学年高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 华东师大版docdoc.docx
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学年高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计华东师大版docdoc
2019-2020学年高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计华东师大版
【教学目标】
1、借助工具书培养阅读文言文的能力。
整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2、通过梳理矛盾冲突,品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3、了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值,以及对后代的影响。
【教学重难点】
1、积累文言常用词,继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征,借鉴写法。
【教学方法】分析法、讲述法、讨论法
【教学用具】多媒体
【教学时间】3课时
【教学过程】
一、导入新课
中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史,体例严谨,脉络分明,全书五十二万六千多字,分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分,成为后世历朝修史的范本,史学成就居“二十四史”之首,《史记》是一部杰出的文学巨著,它开创了中国传记文学的传统,把中国的历史散文推向一个新的高峰,它记录历史事件完整准确性,语言运用平易简洁,极富表现力,描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物,注重在人物的对比反衬中塑造人物。
其后的文学家们无不熟读《史记》,把它当作文章的典范。
鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”,“无韵之《离骚》”。
这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》,通过梳理情节,把握矛盾,品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。
二、资料助读
1、简介司马迁
西汉史学家,文学家。
字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145),一说生于汉武帝建元六年(前135),卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间,向今文家董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。
不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡,曾出使巴蜀。
元封三年(前108),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104),与唐都、落下闳等共订《太初历》,以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》,新历适应了当时社会的需要。
此后,司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远,《史记》语言生动,形象鲜明,也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负,为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令,负责管理皇家图书和收集史料,研究天文历法。
司马谈打算编写一部通史,愿望没有实现就死去了。
临死的时侯,嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马谈死后,司马迁承袭父职,做了太史令,竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。
《史记》是一部贯穿古今的通史,从传说中的黄帝开始,一直写到汉武帝元狩元年,叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说,全书有本纪十二篇,表十篇,书八篇,世家三十篇,列传七十篇,共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史,开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说:
《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
也就是说,作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》,同时也是一部非常优秀的文学作品。
司马迁终于完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家利益至上,凭自己的勇气和智慧,赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、背景简介:
公元前三——四世纪,是我国历史上的战国后期。
七雄并峙,战火频繁。
七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作,与强秦抗争的故事。
三、整体感知
1、注音
缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)
汤镬(huò)虽驽(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)案图(àn)可予不(fǒu)
渑池(miǎn)诈佯(yáng)列观(guàn)
皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)
不怿(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)
2、文言文知识积累
1、通假字
⑴可与不:
不,通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦:
奉,通“捧”,用手托。
⑶拜书送于庭:
庭,通“廷”,接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图:
案,通“按”,察看。
⑸秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也:
缪,通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之:
孰,通“熟”,仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪,负其强(依仗,凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)
③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)
④均之二策,宁许以负秦曲(使……承担)
⑤谦颇闻之,肉袒负荆(背着)
⑵使①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派)
②其人勇士,有智谋,宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引①引赵使者蔺相如(引见,延请)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵,拉,引申为掉转)
⑷徒①秦城恐不可得,徒见欺(白白的)
②而蔺相如徒以口舌为劳(只,只不过)
⑸幸①大王亦幸幸赦臣(幸好,侥幸)
②而君幸于赵王(宠幸)
⑹以①以勇气闻于诸侯--凭
②愿以十五城请易璧--用,拿
③严大国之威以修敬也--来,连词
④则请立太子为王,以绝秦望--用以,用来
⑤吾所以为此者,以先国家之急而后么仇也--因为
3、古今异义
⑴拜:
古义,授予官职
今义,行礼,表示恭敬
⑵寿:
古义,向人敬酒或献礼
今义,生命、生辰
⑶亲戚:
古义:
近亲及姻亲.
