美术专科学校学过钢琴,小提琴,并学唱昆曲和作曲。
1930年在上海国立音专跟萧友梅、黄自等学作曲,是黄自的得意门生之一。
主要作品有《何日君再来》,《流亡三部曲》等。
他写词的《踏雪寻梅》、《采莲谣》等,后来都由他的老师黄自谱曲。
我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。
黄自(1904-1938),江苏川沙(今属上海市)人。
是中国30年代重要作曲家,音乐教育家,早年在美国欧伯林学院及耶鲁大学音乐学校学习作曲。
热心音乐教育事业,培养了许多优秀音乐人才。
黄自是中国早期音乐教育影响最大的奠基人。
教师:
接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。
(教师范唱,学生感受。
)
三、听音练习
教师:
同学们可能已经发现,歌曲的曲谱中缺少几个音符,老师想请同学们帮老师找回这几个音,我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音。
下面的旋律中缺少一个或两个音符,你能根据听到的旋律,从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?
(出示八朵梅花,唱音阶,构唱音程。
)
教师:
请同学们看乐句,请仔细听辨。
(教师弹奏旋律,学生听辨。
)
3 5 512︱ 3 0 ︱
3() 512︱ 3 0 ︱
学生:
这个音是“la”。
教师:
恭喜你答对了,但是你能告诉老师,你是怎么听出来的吗?
学生:
我是凭感觉,一下子就听出来的。
教师:
有没有什么方法帮助我们听出来呢?
学生:
我是通过对比的方法,前两小节与后两小节中只有这个音不同,而这个音比原来的sol稍微高一点,所以它是la……
教师:
同学们说得很好,让我们再来听一听另外的两个音,有点难哦,仔细听!
035 ︱()· 7︱36 5︱
512 34︱5 5︱()3 2.1︱1 0︱
(学生再听,教师引导学生运用前面的方法听辨,及时鼓励。
之后,教师引导学生演唱曲谱,注意乐句开始的弱拍演唱。
)
五、学唱歌曲
教师:
同学们真的很不错,很快就听出了这三个音,让我们一起来唱一唱曲谱。
师范唱学生跟唱。
让我们跟着琴声完整唱一遍曲谱。
教师:
同学们唱得真棒,让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。
教师:
同学们唱得真不错,现在老师再为大家演唱一遍歌曲,请同学们在心中默唱歌词。
师范唱歌曲。
教师:
现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌,我把这种演唱方式叫做接龙填空。
同学们一定要集中精力,当老师唱完一个乐句,请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句,依次交替。
(接龙演唱,及时纠正,提醒学生注意听老师的声音与情绪。
)
教师:
同学们唱得真棒!
现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。
(教师弹琴,学生完整演唱歌曲。
)
六、表现歌曲
教师:
请同学们看一下曲谱的左上角,有一个记号“mp”是什么意思?
学生:
中弱。
教师:
“mp”是力度记号。
歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景,演唱时不用太强,所以用中弱的力度演唱。
那么,整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢?
学生:
不是的。
教师:
那么,你觉得,歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢?
学生:
“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些,因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。
教师:
对,这一句,是作者发自内心的感叹。
在曲谱中,强力度用f表示(曲谱中记号)。
请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句,注意休止的地方。
(教师演唱前面的乐句,学生衔接演唱。
)
教师:
同学们唱得不错,但表现还不够充分。
我们再来读读看。
(教师示范,引导学生肩膀放松,打开喉咙朗读。
)
教师:
对了,就是这样的声音,我们用这样的声音来唱最后一句。
我们再来试试看。
(教师演唱前面的乐句,学生衔接演唱。
)
教师:
其实在歌曲的演唱中,还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。
让我们看一下。
(看歌谱中的力度记号,复习回顾。
)
教师:
请同学们跟着伴奏音乐,试着看老师的指挥演唱歌曲。
尽量不要看词。
教师:
同学们唱得真棒,不但很完整,而且老师发现很多同学已经会背唱了。
教师:
接下来,我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》,仔细听一听和我们的演唱有什么区别?
