学年高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 华东师大版docdoc.docx
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学年高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计华东师大版docdoc
2019-2020学年高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计华东师大版
【教学目标】
1、借助工具书培养阅读文言文的能力。
整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3、了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
【教学重难点】
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
【教学方法】分析法、讲述法、讨论法
【教学用具】多媒体
【教学时间】3课时
【教学过程】
一、导入新课
中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。
其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。
鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。
这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。
二、资料助读
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。
生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。
司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。
《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：
《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。
司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、背景简介：
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。
七雄并峙，战火频繁。
七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
三、整体感知
1、注音
缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）
汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）
盆缶（fǒu）案图（àn）可予不（fǒu）
渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）
皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）
不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）
2、文言文知识积累
1、通假字
⑴可与不：
不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：
奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：
庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：
案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：
缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：
孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①大王亦幸幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
3、古今异义
⑴拜：
古义，授予官职
今义，行礼，表示恭敬
⑵寿：
古义，向人敬酒或献礼
今义，生命、生辰
⑶亲戚：
古义：
近亲及姻亲．
今义：
⑷指示：
古义，指给……看
今义，上级对下级的说明
⑸宣言：
古义，扬言，到处说
今义，宣告
[6]布衣：
古义，平民
今义，棉、麻等纤维织品衣服
⑺明年：
古义，第二年
今义，今年的下一年
[8]前进：
古义，上前进献
今义，向前行进
[9]约束：
古义，条约
今义，限制使不超出范围
[10鄙贱：
古义，地位低下，见识浅薄
今义，卑鄙下贱
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使……完整
②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担
④毕礼而归之－归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将
④和氏璧，天下所共传宝也
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
③臣诚恐见其与王而负赵
⑶倒装句
①宾语前置：
何以知之．
②定语后置：
求人可使报秦者
③介宾短语后置：
拜送书于廷
3、理清课文结构
课文内容可分为四部分。
第一部分（第1－2自然段）：
廉蔺其人。
此部分第1层（第1自然段）写廉颇功大威勇，第2层（第2自然段）写蔺相如本宦者令舍人。
这部分是先交待廉蔺两人身份，为后文写廉颇恃功鄙视蔺相如导致将相交恶——和欢做铺垫。
第二部分（第3－13自然段）：
完璧归赵。
此部分第1层（第3－5自然段）：
相如出使。
写相如受重任，且非其莫属，长于谋略，勇于任事。
第2层（第6－9自然段）：
完璧归赵。
写相如机智勇敢，不畏强暴，实现诺言。
第3层（第10－13自然段）：
全胜而归。
写相如不怕牺牲，维护国家尊严，立功为上大夫。
这部分通过“完璧归赵”之事（相如第一件事），描写相如在特定的形势下和环境中的言行，表现出他杰出的才能和胆识。
第三部分（第14－16自然段）：
渑池会。
此部分第1层（第14自然段）：
相如从赵王会渑池。
写廉蔺皆为赵国栋梁，廉颇有政治头脑。
第2层（第15－16自然段）：
渑池会。
写相如机智勇敢，维护国家主权尊严。
这部分通过写“渑池会”之事（相如第二件事），描写相如在特定的形势下和环境中的言行，表现他智勇无畏忠诚爱国的英雄精神。
第四部分（第17－21自然段）：
将相和。
此部分第1层（第17自然段）：
相如拜上卿。
写相如地位在廉颇之上是引发二人关系事情之由。
第2层（第18自然段）：
相如退让。
写廉颇鄙视相如而相如退让，照应文章开头的交待，而二人交恶为后文欢和做铺垫。
第3层（第19自然段）：
相如言明大义。
写相如借劝其舍人而言明大义，是顾全大局“先国家之急而后私仇”不计私怨的高贵品质，此事亦照应相如前二事，其形象更光辉照人。
第4层（第20自然段）：
负荆请罪。
写廉颇知过勇改，坦诚可敬，亦衬相如境界高尚。
第5层（第21自然段）：
将相和。
四、研读课文
（一）讲解课文第1～5段。
1．阅读课文第1～2段。
先解释”合传”体例，然后提问：
（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。
补充：
传的后半部叙谦颇事迹较多。
有提挈全文的作用。
）
（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?
在全文中有什么作用?
（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!
又，为蔺相如被荐使秦设伏。
）
（注：
括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。
下同。
）
2．齐读第3段。
（1）让学生概括大意。
（故事缘起）
（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。
（为相如出场作铺垫）
（3）提问：
本段写赵君臣议而不决，有什么用意?
（烘托相如胆识）
3．齐读第4段。
（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
（2）叙史贵简。
从这个原则出发，能不能将这段话改写为：
”于是缪贤荐蔺相如，王许之。
”（不能）
（3）讨论中可提出一些辅助性问题：
缪贤是怎样的人?
（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?