今义:
⑷指示:
古义,指给……看
今义,上级对下级的说明
⑸宣言:
古义,扬言,到处说
今义,宣告
[6]布衣:
古义,平民
今义,棉、麻等纤维织品衣服
⑺明年:
古义,第二年
今义,今年的下一年
[8]前进:
古义,上前进献
今义,向前行进
[9]约束:
古义,条约
今义,限制使不超出范围
[10鄙贱:
古义,地位低下,见识浅薄
今义,卑鄙下贱
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍--舍,安置住宿
②左右欲刃相如--刃,用刀杀
③乃使从者衣褐--衣,穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之-廷,在朝廷上
②故令人持璧归,间至赵矣-间,从小路
⑶使动用法
①完璧归赵-完,使……完整
②秦王恐其破璧-破,使……破碎
③宁许以负秦曲-负.使……承担
④毕礼而归之-归,使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞,以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也-先,以……为先;后,以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者,赵之良将也.
②和氏璧,天下共传宝也.
③我为赵将
④和氏璧,天下所共传宝也
⑵被动句
①而君幸于赵王.
②秦城恐不可得,徒见欺
③臣诚恐见其与王而负赵
⑶倒装句
①宾语前置:
何以知之.
②定语后置:
求人可使报秦者
③介宾短语后置:
拜送书于廷
3、理清课文结构
课文内容可分为四部分。
第一部分(第1-2自然段):
廉蔺其人。
此部分第1层(第1自然段)写廉颇功大威勇,第2层(第2自然段)写蔺相如本宦者令舍人。
这部分是先交待廉蔺两人身份,为后文写廉颇恃功鄙视蔺相如导致将相交恶——和欢做铺垫。
第二部分(第3-13自然段):
完璧归赵。
此部分第1层(第3-5自然段):
相如出使。
写相如受重任,且非其莫属,长于谋略,勇于任事。
第2层(第6-9自然段):
完璧归赵。
写相如机智勇敢,不畏强暴,实现诺言。
第3层(第10-13自然段):
全胜而归。
写相如不怕牺牲,维护国家尊严,立功为上大夫。
这部分通过“完璧归赵”之事(相如第一件事),描写相如在特定的形势下和环境中的言行,表现出他杰出的才能和胆识。
第三部分(第14-16自然段):
渑池会。
此部分第1层(第14自然段):
相如从赵王会渑池。
写廉蔺皆为赵国栋梁,廉颇有政治头脑。
第2层(第15-16自然段):
渑池会。
写相如机智勇敢,维护国家主权尊严。
这部分通过写“渑池会”之事(相如第二件事),描写相如在特定的形势下和环境中的言行,表现他智勇无畏忠诚爱国的英雄精神。
第四部分(第17-21自然段):
将相和。
此部分第1层(第17自然段):
相如拜上卿。
写相如地位在廉颇之上是引发二人关系事情之由。
第2层(第18自然段):
相如退让。
写廉颇鄙视相如而相如退让,照应文章开头的交待,而二人交恶为后文欢和做铺垫。
第3层(第19自然段):
相如言明大义。
写相如借劝其舍人而言明大义,是顾全大局“先国家之急而后私仇”不计私怨的高贵品质,此事亦照应相如前二事,其形象更光辉照人。
第4层(第20自然段):
负荆请罪。
写廉颇知过勇改,坦诚可敬,亦衬相如境界高尚。
第5层(第21自然段):
将相和。
四、研读课文
(一)讲解课文第1~5段。
1.阅读课文第1~2段。
先解释”合传”体例,然后提问:
(1)从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
(廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊。
补充:
传的后半部叙谦颇事迹较多。
有提挈全文的作用。
)
(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?
在全文中有什么作用?
(舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!
又,为蔺相如被荐使秦设伏。
)
(注:
括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语,可写在黑板上。
下同。
)
2.齐读第3段。
(1)让学生概括大意。
(故事缘起)
(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。
(为相如出场作铺垫)
(3)提问:
本段写赵君臣议而不决,有什么用意?
(烘托相如胆识)
3.齐读第4段。
(1)指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。
(2)叙史贵简。
从这个原则出发,能不能将这段话改写为:
”于是缪贤荐蔺相如,王许之。
”(不能)
(3)讨论中可提出一些辅助性问题:
缪贤是怎样的人?
(挺身而出,亦有胆识,)对表现蔺相如有什么作用?
