最新精品二年级上册语文第三单元集体备课教案精品.docx
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最新精品二年级上册语文第三单元集体备课教案精品
第三单元教材分析
一、教材特点
1.内容方面：
《曹冲称象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。
后面三篇文章（《玲玲的画》、《一封信》、《妈妈睡了》）的选取，贴近学生的生活，学生易于接受。
2.语言表达特点：
本组教材特点是运用了儿童化的语言，文章内容贴近生活。
教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言。
二、教材位置
1.人文主题的位置
第三单元由四篇课文组成：
《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。
要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。
这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。
贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。
2.单元训练重点位置
本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。
采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。
通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。
标点符号的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点。
三、学习目标：
1．本单元要求会认61个生字。
会写35个生字。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。
四、学习重点难点：
1.识字写字
2.正确流利有感情的朗读课文。
五、学习时间：
11课时
4曹冲称象
教材分析：
课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。
教学目标：
1.知识目标：
认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.能力目标：
正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：
理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：
认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
正确、流利的朗读课文
教学难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：
采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
第一课时
教学目标：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。
正确、流利的朗读课文
教学过程：
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
都用什么称呀？
2.教师：
象有多重？
现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：
课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：
见了这么大的象，这可怎么称呢？
我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：
官员们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
作业布置：
板书设计：
第二课时
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程：
1.范读全文
思考：
这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：
第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：
官员、曹冲
提问：
什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：
这头大象怎么样？
（又高又大）
提问：
课文中怎么具体描写大象的？
（像……像……）
指名读句子：
“身子像堵墙，腿像四根柱子。
”（议论、理解这句话，想象大象的样子）师：
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：
官员们议论什么？
“到底”什么意思？
师：
这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：
大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：
官员们想出了哪些称象方法？
（用“有的……有的……也有的……句式说）
板书：
杆秤称象
提问：
曹操听了态度怎么样？
“直摇头”什么意思？
（做个动作看看）
讨论：
为什么直摇头呢？
④指名读四段
提问：
这段写什么？
（曹冲想出称象办法）
做实验演示称象过程
（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）
提问：
往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？
（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）
默读四段：
读、画：
用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：
共有几句话？
1句和后4句是什么关系？
（1句是总写，后4句是具体叙述）
指名逐句朗读
画、批：
按称象步骤用…画出有关动词
板书：
赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：
这些动词可以颠倒顺序吗？
为什么？
师：
作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：
用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：
船称石头石头多重大象就有多重
⑤指名读五段
提问：
曹操认为曹冲的办法好不好？
从课文中哪句话看出来？
这种方法好在哪儿？
提问：
结果怎样？
“果然”一词什么意思？
曹冲当时几岁？
“才”什么意思？
师：
现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
思考：
图上画了哪些人？
他们在干什么？
与课文哪段内容相符合？
（重点观察曹冲的动作、神态）
口述画面内容
（三）朗读全文。
讨论：
我们应该向曹冲学习什么？
板书：
动脑筋、想办法
提问：
曹冲为什么能想出科学的称象方法？
（其一，认真观察事物，善于动脑思考。
其二，从官员们的议论中得到启发）
作业布置：
板书设计：
官员杆秤称象称不出伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
教学反思：
5玲玲的画
教材分析、
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。
主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。
在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。
教学目标：
１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：
生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
１.谈话激趣：
⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
请同学们打开课本31页。
（教师板书课题：
5《玲玲的画》）
⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
2、尝试学习、读文识字
１.自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３.合作学习：
⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。
① 教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
⑶ 四人小组讨论识记这些生字。
⑷ 全班交流。
三、整体感知、初步了解
１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３.交流：
课文写了一件什么事？
４.教师引导事情的三要素：
起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
画变得更好了。
（好事）
５.设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
３.学生练写。
４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
作业布置：
板书设计：
玲玲的画
（动脑筋）
坏事————好事
第二课时
教学目标：
１.会写10个字。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习
1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？
（生开火车读词语）
2.好，同学们既然会读了，那会写吗？
我们一起来听写一下。
3.全班再读一次检测一下是否正确。
三、新授
（一）1——3段
1.大家看！
这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？
（出示玲玲的画）
2.玲玲的画真美啊！
现在请同学们把第一段读齐读一次。
（课件：
第一段）
3.玲玲得意地端详――再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？
怎样才是得意的端详呢？
（生说）这里让学生做动作表达。
4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。
自己带着满意的心情去读。
指读
5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？
（课件：
第二段）（指读）
6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？
带着这种感觉读。
（指读）
7.爸爸真关心你们，多幸福啊！
玲玲又是怎样回答爸爸的？
（指读）
（二）4――6段
1.就在这时，仔细听，你听到什么了？
（叭的一声）
呀！
画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。
指读第4自然段。
（课件：
第4段）
2.问学生：
如果是你，你的心情会怎样？
那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？
3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？
（指读）
4.这可怎么办？
谁来帮帮玲玲？
（生说）
三、（7――9）段
1.（课件：
爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？
这样可以吗？
为什么？
谁再来指导指导？
还有谁行？
（师读）
2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？
把玲玲怎么做的句子用直线画下来。
3.谁来读读？
（生读）
5.瞧！
（课件：
画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。
你觉得这幅画怎样？
6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。
请同学们画出爸爸说的话，（课件：
9段）谁来读？
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
四、训练表达，渗透思想
1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（小组讨论）
2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。
五、积累运用
1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。
六、拓展
师：
老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。
不用太多一
能思考的人，才是一个力量无边的人。
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
6、一封信
教材分析
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。
露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。
教学目标
1.学习本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
3.学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
教学重难点：
1.识字、写字，朗读课文。
2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？
（教师读信）
2.你们觉得哪封信写得好？
为什么？
（学生自由举手回答）
3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。
（板书课题：
一封信）
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。
2.同桌轮读，互相纠正错误。
三、再读课文，感知大意
1.自由读课文，把课文读通顺。
2.齐读课文，要求读正确，读流利。
3.教师范读课文，学生思考：
（1）露西在给谁写信？
（2）露西写了几次信？
露西在信上分别写了什么？
2.根据课文内容填空。
露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。
四、指导书写会写字
1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。
（出示生字课件）
2.重点指导易错字。
今：
偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。
圆：
全包围结构，先外后里再封口。
灯：
“火”先写两点，再写撇、捺。
作业布置：
板书设计：
第二课时
教学目标
1.学习本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
3.学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
教学重难点：
1.识字、写字，朗读课文。
2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
教学过程
一、导入课文
如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？
（学生答：
非常想念）那么你会怎么做？
（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。
我们来看看露西的信中都写了什么吧!