（先虚写一笔）划也关键语句。
（”其人勇士，有智谋，宜可使。
”）
4．齐读第5段。
（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。
（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。
）
（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。
）
5．整理前五段词语。
（1）通假字：
斧质（ ）可予不（否）奉（捧）壁。
（2）古代惯用语：
”见”用于表示被动（徒见欺）。
“于”也用于表示被动（幸于赵王）。
试比较二者的不同。
（二）讲解第6~13段。
1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：
（1）这段话是怎样的情况下说的?
（”秦王无意偿赵城”。
）蔺相如是从什么地方看出来的?
（注意行文前后照应。
）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。
”
（2）划分这段话的层次。
（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。
）
（3）讨论这段话的内容及方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。
“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。
）。
说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。
不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。
“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。
（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?
秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?
（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。
）
（5）从这段话看蔺相如的策略。
提示：
要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。
“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。
“拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。
（6）小结蔺相如的性格特点。
（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）
（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。
2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
（1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
（2）划分这段话的层次。
（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）
（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。
）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。
（4）这段话还有哪些特点?
（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。
）
（5）快速背诵练习：
把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
（1）次要人物的处理。
作者是怎样描写秦王的?
哪些属于正面描写?
哪些属于侧面描写?
（”传之美人及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。
极写秦王之贪傲慢。
”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。
”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。
）
（2）说说下面两组细节的作用。
a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
b相如持其璧睨柱，欲以击柱
（三）讲解第14~16段（”渑池会”）。
1．渑池会是在怎样的背景下举行的?
（”其后，秦伐赵^杀二万人”。
补充说明：
春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。
）这样的背景说明了什么?
（赵是以战败国身份与会。
）
2．秦王为什么主动提出举行这次会晤?
赵王为什么”畏秦，欲毋行”?
（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。
）
补充史实：
秦一向以诈和力制服侯。
前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
（考虑到渑池会的最坏结果：
秦方扣留赵王。
以”请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
）作者详写这段放话有什么用意?
（为”廉蔺交欢”张本。
）
4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?
（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。
）
赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?
（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。
）
5．廉颇是否也有功呢?
（有。
”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。
以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。
）
（四）讲解第17~21段（廉蔺交欢）。
1．指出这部分要求背诵，然后齐读。
2．划分本部分层次，为诵读作准备。
（相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”）
3．在你看来，这部分的核心是哪一句话?
（”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。
）”国家之急”是指什么说的?
（强秦加兵。
）”私仇”又是指什么说的?
（”两虎共”）
4．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：
明人李贽评相如”引车避匿”一事说：
”节节见相如智勇俱妙。
”试结合这段话说说”妙”在什么地方。
（相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。
）
5．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?
（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。
）
五、全文翻译
（一）简介廉蔺的身分和地位。
（1－2段）
1段．廉颇者，赵之良将也（判断句）。
赵惠文王十六年（即公元前283年。
赵惠文王，战国后期赵国的国君。
），廉颇为赵将，伐（攻打）齐，大破之，取（攻下，夺取）阳晋（阳晋：
在现在山东省郓yùn城县西。
），拜（古代授予官职叫拜）为上卿（战国时最高的官阶。
），以（介词，凭）勇气闻（闻名出名）于诸侯。
【简析】廉颇高贵，为后文其居功自傲、鄙视蔺相如埋下伏笔
2段．蔺相如者，赵人也（判断句）。
为赵宦者令（宦官的头目。
）缪贤舍人（舍shè。
门客。
战国时，贵族或官僚家里常养着一些食客。
）。
【简析】廉、蔺相并提，一贵一贱，地位悬殊，为下文廉、蔺矛盾埋下伏笔。
（二）完璧归赵。
（3—13段）
第一层：
写蔺相如奉璧出使前，初步表现出来的胆识。
（3－5段）
3段．赵惠文王时，得楚和氏璧（楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧。
璧；平而圆、中心有孔的玉）。
秦昭王闻之，使（派）人遗（wèi送给）赵王书（信），愿以（介词，拿，用）十五城请（请求）易（交换）璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：
欲予秦，秦城恐（恐怕）不可得，徒见欺（白白地受骗。
见，被、受。
被动句。
）；欲勿（wù）予（yǔ），即（则，就）患（忧虑，担心）秦兵之（结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）来。
计未定，求人可使报秦者（可派去回复秦国的人。
报，答复、回复。
定语后置句：
“可使报秦”作“人”的定语），未得。
【简析】以城易璧，揭开秦赵矛盾。
赵国君臣举棋难定，既反映出秦强赵弱的现实，也为蔺相如出场设伏。
4段．宦者令缪贤曰：
“臣舍人蔺相如可使。
”王问：
“何以（疑问句中疑问代词作介词的宾语，宾语前置。
以：
介词，凭）知之?
”对（回答）曰：
“臣尝有罪，窃计（私下打算。
窃，谦词）欲亡走（亡：
逃亡；走：
跑）燕（“亡于赵，走于燕”的省略）。
臣舍人相如止（阻止）臣曰：
‘君何以（宾语前置）知燕王?