(先虚写一笔)划也关键语句。
(”其人勇士,有智谋,宜可使。
”)
4.齐读第5段。
(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。
(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事,早已成竹在胸。
)
(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。
)
5.整理前五段词语。
(1)通假字:
斧质( )可予不(否)奉(捧)壁。
(2)古代惯用语:
”见”用于表示被动(徒见欺)。
“于”也用于表示被动(幸于赵王)。
试比较二者的不同。
(二)讲解第6~13段。
1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后,提出以下的问题进行讨论:
(1)这段话是怎样的情况下说的?
(”秦王无意偿赵城”。
)蔺相如是从什么地方看出来的?
(注意行文前后照应。
)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。
”
(2)划分这段话的层次。
(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼,说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。
)
(3)讨论这段话的内容及方式:
“秦贪,负其强,以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。
“布衣之交尚不相欺,况在国乎”(由抑转扬,缓和气氛)。
“且以璧之故逆秦之欢,不可”(说明赵方诚意,以退为进。
)。
说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键,为要求秦王”斋戒”五日设伏,何等周密)。
不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。
“戏弄”(”怒发上冲冠”之由,照应上文)。
“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死,万乘莫当,秦王入我掌中)。
(4)从秦王的反应来看,这段话有怎机关报特点?
秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?
(这段话义正辞严,切中三八式秦方要害,使秦王理屈词穷。
)
(5)从这段话看蔺相如的策略。
提示:
要联系上下文,例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。
“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提,暗藏归璧于赵的计划,使秦王入彀)。
“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏,这关涉到相如的下一步计划,以进为退)。
(6)小结蔺相如的性格特点。
(有胆识,有智谋,善于相机行事,掌握主动)
(7)要求全班内科学将这段话重读一遍,再抽查个别学生,看看是否已达到基本成诵。
2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后,提出以下问题进行讨论:
(1)指出这话是在”九宾礼”以说的,要求学生细读有关注释,体会蔺相如说这番话的意图。
(2)划分这段话的层次。
(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)
(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。
)(抓住这个要害,则蔺相如之使人持璧归赵,要求”高九宾于迁”等等作法之用心,无不害然而明。
(4)这段话还有哪些特点?
(理解”令人持璧归”,归罪于秦君”未尝有坚明约束者”,故秦王之受欺,咎由自取,而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”,与赵王无关。
)
(5)快速背诵练习:
把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。
3.试简工回答下列问题,体会《史记》写作上的某些特点。
(1)次要人物的处理。
作者是怎样描写秦王的?
哪些属于正面描写?
哪些属于侧面描写?
(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。
极写秦王之贪傲慢。
”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作,表现其狡诈。
”秦王因曰……毕礼而归之”正面,写人物语言,表现秦王在关键时刻能从大局着眼,有大国之君的风度。
)
(2)说说下面两组细节的作用。
a相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠
b相如持其璧睨柱,欲以击柱
(三)讲解第14~16段(”渑池会”)。
1.渑池会是在怎样的背景下举行的?
(”其后,秦伐赵^杀二万人”。
补充说明:
春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。
)这样的背景说明了什么?
(赵是以战败国身份与会。
)
2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?
赵王为什么”畏秦,欲毋行”?
(秦王不怀好意,借会晤取得战场上没有取得东西,所以赵王畏秦诈骗。
)
补充史实:
秦一向以诈和力制服侯。
前340年商鞅伐魏,以”为好会”为名骗魏主将分子来会,然后扣留他;魏失主将,大败。
前313年,张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后,张仪改为献地六里。
3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
(考虑到渑池会的最坏结果:
秦方扣留赵王。
以”请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明分谨慎持重,对敌斗争坚决,有长远眼光。
)作者详写这段放话有什么用意?
(为”廉蔺交欢”张本。
)
4.学生默读第15、16两段,复述渑池会上的斗争经过,然后提问:
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?
(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。
)
赵王认为蔺相如”功大”,是否有理由?
(维护了赵国的尊严,表示敢于跟秦斗争的决心。
)
5.廉颇是否也有功呢?
(有。
”赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”一句暗写廉颇。
以军事力量作后盾,挫败了秦方以武力相胁的阴谋。
)
(四)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。
1.指出这部分要求背诵,然后齐读。
2.划分本部分层次,为诵读作准备。
(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)
3.在你看来,这部分的核心是哪一句话?
(”吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也”。
)”国家之急”是指什么说的?
