人教部编版《荷花》优秀教案3.docx

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人教部编版《荷花》优秀教案3

三年级下册语文教学反思-（3荷花人教部编版

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。

因此，我把本课的教学目标定位在：

有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

同时完成写一种植物的教学任务。

1、随文识字。

为了让学生能正确读好句子，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。

这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。

2、朗读体会。

本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。

如：

教学第二小节时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。

同时迁移到写一种植物的方法上来。

3、借助媒体。

为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。

教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。

例如：

课文第二段中三种荷花的样子。

4、教学不足。

学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点千篇一律。

三年级下册语文教案《荷花》部编版

荷花教案

教材分析：

《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学目标：

1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。

读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。

读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。

2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。

练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

过程与方法：

1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

2、学会背诵课文

情感与态度价值观：

让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

2、培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点：

体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教具准备：

1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。

2、蓬字微课、电脑动画课件。

课前准备：

搜集关于荷花的名篇佳句。

教学过程：

一、情境创设，导入新课。

师：

课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羡林先生笔下的荷花自然清新，充满活力，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

请大家齐读课题：

3、荷花

二、检查预习，初读课文

师：

叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？

请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？

注意读准字音，读通句子。

检查生字词。

第一组，开列小火车。

字正腔圆

第二组：

你注意到了轻声。

找小老师领读。

第三组：

儿化音读得真不错。

第四组：

翩翩起舞，真美，老师都想跳了。

三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。

师：

课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？

（生：

第二三自然段）

师：

下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？

（指名读）

师：

这段文字很美很美，简直就是一幅美丽的画。

同学们想不想根据课文内容共同来创作一幅荷塘图。

生：

想

师：

这是蓝蓝的池水，岸边有供游人休息和赏花的小亭子，柳条随风飘荡，远处有连绵起伏的群山。

同学们看，荷塘这里老师给大家空着呢！

留给同学们来创作。

荷塘里都有什么?

师：

谁愿意来贴荷叶？

师：

同学们看，我们就贴这两片荷叶可以吗？

不着急，再来读读描写荷叶的句子。

生1：

不行，因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的。

很多。

茂盛

师：

你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。

你来读读这句话。

（生读）生活中，你还见过哪些挨挨挤挤的现象？

（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。

师：

可以了吗？

同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，象什么？

生：

碧绿的大圆盘。

师：

写出了荷叶的什么特点？

你来读。

师：

叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。

让我们一起美美的读读这又绿，有大，又圆又多的荷叶。

师：

一池茂盛的荷叶。

还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？

指名读。

交流:

句子二：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设师：

你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。

师：

在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧地双眼找一找。

生：

冒。

同意吗？

师：

如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。

生：

蹦，跳，挤，钻，探，冲。

好一个跳出来，钻出来。

表示动作的词积累的可真多。

师：

但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。

为什么？

师：

别着急，你看。

（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？

生；非常快。

（使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地）

师：

带着你快乐的心情读一读。

生读。

师：

终于看到了这美丽的世界。

多么急切，多么迫不及待呀。

把你的感觉读出来。

生3读。

师：

语言大师就是这样。

一个冒字就能让文章变得生动，画面活灵活现。

一起读第二句。

句子三：

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

冒出来的荷花都是什么样子的？

你来读。

1师：

（指名读）你发现了什么?