’臣语（yù告诉）曰，臣尝从大王（见本段“补充注释”）与燕王会（省略“于”）境（指赵国边境）上，燕王私（私下，偷偷地）握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。
相如谓臣曰：
‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（被赵王宠幸。
于，被。
被动句），故燕王欲结于君（同您结交。
介宾短语后置句）。
今君乃（副词，却）亡赵走燕（“亡于赵，走于燕”的省略，意为从赵国逃跑，投奔到燕国），燕畏赵，其势必不敢留君，而束（捆缚）君归赵矣。
君不如肉袒伏（省略“于”）斧质（赤身伏在斧质上，表示请罪。
肉袒，脱去上衣，露出肩膊。
斧质，古代一种腰斩的刑具。
质，砧）请罪（承认罪过，服罪），则幸得脱（侥幸能够免罪。
得，能够。
脱，免）矣。
’臣从其（第三人称代词，他的）计，大王亦幸（幸而）赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜（应该）可使（出使）。
”（侧面描写蔺相如）
【简析】借缪贤之口点出蔺相如的智勇双全。
本段对蔺相如进行侧面描写，未见其人，先闻其能，有先声夺人之妙，为下文张本（在文章前面为后文的叙事埋下伏笔）
5段．于是王召见，问蔺相如曰：
“秦王以十五城请（请求）易寡人（古代诸侯谦称自己）之璧，可予不（fǒu，通“否”）?
”相如曰：
“秦强而赵弱，不可不许（答应允许）。
”王曰：
“取吾璧，不予我城，奈何（怎么办）?
”相如曰：
“秦以城求璧而（假设连词，如果，假如）赵不许（答应允许），曲（理亏）在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
均之二策（比较这两个对策。
均，权衡、比较。
之，这），宁nìng许以负秦曲（宁可答应（给秦国璧），使它承担理亏（的责任）。
负，担负、承担。
这里是使动用法）。
”（这番分析，显示了蔺相如的“智谋”）王曰：
“谁可使者?
”相如曰：
“王必（倘若假如）无人，臣愿奉（pěng。
通“捧”）璧往使。
城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵（请，动词，仅表示谦逊的语气。
完，使动用法，使璧完好无缺）（这个表态，体现了蔺相如的“勇”）。
”赵王于是遂遣相如奉（pěng。
通“捧”）璧西（名词作状语，向西）入秦。
【简析】蔺相如的分析入情入理，显示出与众不同的高见（“有智谋”）；蔺相如勇挑重担（“其人勇士”），与赵王及群臣的谋而不决形成鲜明对比。
第二层：
写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过。
（6－11段）
6段．秦王坐（省略“于”）章台（秦宫名，旧址在现在陕西省长安县故城西南角）见相如（秦王倨傲）。
相如奉璧奏（呈献进献）秦王（相如很有礼貌，使他后面的取璧、归璧显得有理）。
秦王大喜，传以示（传给……看。
以，连词，连接“传”与“示”）美人（指妃嫔）及左右（指侍从），左右皆呼万岁（渲染秦王的赫赫声势）。
相如视（看出。
“视”虽是细节，却写出了蔺相如善于观察情势、分析情况的才能）秦王无意偿赵城，乃前（上前动词）曰：
“璧有瑕（xiá，玉上的斑点，疵病），请（请你允许我做某事）指示（古今异义。
指，指出；示，给……看）王。
”（“有智谋”）王授（交，给）璧。
相如因（连词，于是，便）持璧却（退，这里指后退几步）立（站着），倚柱，怒发上（名词作动词，向上竖起）冲冠（因愤怒而使头发竖起，冲动了帽子。
这是夸张的说法，写了蔺相如的几个利落的动作和怒不可遏的神态，突出了蔺相如的“智”“勇”）（“勇士”），谓秦王曰：
“大王欲得璧，使人发书（信）至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：
‘秦贪，负（凭借倚仗）其强，以空言求璧，偿（偿还）城恐（恐怕）不可得（一针见血地揭出秦王的欺诈行为）。
’议不欲予秦璧。
臣以为布衣之交（百姓之间的交往。
布衣，平民）尚（副词尚且）不相欺，况（何况）大国乎?
且以（介词，因）一璧之故逆强秦之欢（触伤强大的秦国，（对我们）的感情。
逆，违背、触犯。
欢，欢心）不可（实质是讽刺秦王的言而无信）。
于是赵王乃斋戒（古人在祭祀或行大礼前，沐浴更衣，不喝酒，不吃荤，表示诚心致敬）五日，使臣奉璧，拜送书于庭（拜，叩拜。
书，国书。
庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
介宾短语后置句）。
何者?
严（尊重，形容词用作动词）大国之威以（连词，来，而）修敬（整饰礼仪表示敬意。
修，整饰）也（“有智谋”）。
今（现在）臣至，大王见臣（省略“于”）列观（观，guàn，建筑物的一种。
在一般的宫殿里接见我，
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