二、理解课文，品读感悟
1.出示第1、2自然段。
（1）指名读第1自然段。
（2）有谁来说说：
露西为什么想要给爸爸写信？
（3）自由朗读第2自然段。
思考：
你从这段话中知道了什么？
①这段话一共有几个句子？
②露西回到家后做了什么？
③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？
（勤劳，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
（1）露西在给爸爸的信中写了什么？
（不开心、冷清）
（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？
理解“冷清”一词。
（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）
（3）你有过和露西一样的感受吗？
说一说吧。
3.出示第4~6自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）思考：
“可是我写得不好。
”为什么露西会这么说？
你觉得露西写得好不好？
如果是你，你会怎么写？
4.出示第7~14自然段。
（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。
（2）思考：
露西在重写的信里写了什么？
（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）
（3）品读妈妈说的话。
（课件出示）
①“我们过得挺好。
”（“我们”过得好吗？
为什么妈妈要这么说？
）
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。
”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？
）
②从妈妈的话里，你想到了什么？
（要学会自己解决生活中碰到的困难）
（4）这封信和上一封信有什么不同？
（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？
（学生自由讨论）
5.教师总结。
生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。
我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。
三、拓展课文，实践体悟
你在生活中有碰到哪些快乐的事情？
你最想和谁分享？
那么我们也来写一封信吧。
可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
7妈妈睡了
教学分析
《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。
透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
教学目标：
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受母爱，同时懂得关爱父母。
3.正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。
了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
教学重点：
1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入，调动情感。
1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：
良好的开始等于成功的一半。
对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2.听了歌曲你想到了谁呀？
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
（联系实际生活说说妈妈的爱。
）
设计意图：
由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？
”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
”这样的情境。
这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:
因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：
妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2.分类识记生字。
（1）联系生活实际及动作演示识记：
闭、眉、呼吸、累、乏。
（2）利用形声字的规律识记：
哄、粘、沙。
（3）用形义联系法识记：
汗。
3.检查认读情况。
（课件出示词句。
）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4.记忆字形，指导书写。
（1）出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：
上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：
门框不能写得太窄；
“哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；
（3）讨论怎么记住这些字。
（4）教师·边讲解边示范写字，学生描红。
三、朗读课文，体验感情。
1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？
在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2.学生自由朗读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2.指名朗读，指导长句子的朗读。
A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：
这两个句子较长，注意断句的指导。
）
教师范读，学生练习朗读。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
第二课时
教学目标：
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重点：
1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学过程：
一、激情导入。
1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2.指名朗读，教师相机指导。
3.读中感悟，体会深情。
（1）出示中心问题：
看看睡梦中的妈妈是什么样的？
你从哪看出来的？
小组同学讨论。
（a）很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：
（板书：
美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：
“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：
妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。
妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
（b）好温柔。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“温柔”？
在你的生活中谁非常温柔？
（板书：
温柔）
师：
究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。
（出示这一段）
设计意图：
“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分析课文，抓住重点语句：
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温柔”。
师：
妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（c）好累。
从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：
想想妈妈会干了那些活？
生回答。
师：
是啊！
妈妈多累呀！
我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。
（2）师：
睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
（课件：
音乐《摇篮曲》。
）
设计意图：
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4.总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）你想对自己的妈妈说什么？
（学生自由说一说）
（c）关于妈妈，你还想写些什么？
课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
设计意图:
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5.课外阅读：
歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
作业布置：
板书设计：
弯弯的眉红润的脸→美丽
妈妈睡了｛微微的笑着→温柔｝
干了好多活儿累了、乏了→勤劳
教学反思：
语文园地三
教学目
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