(强秦加兵。
)”私仇”又是指什么说的?
(”两虎共”)
4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话,然后回答问题:
明人李贽评相如”引车避匿”一事说:
”节节见相如智勇俱妙。
”试结合这段话说说”妙”在什么地方。
(相如深知廉颇公忠体国之心,故以”秦王之威”相比,又以”国家之急”相许,足见其胸襟阔大,如此方能使廉颇顿悟己非。
)
5.廉颇始而”宣恶言”,闻蔺相如语即”肉袒负荆”,”至蔺相如门谢罪”,这前后对比说明了什么?
(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面,所以听了蔺相如的那一番话后,十分感愧,立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来,表现了公忠体国、勇于改过的精神。
)
五、全文翻译
(一)简介廉蔺的身分和地位。
(1-2段)
1段.廉颇者,赵之良将也(判断句)。
赵惠文王十六年(即公元前283年。
赵惠文王,战国后期赵国的国君。
),廉颇为赵将,伐(攻打)齐,大破之,取(攻下,夺取)阳晋(阳晋:
在现在山东省郓yùn城县西。
),拜(古代授予官职叫拜)为上卿(战国时最高的官阶。
),以(介词,凭)勇气闻(闻名出名)于诸侯。
【简析】廉颇高贵,为后文其居功自傲、鄙视蔺相如埋下伏笔
2段.蔺相如者,赵人也(判断句)。
为赵宦者令(宦官的头目。
)缪贤舍人(舍shè。
门客。
战国时,贵族或官僚家里常养着一些食客。
)。
【简析】廉、蔺相并提,一贵一贱,地位悬殊,为下文廉、蔺矛盾埋下伏笔。
(二)完璧归赵。
(3—13段)
第一层:
写蔺相如奉璧出使前,初步表现出来的胆识。
(3-5段)
3段.赵惠文王时,得楚和氏璧(楚国人卞和发现的一块宝玉,经雕琢成的璧。
璧;平而圆、中心有孔的玉)。
秦昭王闻之,使(派)人遗(wèi送给)赵王书(信),愿以(介词,拿,用)十五城请(请求)易(交换)璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋:
欲予秦,秦城恐(恐怕)不可得,徒见欺(白白地受骗。
见,被、受。
被动句。
);欲勿(wù)予(yǔ),即(则,就)患(忧虑,担心)秦兵之(结构助词,用在主谓之间,取消句子的独立性)来。
计未定,求人可使报秦者(可派去回复秦国的人。
报,答复、回复。
定语后置句:
“可使报秦”作“人”的定语),未得。
【简析】以城易璧,揭开秦赵矛盾。
赵国君臣举棋难定,既反映出秦强赵弱的现实,也为蔺相如出场设伏。
4段.宦者令缪贤曰:
“臣舍人蔺相如可使。
”王问:
“何以(疑问句中疑问代词作介词的宾语,宾语前置。
以:
介词,凭)知之?
”对(回答)曰:
“臣尝有罪,窃计(私下打算。
窃,谦词)欲亡走(亡:
逃亡;走:
跑)燕(“亡于赵,走于燕”的省略)。
臣舍人相如止(阻止)臣曰:
‘君何以(宾语前置)知燕王?
’臣语(yù告诉)曰,臣尝从大王(见本段“补充注释”)与燕王会(省略“于”)境(指赵国边境)上,燕王私(私下,偷偷地)握臣手曰,‘愿结友’,以此知之,故欲往。
相如谓臣曰:
‘夫赵强而燕弱,而君幸于赵王(被赵王宠幸。
于,被。
被动句),故燕王欲结于君(同您结交。
介宾短语后置句)。
今君乃(副词,却)亡赵走燕(“亡于赵,走于燕”的省略,意为从赵国逃跑,投奔到燕国),燕畏赵,其势必不敢留君,而束(捆缚)君归赵矣。
君不如肉袒伏(省略“于”)斧质(赤身伏在斧质上,表示请罪。
肉袒,脱去上衣,露出肩膊。
斧质,古代一种腰斩的刑具。
质,砧)请罪(承认罪过,服罪),则幸得脱(侥幸能够免罪。
得,能够。
脱,免)矣。
’臣从其(第三人称代词,他的)计,大王亦幸(幸而)赦臣。
臣窃以为其人勇士,有智谋,宜(应该)可使(出使)。
”(侧面描写蔺相如)
【简析】借缪贤之口点出蔺相如的智勇双全。
本段对蔺相如进行侧面描写,未见其人,先闻其能,有先声夺人之妙,为下文张本(在文章前面为后文的叙事埋下伏笔)
5段.于是王召见,问蔺相如曰:
“秦王以十五城请(请求)易寡人(古代诸侯谦称自己)之璧,可予不(fǒu,通“否”)?
