西师大版二年级数学上册教案用米作单位量长度第1课时.docx

西师大版二年级数学上册教案用米作单位量长度第1课时.docx

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西师大版二年级数学上册教案用米作单位量长度第1课时

3、用米作单位量长度第1课时

◆教学内容

教科书第58页例1、例2，第59页的课堂活动。

学会用米作单位，测量物体的长度。

◆教学提示

1.加强观察和操作活动。

根据学习需要突出观察和操作重点。

引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知米的含义，掌握基本的测量方法。

激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合

2.重视学习过程的合作与交流。

学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。

◆教学目标

※知识与技能：

1让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

2掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

※过程与方法：

通过观察、操作、估测、测量、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神

※情感、态度与价值观：

培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

◆重点、难点

重点：

学会用米作单位，测量物体的长度。

难点：

建立1m的实际长度表象。

教学准备

教师准备:

多媒体课件、软米尺

学生准备:

软米尺。

◆教学过程

一、新课导入

1.教师：

前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。

你能量出我们的黑板的长度来吗?

（1）指两名同学道黑板前用学生尺测量，其他同学仔细观察。

（2）测量的学生汇报测量结果。

2.教师：

经过刚才的测量，有什么感觉?

（1）测量的同学回答：

很麻烦，需要用学生尺量要很多次才能量完，即使用分米作单位也很不方便。

（2）集体订正

3.教师：

怎样才能解决这个问题呢?

（1）小组内交流

（2）指名回答：

可以用长一些的尺子来量；用大一点的单位来量……

4.教师：

同学们的想法很好，我们这节课就来认识一下比分米还要大一些的一个长度单位--米。

板书课题：

用米作单位量长度

【设计意图：

】

2、探究新知

认识米尺，建立1米的概念

1.教师：

请同学们看，你们认识它们吗？

课件出示：

硬的米尺、软米尺、卷尺、折尺、盘尺图片。

（1）指名回答：

认识，我们家有软米尺.，我们家有卷尺.....

（2）集体订正

2.教师：

知道它们为什么叫米尺吗？

（1）指名回答：

因为它的长度就是1米

（2）集体订正

3.教师：

请同学们拿出自己带来的尺子，认真观察，看一看，比一比，你有哪些发现?

（1）学生独立进行活动

（2）小组内交流

指名汇报：

我发现米可以用字母m表示；我发现1米比1厘米长多了；我发现了1米里面有100厘米，有10个1分米；我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些；我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长……

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：

你们观察的真仔细！

并板书：

1米=100厘米米m

1米=10分米

4.教师：

请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一下1米有多长。

（1）学生操作，教师巡视，个别指导

5.教师：

请同学们闭上眼睛想像一下1米的长度。

（1）学生精心闭眼感受。

6.教师：

同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。

请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米?

（1）学生观察和思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

讲台高大约是1米；教室门的宽大约是1米；我的身高比1米多一点；我睡的床大约1米宽......

（4）集体订正。

7.教师：

同学们都知道了1米有多长了，那么量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?

（1）学生独立观察和思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

量黑板的长；教室的长；人的身高；量门；窗的长和宽；量树木的高、楼房的高……

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：

同学们说的很正确，量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。

【设计意图：

教师组织学生通过看一看、比一比等活动，自主发现与米有关的知识。

同时，通过让学生找出生活中长度为1米的物体，使学生对米有了直观的认识，感受到“米”这一单位的作用，较好地建立起米的表象。

】

8.教师：

前面我们学习了用厘米和分米作单位量长度，现在我请同学们用米做单位，测量一个你想测量的物体，在测量之前，我想请问大家一个问题，测量的时候，应该注意些什么？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：

米尺的0刻度与黑板的一端对齐；用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起；测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：

同学们说的非常好，相信你们一定测量的非常准确。

（4）以小组为单位选择一个物体，测量长度，并做好记录。

教师巡视，个别指导。

（5）小组回报：

我们测量的是黑板，长度大约是4米；我们组测量的是讲台的高度，大约是1米......

（6）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

【设计意图：

测量之前让学生思考测量的方法和注意事项，有利于培养学生做事的计划性，同时也有利于提高学生完成任务的质量和速度。

】

9.教师：

通过刚才同学们自由选择测量的物体，发现生活中有很多的物体的长可以用“米”做单位的。

三、巩固新知

课件出示课堂活动的第1题

1.教师：

这道题是小朋友测量身高的，你知道了哪些数学信息？

（1）指名回答：

左边的小男孩身高是1米15厘米，右边的小男孩身高是1米23厘米。

（2）集体订正

2.请同学们利用你手中的尺子，以小组为单位进行测量，并做好记录，在测量之前，先请大家想一想，可以怎样测量身高?

测量时要注意些什么?

（1）学生对立思考

（2）指名回答：

请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量；请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高；测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起......

3.说的非常的好，请同学们按照要求进行活动吧！

（1）学生活动，教师巡视，个别指导。

（2）指名小组汇报

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定

课件出示课堂活动的第2题

1.教师：

谁能说说这道题的要求是什么？

（1）指名回答：

量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1m。

（2）学生动手测量一本书的长度，并独立思考几本书的长时1m。

（3）指名回答：

一本书的长度大约是25厘米，4本书的长度大约是1米.....

