小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计模板.docx

小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计模板.docx

《小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计模板.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计模板

小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计模板

小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计1

　　教学内容：

教材第49页中的例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1、让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。

　　2、理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3、在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　4、培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

　　目标解析：

　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　教学重点：

掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

　　教学准备：

课件等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

（一）计算（课件出示出示下面各题）

　　75－36＋2425－20÷56×8－5

　　1、指生说说每题先算什么，再算什么。

　　2、学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。

（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）

（1）10－5＋3＝

（2）7＋（7－6）＝

　　10－（5＋3）＝7＋7－6＝

　　1、学生独立计算，把先算的一步画上横线。

　　2、比较算式，全班交流。

（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？

　　3、引导学生归纳，初步明白运算顺序：

一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

　　（三）导入新课，并板书课题

　　【设计意图：

“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。

】

　　二、自主探究，学习新知

（一）尝试练习，引出规定

　　1、脱式计算。

（课件出示例3）

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　　2、学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

　　3、这两道题有什么相同之处？

（都含有小括号）

　　4、引导学生归纳：

算式里有括号的，要先算括号里面的。

（二）变式练习，形成对比

　　1、脱式计算。

（课件出示下面题目）

　　7×7－577－42÷7

　　2、指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

　　3、比较算式。

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　　7×7－577－42÷7

（1）上、下两个算式有什么不同？

（2）在进行脱式计算时要注意什么？

　　（3）小括号在这里起到什么作用？

（改变运算顺序）

　　【设计意图：

在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

】

　　三、巩固深化，综合应用

（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

　　76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、这6道题有什么相同点?

　　2、有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

　　3、学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。

（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

　　4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2

　　（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）

　　1、每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

　　2、学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）

　　1、学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。

　　2、全班交流：

什么时候需要加“小括号”？

　　（四）看图列式计算（课件出示教材第52页第13题）

　　小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？

如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？

　　1、学生读题，理解题意。

　　2、学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。

　　3、全班交流，重点说明：

要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。

　　4、拓展提高：

有能力的学生也可引导他们直接求第二问。

　　【设计意图：

在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号”的作用，而且训练学生列综合算式的能力。

这样即巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。

】

　　四、课堂小结，梳理知识

　　今天这节课我们学习了什么知识？

与前面学习的混合运算有什么不同？

计算时要注意什么？

小学二年级数学《混合运算》优秀教学设计2

　　教学内容：

　　冀教版《数学》三年级下册，第46、47页。

　　教学目标：

　　1、结合小区建房问题，经历自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。

　　2、认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算试题。

　　3、了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动的参与数学活动，增强学习数学的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、问题情景

　　出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。

　　二、自主探索

　　1、让学生根据问题情景计算并交流自己的想法。

　　2、交流计算过程，重点说说每一步求的是什么。

　　3、预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相应的应对方法。

　　4、认识连乘算式，讲解计算过程

　　5、出示连乘的计算题，对计算方法加以巩固。

　　三、思维拓展

　　1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。

　　2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。

　　四、课堂小结

　　师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今天学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

　　明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做准备。

　　交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。

通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。

　　学生在回答问题时可能会出现很多不同的情况。

充分考虑这些可能情况，并采取相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。

　　两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做准备。

　　这又是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会解决问题的多样化以及数学和生活的紧密联系。

　　这道题既是对所学知识的巩固，又是对知识内容的升华。

这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。

　　师：

同学们，我这有几张城市建筑的.图片，咱们先来看看。

刚才我们看到这么多的高楼，体现出一个城市雄厚的经济实力。

这几年，我们石家庄的发展速度也非常快，到处都是高楼耸立。

最近，有家开发商又要新建楼房了，他们打算在一个生活小区里新建楼房，用来解决一些居民的住房问题。

他们的设计是这样的（出示课件）。

　　师：

图中这是几栋楼呢？

　　像这样的一排楼房，就是一栋。

一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。

　　师：

那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？

先自己算算，然后四个人一组互相交流交流。

　　师：

谁来说说你的想法？

　　学生自由发表不同意见，根据学生的回答板书有代表性的问题。

　　学生可能出现的情况有：

　　第一种情况：

　　在回答问题时，先有学生回答出用分步算式计算，再有学生回答出用综合算式计算。

　　生1：

12×5＝60（户）60×8＝480（户）

　　生2：

8×5＝40（个）12×40＝480（户）

　　生3：

12×5×8＝480（户）

　　师：

真不简单，一道题就想出了这么多种算法。

12×5×8＝480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式，像这样的算式叫连乘。

那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。

　　第二种情况：

　　在回答问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示肯定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。

最后，老师再讲解连乘。

　　生：

12×5×8＝480（户）

　　师：

这种方法挺巧妙。

还有别的计算方法吗？

　　生：

（其他同学回答）

　　师：

刚才第一名同学的方法是把两个乘法算式合成了一个综合算式，这样的算式叫连乘。

　　第三种情况：

　　可能在回答问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们回答完，老师加以引导，列出综合算式。

　　生：

（找2、3名学生回答）

　　师：

像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式（板书），这样的算式叫做连乘。

　　师：

连乘算式的计算是按照从左向右的顺序。

（板书）

　　师：

我这还有两道连乘的计算题，你们试着做做。

　　（用投影展示2名同学的计算结果，说计算方法）

　　师：

刚才同学们帮助开发商解决了问题，大家表现的都很棒。

我这还有一个题需要大家帮忙解决一下。

（出示课件）

　　师：

在练习本上用自己的方法做一做吧。

　　师：

谁来给大家说说你的想法。

　　如果学生列的是分步的算式，要加以肯定；如果有学生列出了连乘的算式，要予以表扬，但不做硬性的要求。

　　师：

刚才同学们用数学知识解决了那么多问题，真行！

我家邻居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你们想不想看看？

那咱们一起看看吧！

（出示课件）他照了多少张相片呢？

大家一起算一算吧！

（出示课件）你们能不能尝试列综合算式呢？

　　生：

能！

　　师：

试着做一做吧！

谁来说说你的做法。

　　生：

（找2名同学回答）

　　师：

（根据学生的回答加以讲解）

　　说得很好！

　　师：

这节课，同学们表现的非常出色，解决了那么多的问题。

好，这节课我们就上到这里，下课！