并说一说你的感受。
(聆听童声合唱《踏雪寻梅》,感受合唱的表现力。
)
学生:
我们原来的演唱时齐唱,这个版本是合唱……这个版本中有碰铃的声音……这个里面有串铃的声音……这个版本的速度稍微快些,显得更活泼、更快乐……
教师:
同学们说的都很正确,我们的演唱形式是童声齐唱,而这个是一个童声合唱的版本,伴奏音乐中打击乐器的使用,使得歌曲更丰富。
在你们的凳子旁也有一些打击乐器,我们来试一试,让我们一起来表现这首歌。
没有乐器的同学,请认真地歌唱。
我们就像一个乐队,每个队员都要相互合作,共同演绎我们的歌曲。
下面请跟着伴奏音乐,我们一起来演唱这首《踏雪寻梅》。
全体起立!
(教师指挥,集体演唱,部分同学使用打击乐器伴奏。
)
教师:
同学们唱得真棒!
虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练,但老师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。
六、拓展
教师:
今天我们学唱了《踏雪寻梅》这首歌,可能有的同学会问,为什么歌曲中踏雪寻梅要骑驴呢?
说道“踏雪寻梅”这个词,我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然。
究竟有什么样的联系呢?
这背后由于怎样的故事呢?
请同学们回去搜索关键词“孟浩然”、“踏雪寻梅”,你就能找到答案。
同学们可以通过电子邮件的方式与老师进行交流。
今天的音乐课就上到这里,下课!
(在童声合唱《踏雪寻梅》的音乐声中离开教室。
)
师:
同学们先熟悉一下歌曲的旋律,那听老师给大家演唱一边。
师弹琴,学生跟琴用“la”哼唱旋律。
让我们用“la”来找一找这首歌的旋律。
(注意歌唱的姿势)
填入歌词,跟琴唱歌词。
,第四小节“骑”轻巧地一带而过,强拍落在“驴”上;第十三小节提示休止的半拍好比深深地闻到了花的香味,然后感叹地唱出“花“字。
歌曲演唱处理:
提问:
这首歌曲的力度应该怎样处理?
找找歌曲中的力度记号。
mp 中弱 f强 渐强 渐弱 顿音
分句处理:
用打击乐器来比较渐强与渐弱,中弱与强,顿音。
让生感受一下音乐的力度。
师:
歌曲中四个“响叮当”上方加的是什么音乐记号?
为什么要加?
怎么样生动地来演唱?
生:
加了顿音记号,表现驴儿清脆活泼的铃声。
要唱的短促跳跃。
师:
老师用双响筒来表示其中的一个音乐记号,请你们仔细听,我表示的是哪个音乐记号?
这个记号有什么作用?
(例如渐强记号)
生:
渐强记号,表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
师指挥,生练习一遍。
学生完整地演唱歌曲,欣赏两种版本的《踏雪寻梅》。
学生用打击乐器为歌曲伴奏。
(可尝试二声部练习,例如打击乐器的同学边伴奏边唱“叮当叮当”为其他同学伴奏。
)
三. 梅花精神
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。
雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。
自古以来,人们不惧天寒地冻,不畏高山路远,去探问,去寻访。
“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!
从古至今,梅花都是美好人品的象征,人们都喜欢梅花的那种坚贞不屈,傲霜斗雪,不居功自傲,不屈不挠,无所畏惧的大无畏精神。
有很多人以诗歌来赞颂梅花,也有许多的歌曲歌颂着梅花,比如《红梅赞》《一剪梅》等。
大家有兴趣的话,可以课后自己去找些歌曲来听听。
3、学唱歌曲第一声部。
教唱四句“响叮当”时,提示采用跳音演唱,带领大家练习。
师:
少年骑的小毛驴脖子上挂着铃铛,叮叮当当不停的做响,声音非常清脆,我们来学习这只铃铛的旋律。
师:
小毛驴由远处走来,铃铛声应该怎么表示呢?