”相如曰:
“秦强而赵弱,不可不许(答应允许)。
”王曰:
“取吾璧,不予我城,奈何(怎么办)?
”相如曰:
“秦以城求璧而(假设连词,如果,假如)赵不许(答应允许),曲(理亏)在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。
均之二策(比较这两个对策。
均,权衡、比较。
之,这),宁nìng许以负秦曲(宁可答应(给秦国璧),使它承担理亏(的责任)。
负,担负、承担。
这里是使动用法)。
”(这番分析,显示了蔺相如的“智谋”)王曰:
“谁可使者?
”相如曰:
“王必(倘若假如)无人,臣愿奉(pěng。
通“捧”)璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵(请,动词,仅表示谦逊的语气。
完,使动用法,使璧完好无缺)(这个表态,体现了蔺相如的“勇”)。
”赵王于是遂遣相如奉(pěng。
通“捧”)璧西(名词作状语,向西)入秦。
【简析】蔺相如的分析入情入理,显示出与众不同的高见(“有智谋”);蔺相如勇挑重担(“其人勇士”),与赵王及群臣的谋而不决形成鲜明对比。
第二层:
写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过。
(6-11段)
6段.秦王坐(省略“于”)章台(秦宫名,旧址在现在陕西省长安县故城西南角)见相如(秦王倨傲)。
相如奉璧奏(呈献进献)秦王(相如很有礼貌,使他后面的取璧、归璧显得有理)。
秦王大喜,传以示(传给……看。
以,连词,连接“传”与“示”)美人(指妃嫔)及左右(指侍从),左右皆呼万岁(渲染秦王的赫赫声势)。
相如视(看出。
“视”虽是细节,却写出了蔺相如善于观察情势、分析情况的才能)秦王无意偿赵城,乃前(上前动词)曰:
“璧有瑕(xiá,玉上的斑点,疵病),请(请你允许我做某事)指示(古今异义。
指,指出;示,给……看)王。
”(“有智谋”)王授(交,给)璧。
相如因(连词,于是,便)持璧却(退,这里指后退几步)立(站着),倚柱,怒发上(名词作动词,向上竖起)冲冠(因愤怒而使头发竖起,冲动了帽子。
这是夸张的说法,写了蔺相如的几个利落的动作和怒不可遏的神态,突出了蔺相如的“智”“勇”)(“勇士”),谓秦王曰:
“大王欲得璧,使人发书(信)至赵王,赵王悉召群臣议,皆曰:
‘秦贪,负(凭借倚仗)其强,以空言求璧,偿(偿还)城恐(恐怕)不可得(一针见血地揭出秦王的欺诈行为)。
’议不欲予秦璧。
臣以为布衣之交(百姓之间的交往。
布衣,平民)尚(副词尚且)不相欺,况(何况)大国乎?
且以(介词,因)一璧之故逆强秦之欢(触伤强大的秦国,(对我们)的感情。
逆,违背、触犯。
欢,欢心)不可(实质是讽刺秦王的言而无信)。
于是赵王乃斋戒(古人在祭祀或行大礼前,沐浴更衣,不喝酒,不吃荤,表示诚心致敬)五日,使臣奉璧,拜送书于庭(拜,叩拜。
书,国书。
庭,通“廷”,接受朝拜和处理政务的地方。
介宾短语后置句)。
何者?
严(尊重,形容词用作动词)大国之威以(连词,来,而)修敬(整饰礼仪表示敬意。
修,整饰)也(“有智谋”)。
今(现在)臣至,大王见臣(省略“于”)列观(观,guàn,建筑物的一种。
在一般的宫殿里接见我,