荷叶圆圆.docx

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荷叶圆圆

优质课教案

《荷叶圆圆》

教师：

沈尚娟

2011年5月17日

2011年湟中县小学教师课堂教学对抗赛

授课时间

2011年5月17日

授课地点

汉东小学

课题

《荷叶圆圆》

授课教师

沈尚娟

课型

新授课

授课年级

一年级

《荷叶圆圆》教学设计

学习目标

知识与技能：

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

过程与方法：

自主学习——合作交流——展示反馈

情感态度价值观：

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程（第一课时）

课前3分钟朗读训练。

啊，多美的小路啊！

呀，美丽的小路怎么不见了？

咦，美丽的小路哪儿去了？

天哪！

我的美丽的小路呢？

美丽的小路好香啊！

美丽的小路好亮啊！

让美丽的小路一直和我们在一起吧！

一、情境导入，揭示课题

1．播放课件：

出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。

学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。

）教师引导：

“这是怎样的荷叶？

”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师出示课题，学生齐读。

二、初读课文认识生字

学习目标

能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

学习方法

自主学习——展示反馈

学习过程

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生认识生字的情况。

具体操作：

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

（卡片出示带拼音的生字词。

）

3．及时表扬。

（卡片出示去掉拼音的生字词。

）让学生观察，说出自己的发现。

学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4．师生做“我指你说”的识字游戏：

教师随机指出卡片上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知

学习目标

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

学习方法

自主学习——展示反馈

学习过程

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。

注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。

（评出读得好的和读得有进步的同学。

）

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

学习目标

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

学习方法

自主学习——合作交流——展示反馈

学习过程

1．播放课件：

小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

教师引导：

他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

（课讲出示课文第2－5自然段内容。

）

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。

（教师参与讨论。

）

（6）汇报交流。

（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。

）

（7）指导朗读：

形式可为指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知

1．（课件出示填空题）谁还对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

3．小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4．个别自由说。

5．你们要对荷叶说些什么呢？

做些什么？

（自由说。

）

六、当堂训练

七、欣赏

八、小结

小结、作业：

同学们，大自然中有这么美的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘花。

池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？

你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

我们下节课再向小伙伴们展示吧！

《荷叶圆圆》说课材料

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

二、学生分析

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

三、设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。

求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

四、教学目标

知识与技能：

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

过程与方法：

自主学习——合作交流——展示反馈

情感态度价值观：

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标2、3

资料准备：

课件、生字卡片等

五、说教法：

我在这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。

这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。

六、说学法：

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以播放课件：

出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。

在此基础上再将课文带着问题自由地读。

四、说教学过程：

（一）、激趣导入：

1、演示课件。

播放课件：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：

《荷叶圆圆》。

2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：

小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿——游啊游

3、问：

他们来到荷叶上做什么？

学生自由想象说。

（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

）

二、初读课文，学习生字、生词

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？

怎么认识的？

a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。

b、学生上讲台带领大家认字。

c、老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

5、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

三、学习文章，了解主要内容

1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？

学生说：

小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿2、出示“小水珠”段，你知道了什么？

学生根据课文自由发表意见。

3、小摇篮是用来做什么的？

小水珠说什么是它的摇篮？

4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！

齐读第二自然段。

5、小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能力。

）

6、小组汇报。

小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼儿的说荷叶是它凉伞

7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

8、生自由说：

因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

师顺势总结：

所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：

荷叶圆圆（板书

9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。

10、分组赛读：

先四组中个选送一名代表比赛，可配上动作。

评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。

然后进行分组朗读比赛，评选最佳朗读组。

五、拓展性学习：

1．（课件出示填空题）谁还对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

3．小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4．个别自由说。

5．你们要对荷叶说些什么呢？

做些什么？

（自由说。

）

总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

一、拓展思维，激发想像

   现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。

在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的美丽的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。

在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。

因此我让孩子观察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

二、激发兴趣，创设氛围。

教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而达到共识、共享、共进。

我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。

课的一开始，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创造一个活泼生动的乐学氛围。

指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的意见。

最后的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创造欲望。

课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。

三、注重朗读、培养能力

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。

根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。

在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读……多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。

同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

四、创新想象、注重意识

人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。

教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。

在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说大自然的有趣的事，孩子们大胆想象，说：

“谁还会对荷叶说些什么？

”只要他们肯说，我都给予了充分的肯定和表扬。

课堂是没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗憾：

1、总的来说，孩子读书是由读得不熟练到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。

2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？

小水珠躺在荷叶上想到什么呢？

）在课堂没有体现出来。

3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深入。