(音量由小到大)
5、练习第一、二声部的合唱
⑴老师与学生合作范唱
请一位同学与老师合唱两个声部的音响效果。
互评与挑战:
请小评委点评一下刚才这位同学唱得怎样,指出唱错的地方,并鼓励其与老师合作。
⑵找出不同点,分句配合
①这两个声部的歌词和旋律都很相似,比比看谁最细心,找出两个声部中不同的部分。
小组合作讨论汇报,教师小结
②同学们的眼睛都非常雪亮,都找出了这两个不同的地方,老师也把它们写在了卡片上,我们先来单独配合第三句。
女同学唱第一声部,男同学唱第二声部。
合唱一遍后,指出唱错的地方,再纠正。
④完整合唱第三句
突破难点后,男女同学再次配合。
⑤练习合唱第四句
出示卡片,在琴声的帮助下唱准音高,先分别唱准第一声部和第二声部,再合唱。
6、歌曲处理:
⑴播放音乐,让学生在欣赏中感受音乐表现要素,如速度、力度等,进一步引导学生有目的、明确地把它唱好。
下面,我们再听一遍歌曲,感受一下合唱歌曲各个声部的配合,以及速度、力度的把握,心里跟着音乐默唱,听完之后我们再来唱一遍。
⑵师弹琴伴奏,分男女声部或分组合唱歌曲。
⑶声音处理:
合唱歌曲是表现大家如何统一声音歌唱的,不是展示一个人的独唱,要和大家谐调一致,尤其是处于低声部的同学,更不能喧宾夺主,这就要求同学们能互相协调。
⑷完整演唱歌曲
最后,我们再用和谐的,富有弹性的声音来演唱歌曲。
注意姿态、表情也是演唱的关键哦。
播放歌曲伴奏,老师指挥,学生分声部合唱。
三、歌曲表现与拓展
(设计意图:
加入打击乐器表现音乐,如“四个响丁当”用碰铃,其余部分用木鱼伴奏。
通过这一环节,使学生进一步感知速度对于塑造音乐形象的作用。
学生加入打击乐器的音乐实践,指导学生体会歌曲的高雅意境以及生动的演唱来表现它。
)
今天老师给大家带来了几样小乐器,碰铃、木鱼、三角铁,你们觉得分别用哪种乐器来代替驴蹄声和铃铛声呢?
指名回答,让学生说出自己的看法。
小结:
四个“响丁当”用碰铃,其余部分用木鱼伴奏。
下面,老师要选几个同学上来当演奏家,为歌曲伴奏,还要选一个指挥家给我们指挥,谁敢来挑战一下啊?
同学们都非常大胆,勇于展现自己,这是很好的表现。
好了,现在我们的合唱团有演奏家也有指挥家,一个合唱队伍就完整了。
让我们用自由愉快的声音一起来演唱《踏雪寻梅》吧!
四、小结
师总结概括教学内容
这节课,我们学会了《踏雪寻梅》的第一第二两个声部的合唱,还能用乐器为歌曲伴奏,同学们表现得太棒了!
下节课,我们将继续学习《踏雪寻梅》的第三声部。
播放《铃儿响叮当》,再次感受雪地里的快乐。
让我们伴着欢快的歌声离开教室,同学们,我们下节课再见!
课 题:
踏雪寻梅
教学过程:
一、定向:
媒体播放音乐《送别》,引入课堂,师生问好!
二、铺垫教学:
简单介绍黄自生平
师:
刚才我们听到的这首歌曲《送别》是电影《城南旧事》中的插曲,这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调,由李叔同填词而成的。
在这个时代,
我国出现了一位著名的作曲家——黄自。
(投影仪出示黄自的头像)大家都收集了一些有关黄自的一些资料,下面请各组的代表分别汇报一下。
(课件展示)黄自是江苏人,从小喜欢古典诗词与民族音乐。
后来到美国留学,学习了西洋音乐理论、作曲技法等。
回国后主要从事音乐教育、音乐创作工作。
他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。
三、情景导入:
师:
今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。
1、媒体出示歌词,老师朗诵歌词,学生想象意境;
2、提问:
听了这首词,你想到了什么样的画面?
你的心情怎样呢?
3、(课件展示)叙情景,配合情景画面
4、学生有感情朗诵歌词
四、引导掌握:
1、为词选曲:
聆听两首音乐:
《绣红旗》、《踏雪寻梅》
2、提问:
为什么这样选呢?
(与歌词意境吻合)
3、引出课题,听赏歌曲(课件展示)
4、模唱歌曲、背唱歌曲
五、激励表现:
1、歌曲处理:
讨论、互评、集体评议
2、即兴创作:
请学生任意选择歌曲中的一句进行处理,用不同的力度、速度、音色来表现歌曲的意境。
请学生讲讲处理方案,并说一说为什么这样处理,表现什么形象、情景?
3、教师总结,课件出示“响叮当”一句的处理。
4、集体认同的处理方式演唱一遍。
六、小结:
今天,我们欣赏、演唱了黄自先生的几首音乐作品,对黄自先生有了初步的了解。
最后,我们一起来说说今天的收获