生：

用了三个有的。

（你真会观察，一眼就发现了这个排比句。

（红色显示）

2师：

作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。

哪三种样子。

（板书：

初放，盛放，含苞待放，）

师：

三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。

你体会到了什么？

（会读书，会思考的孩子）

师：

你喜欢哪一种呢？

自由读，让老师感受到你的喜爱。

生1有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

读：

师：

老师听出来了，你喜欢她全都展开的样子。

（盛开）

师：

全展开什么感觉？

生2：

自豪，自豪的加上你的动作读一读。

师：

完全盛开了，老师觉得你正象这迷人的荷花一样。

生2：

我喜欢嫩黄色的小莲蓬。

师：

金黄的花蕊和嫩黄的小莲蓬，真的很美。

老师也很喜欢。

孩子们请看。

出示微课：

这就是嫩黄的小莲蓬，古时候蓬字是这样写的，上面是草字头，下面就像很多的藤蔓相遇相错在一起，草字头就像一个大蓬子，把这些藤蔓遮挡的严严实实的，所以是上下结构。

慢慢演变成了现在的样子。

中国的汉字一个字就是一幅美丽的图画，我们在写蓬字是除了注意上下结构还要注意草字头要写长，三横距离要均匀，之要舒展。

师：

伸出右手食指跟老师一起写个蓬字吧。

学生练写。

好，工工整整地在练习纸上写两个。

对照四点要求，做到一项给自己得一颗星。

2）有的才展开两三片花瓣儿。

3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

指名读。

你觉得它像什么，（气球），是啊圆鼓鼓的，多可爱呀。

贴（含苞欲放）想象力真丰富。

这是一朵含苞欲放地花。

读出你地感觉（生读）

师：

我想它盛开后一定会是风姿绰绰。

一起读。

出示第二自然段：

手指大屏幕。

师！

这一池的荷花真是千姿百态。

美不胜收哪。

让我们一起读出它的美。

师：

叶老用了仅仅90个字就给我们展示了这么美的画卷，我们真应该吧它记下来。

借助提示词试着背一背。

（出示课件）

师：

感觉你们就像那一池美丽的，有生命力的荷花，把掌声送给自己。

叶圣陶先生是个爱花之人，善于观察，抓住了荷叶的多，大绿圆的特点。

用有的，有的,有的这样排比句写出了荷花不同样子的美。

板书：

抓住特点巧用修辞

学了就要用，咱们也来写一写（学生练写并展示）

师小结:

石老师也是爱花之人，特别喜欢桃花。

师读。

例：

桃花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣，像欲语还羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，粉里透红，像含笑的婴儿；有的花瓣全展开了，像芬芳吐艳，灼灼其华。

师：

老师为同学们出色的表现喝彩，邀请你们欣赏一下美美的荷花图吧。

学习第三自然段

师：

这么多的荷花在这些大圆盘之间冒出来，看看这朵很美，看看那一朵也很美，叶老先生不禁发出了这样的赞叹。

（出示第三自然段）齐读。

师：

为什么称他是一幅活的画？

预设生1：

生命力旺盛。

姿态很多。

生2：

挨挨挤挤、冒字写出了荷花的动态美。

师：

一幅画是静止的，那么一幅活的画肯定是会动的。

从哪些词语看出这些荷花是活的？

师：

荷叶密密层层，荷花姿态各异，微风吹来，满池荷花，荷叶随风摇曳，他们是那么的美丽，那么的生机勃勃。

师：

画家是谁？

预设生1：

叶圣陶。

再想想，是叶圣陶吗？

叶圣陶是来赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？

预设生2：

（大自然）

师：

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是作者产生了如再画中游的感觉。

多么了不起啊!

让我们再次展开这幅活的画卷，用赞美的的语气美美地读读这段文字。

师：

叶老被这荷花陶醉了，仿佛就是一朵荷花。

我们也赶紧变身白荷花吧。

闭眼，听听静静的荷花池边会有什么动人的故事呢？

。

师范读第四自然段。

师：

荷花仙子们，睁开眼吧。

快来说说你看到了什么，听到了什么吧。

生1：

穿着雪白的衣裳，我在翩翩起舞，随风舞动。

生2：

我从大圆盘之间冒出来，变成了美丽的小姑娘，穿着洁白的衣裳，碧绿的裙子，在随风飘舞。

（荷花仙子来了；将自己的美献给游客；）一池的荷花都在舞蹈，这简直是荷花界的舞林大会嘛。

生3:

蜻蜓，小鱼，

师：

我仿佛听到蝴蝶告诉我：

快点开放吧，我要跟你一起翩翩起舞。

师：

你真的听到，想到了吗？

（板书：

丰富联想）

师：

叶圣陶先生用他优美的文字把一池荷花写活了，此刻，相信每个人的心中都绽放这一朵美丽的荷花，让我们想象着画面都来做一朵荷花吧。

（齐读诗）

四、师小结：

这节课，我们读了一篇美文，作了一幅画，学习了作者的写作方法，感悟了一种美丽，收获可真不少。

五、作业：

课下把今天课堂上写的一段话扩成一篇完整的文章。