语文人教版四年级下册一个孩子的呼声.docx

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语文人教版四年级下册一个孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教案

设计理念：

这是一篇精读课文，属书信体文章。

它讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

本文情感强烈，语言朴实，读之催人泪下。

本节课主要是要让学生从小作者真挚感人的语言中树立热爱和平，维护和平的观念。

根据新课标理念、教材和学生实际，本节课的设计利用图片、音像资料为学生提供鲜活的事例，激发学生情感与作者达到共鸣；增强学生感性认识，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

教学目标：

1.认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

（情境导入；初读感知；默读课文，学习词语；再读课文，理清顺序。

）

一、情境导入

师：

同学们，在上课之前咱们先看一组对比照片（此时，课件展示温馨图片与战争图片）

师：

看完这两组鲜明的对比图，你内心有什么感觉？

生：

我觉得战争太残酷了，给人类带来了无可比拟的伤害。

生：

我认为我们要珍惜现在这美好的时光，不要浪费时间。

生：

我们要和平不要战争！

生：

……

师：

是啊！

我们要和平不要战争！

今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！

（教师板书课题）请同学们齐读课题。

二、初读感知

1．读了课文题目，你想知道什么？

（生自由汇报）

是呀！

老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：

谁的呼声？

发出了怎样的呼声？

为什么要发出这样的呼声？

）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。

2．孩子们，刚才的问题找到答案了吗？

谁来汇报一下，汇报时请同学们按问题顺序回答。

（师相机出示课件：

救救孩子们——制止战争）

3．这是雷利先生发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，怎样把他们的真情实感读出来呢？

请同学们自由阅读。

（指名读，齐读，教师板书：

要和平不要战争）

这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈呼吁，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：

要和平不要战争！

三、默读课文，学习词语。

1、学生默读课文，提出不懂的词语。

2、结合学生的问题，解释一些词语，读好含有这些词语的句子。

3、认读词语：

执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满

解释：

“蓝盔”。

课件：

出示维和部队的照片。

维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。

再读课文，理清叙述顺序。

四、再读课文，理清顺序。

1、请你说一说，这篇课文主要写了什么？

师：

这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意（板书：

问候与感谢），接着是对爸爸出征前后的深情回忆（板书：

倾诉与怀念），最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。

（板书：

发出呼吁）

这篇文章，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。

情感真挚、催人泪下。

下面请你再读课文，看板书（问候与感谢，倾诉与怀念，发出呼吁），选择你感受最深的地方来读。

2、学生自由读。

然后指名读有关段落，教师相机指导：

读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。

5、课堂检测

1、读拼音，写词语。

zhuóyuèjiànkānɡkǎixuánshǒuwànzuìè

（）（）（）（）（）

mímànjīnɡjìāyíxīshēnɡchánɡzhēnɡ

（）（）（）（）（）

2、在括号里填上合适的词语。

执行（）（）的目光（）的鲜花

给予（）（）的生命（）的贡献

第二课时

（回忆课文主要内容；细读课文，交流感悟；升华情感，拓展练笔；布置作业）

一、回忆课文主要内容

给学生五分钟读全文，回忆课文主要内容。

二、细读课文，交流感悟

（一）学习2——5自然段

1．在给联合国国秘书长加利的信中，雷利回忆了自己两年前的那段痛苦的经历，请大家自由读读这一部分，想一想：

打动你的是课文的哪些地方，你体会到雷利怎样的心情？

在你认真研读的句子旁边写上自己的感受。

2.生读书，师巡视指导。

3.全班交流，重点引导：

4.现在我们一起看第二段内容。

（看看父亲执行任务之前与孩子见面时的场景。

）

（1）爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

（2）孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。

（3）我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

这里让学生总结出：

父亲临走时深情的目光，对孩子坚定的承诺，与孩子美好的约定。

师：

父亲临走时与孩子这种种的美好实现了吗？

生：

没有！

师：

雷利先生没有等来这些美好，那他等来的是什么？

从第三段中找原文中的话。

（课件展示父亲被抬回来的图片）

（1）现在这顶蓝盔回来了，但它是定在爸爸的灵柩上回来的。

（2）我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

（3）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。

师：

请用自己的话概括出来。

生：

钉着蓝盔的灵柩，国旗覆盖的遗体，鲜血染红的征衣，浸满了血的手表。

师：

同学们总结的真到位。

通过第二段和第三段的对比，你从中看出了什么？

生：

看出了雷利先生对他父亲的深切怀念。

（课件展示）

（4）（句式比较）

师：

此时，作者的父亲已经不在了，可是他的嘴却张着，为什么？

我们一起来看。

“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：

和平！

和平！

和平！

”

师：

我们把这句话换个形式表达出来，请大家看大屏幕。

（课件展示）

我听见了，他呼唤的是：

和平！

和平！

和平！

妈妈听见了，

在场的叔叔阿姨听见了，

全世界都听见了，

A、结合学生的回答，引导学生懂得原句使用了排比的手法，所指人物范围慢慢扩大，情感也越来越强烈。

B、质疑：

父亲已经牺牲了，怎么还在呼唤呢？

（引导学生认识到这是雷利在呼唤、妈妈在呼唤、在场的叔叔阿姨在呼唤、全世界热爱和平的人在呼唤。

）

c、师生合作对读，感受排比句式的表达效果，体会人们热爱和平之心。

师：

请你们把此时此刻悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割的心情再送回到这段文字中读一读，相信你会有更深的感受。

（生练读——指名读——范读）

师：

接下来，让我们一起怀着对英雄的缅怀之情齐读这段话。

学习第四自然段

师：

英雄永远地去了，他是为和平而死的，他的死是光荣的。

（课件出示以下内容）

他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上，今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

（学生齐读）

师：

父亲虽然倒下了，可是他呼唤的和平实现了吗？

生：

没有。

师：

从课文中找出相关的句子。

生：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：

请学生理解这句话的含义。

（小组讨论，请代表发言）

生：

战争如同瘟疫，它会蔓延开来，使更多的国家卷入到战争里，造成更多人员的伤亡。

因此，这些地区的和平环境就如同一朵娇嫩的花朵，随时面临凋谢的危险。

三、升华情感，拓展练笔

1.（此时课件播放战争毁坏家园等一系列惨剧的图片）

师：

面对这一幕幕人间惨剧，你一定有很多话想对战争的发动者、恐怖分子说，拿起你的笔，用上我们前面学到的排比句，来表达你心中的情感。

句式训练：

我想对说：

为了

为了

为了

2．生动笔写，师巡视指导。

3．一声声真诚的呼唤，让我看到了你们一颗颗热爱和平的心，来，让我们和雷利一起，大声地向整个国际社会呼吁，要和平，不要战争。

师生对读第七自然段。

（全体起立）

4．最后，让我们代表全世界的孩子大声地呼吁：

救救孩子，不要战争！

四、复习写信的格式（课件展示）

五、布置作业

1.同学们，学了课文，你一定有很多感受，让我们也写几句呼吁世界和平的话吧！

2.给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达出你的真情实感。

教学反思

我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：

一、让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。

设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。

学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。

让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。

二、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。

情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示录象片段，展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！

他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？

让学生感受那悲壮的场面。

让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。

课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。