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

课件出示第三题：

填一填。

量一把牙刷的长，用（）作单位。

量篮球场的长，用（）作单位。

从米尺的0-1是（）厘米；从米尺的（）厘米到（）厘米是30厘米，也就是（）分米。

米尺的长度正好是100厘米，也就是（），所以（）米=100厘米。

1.教师：

这些填空题，相信大家没问题！

（1）指名回答

（2）集体订正。

4、达标反馈

1.在（）里填上合适的长度单位。

窗户高约16（），宽约2（）。

奖状长约5（），宽约32（）。

2.在〇里填上“>”“<”或“=”

19cm〇2dm75cm〇7dm80cm〇8dm

9dm〇1m30dm〇3m99cm〇1m

3.判断。

（1）10厘米=1米（）

（2）乒乓球台高76厘米。

（）

（3）教室门高2厘米。

（）

（4）哥哥身高150厘米。

（）

（5）1米的绳子比100厘米的绳子长。

（）

（6）爸爸一步可以跨50米远。

（）

4.蜗牛赛跑的距离是多少？

5.想一想

可以用哪些办法量出树干一周的长？

答案：

第一题：

分米米分米厘米

第二题：

<>=<<<

第三题：

×√×√××

第四题：

100cm或1m

第五题：

略

五、课堂小结

1.教师：

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生独立思考

（2）指明回答：

我知道，米是比分米还长的长度单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位；米用字母m表示；我还知道：

1米=100厘米、1米=10分米......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：

我们到现在为止，学习了三个长度单位了，厘米、分米和米，在测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。

六、布置作业

回家找10个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，也要有米作单位，并记录下来，明天上课交流。

【设计意图：

把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。

】

七、板书设计：

用米作单位量长度

（一）

单位：

m米

1米=100厘米

1米=10分米

八、教学反思

本节课的学习，学生有认识厘米、分米作基础，在日常生活中也经常见过用米来量，比如爸妈在家经常用软米尺测量物体的长度，体育课上学生跳远，老师用卷尺测量跳的距离，学生在这个过程中或许有帮助老师拉着卷尺测量的经历。

教学中，课件出示生活中常用的几种尺子，让学生说说它们的名称和用途，感受一下它们的使用价值，唤醒学生的意识，使学生积极主动的投入学习。

让学生用学生尺测量黑板的长度，让学生在量中体会到尺子小，费时费力，从而产生认识米尺的需求。

教学中，要给学生动手操作的机会，让学生在动手“玩”中，轻松愉快地领会和获取新知，完成认识米、感受1米的长度和用米量的学习；多给学生创设成功的额机会和体验成功的快乐，使学生自主地发展。

精彩片段：

教师：

同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们的课桌的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？

学生：

分米。

教师：

你们再想一想，1分米大约有多长呢？

谁会用手势来表示一下？

学生：

一扎长。

学生做着不同的表示。

教师：

当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？

学生：

厘米。

教师：

那么1厘米有多长呢？

谁能用手势来表示一下？

学生：

一大母手指盖的宽度那么长。

学生做着不同的表示。

教师：

同学们，看来你们对分米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：

课件出示：

10月10日，星期三

今天早晨，我从2分米长的床上起来，穿好衣服，拿起1厘米长的牙刷刷完牙，就去吃饭了。

教师：

同学们，你们发现了什么问题吗？

学生：

哈哈，长度单位不对，哪有这么短的床和牙刷啊。

教师：

那你能帮他改一改吗？

学生1：

1厘米长的牙刷改为1分米就行了，2分米长的床改为2厘米更不行了，我不知道怎么改了。

学生2:

2分米的床，用厘米和分米作单位都不行。

师：

同学们都看出来了，分米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？

这时就需要一个新的长度单位来帮忙。

这节课我们就来共同认识一个新的长度单位---米。

教学资料链接：

米和厘米的故事

米和厘米原来是一对非常要好的朋友，米长的又高又长,而厘米长的又矮又短。

一天聪聪在测量黑板的长度时把米叫去了，米回来后就趾高气昂地对厘米说“：

厘米老弟你看我个子多高呀，100个像你那样的小不点儿加起来才和我一样高。

1米=100厘米，我的用处多大呀!

”厘米说：

“你不要小看我，我的个子虽然小了点儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！

”

米和厘米来到了二年级教室，米笑着说到：

“刚才聪聪就用我测量了黑板的长度，正好是3米。

那你也量一下黑板的长度去吧。

”厘米不服气地说：

“量就量，有什么了不起呀！

”厘米费了很大的劲，才把黑板的长度量完。

这时米用嘲笑的口气对厘米说：

“怎么样老弟还是我米量起来快吧！

”厘米看了一下米，没有理睬他，环视了一下教室，然后对米说：

“现在我们来量一量桌子的宽度吧，还是米大哥先量。

”米量了量还不到1米，怎么用米表示呢，米犯难了。

这时厘米也量完了，是45厘米。

厘米笑着对米说：

“怎么样？

这次米大哥不行了吧！

”米很不服气地说：

“别看我量不了桌子的宽度，还是我的本领大。

”厘米也毫不示弱：

“米大哥你别以为就你行，很多时候还是我最棒！

”

他俩的吵声惊动了智慧爷爷，智慧爷爷笑着说：

“孩子们，你们是大小不同的两个长度单位。

你们各有各的长处，也各有自己的短处。

你们的家族还有很多成员了呀，在测量更大的长度时要用到千米，比千米大的还有光年。

厘米小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更短的物体的时候你也不行啦，要用到毫米，还有比毫米更小的长度单位呢，比如微米、忽米还有纳米等等。

”听了智慧爷爷的话，米和厘米羞愧的低下了头。