寒号鸟公开课教案 优秀教学设计4.docx
《寒号鸟公开课教案 优秀教学设计4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《寒号鸟公开课教案 优秀教学设计4.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![寒号鸟公开课教案 优秀教学设计4.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/29/1d910329-f24b-4168-8d1a-7a509ce3de61/1d910329-f24b-4168-8d1a-7a509ce3de611.gif)
寒号鸟公开课教案优秀教学设计4
二年级上册语文教案-13寒号鸟人教(部编版)
13寒号鸟
文本分析:
这是一则广为流传的民间故事,根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。
故事蕴含的道理是:
美好的生活要靠劳动来创造。
只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。
全文共有9个自然段。
第1自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。
寒号鸟住在现在的石崖缝里,而喜鹊住在树上,它们住得很近,为后文故事的发展做铺垫。
第2~9自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点,分三部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。
这几部分故事性强,语言浅白,结构相似。
尤其是寒号鸟和喜鹊的对话,反映各自的性格和想法,读起来富有节奏,生动有趣。
二年级的学生已具有了一定的分角色朗读,借助插图了解词语和句子的意思,借助插图和生活实际了解课文内容的能力,知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想、体会等学习要求,相关的能力也得到一定的训练,这些都是学习这则民间故事的有利条件。
二年级学生具有想象思维和感性思维优势,因此,通过读文想象图画帮助学生了解课文内容是行之有效的教学策略,也符合学生的认知和表达水平,可在教学过程中实施运用。
教学目标:
1.认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8个字,会写“山脚、当作”等12个词语。
2.分角色朗读课文。
读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
教学重难点:
1.分角色朗读课文。
2.联系生活实际,领会故事寓意。
课时安排:
2课时
1.认识“堵、缝”等15个生字,会写“面、阵”等8个字,会写“山脚、当作”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文按时间顺序写作的特点。
1.识记生字新词,会写“面、阵”等8个字。
2.有感情地朗读课文,初步了解课文内容,感知写作顺序。
一、激趣导入,揭示课题
1.以讲故事的形式引出对寒号鸟的介绍,出示寒号鸟的相关资料。
导语:
这一课,老师要给你们讲一个民间故事。
很早以前,在一座高山脚下,有一堵石崖。
如果冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到石崖里传来小动物哭叫的声音:
哆啰啰,哆啰啰。
人们给这种动物取了个名字叫“寒号鸟”。
寒号鸟长什么样儿?
大家可以看看课本插图。
咦,它怎么长得和鸟一点儿都不像?
我们一起来看看关于它的资料吧!
寒号鸟寒号鸟是一种啮齿类动物,学名叫“复齿鼯鼠”。
寒号鸟白天待在巢内,黄昏或夜间外出活动,可由高处向低处滑翔。
因其生性怕冷,日夜不停地号叫,所以俗称“寒号鸟”。
2.板书课题:
寒号鸟。
◆学习多音字“号”
号háo寒号鸟号叫号哭哀号
hào记号问号号令号召
寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢?
我们可以去问问它的邻居喜鹊。
过渡:
喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。
(可绘制简笔画)
二、初读课文,检测预习
过渡:
这篇课文是个很有趣的民间故事。
现在请你们自己读课文,看自己能看懂多少。
如果一遍看不懂,可再看一遍,然后同桌交流,谈谈你是怎么自学的。
1.学生自由读课文,在文中画出自己不认识的字,同桌交流,互查生字。
2.检查自读情况。
(1)课件出示词语,开火车认读:
háodǔfènɡdànɡquèlǎng当作喜鹊晴朗一道号叫堵上缝
làxiánkūquànchènjiānɡqiě月且腊来趁告机将而衔枯枝劝āikuánfùɡhǒu号狂吼重复哀
(2)学生交流识记方法,教师相机小结。
◆分组归类,分辨认读“衔、劝、趁”是前鼻音,“缝、朗、将、狂”是后鼻音。
◆加一加,减一减,换一换且女力=劝姐-=又古木+=枯+→腊汪“氵”换“犭”→狂蜡“虫”换“月”◆图文结合识字
字义,图文结合记住字形。
◆结合生活说词语或句子
将(将来)(寒假我将去神农架滑雪。
)
复(复习)(学完功课得好好复习。
)
◆扩词学习多音字
当dānɡ(当时)(当心)(当然)(应当)
dànɡ(上当)(当作)(恰当)(适当)
(3)找找文中的数量词,自主认读,提醒读准“一”的声调变化。
①巩固运用,唱韵文歌。
.
大山/脚下/一堵崖,高高/崖上/一道缝,石崖/下面/一条河,
清清/河边/一棵树,树上/落着/一只鸟,口中/衔着/一条虫。
②相机巩固生字,拍手再读儿歌。
三、指导书写,练习巩固
1.课件出示带生字的词语。
前面晴朗枯草却步将来纷飞夜里几阵秋风
2.自由朗读后,观察加点字的字形、笔画。
3.指导书写。
方法指导:
“朗、枯、却、将、纷、阵”这6个是左右结构的字,要注意左右两部分不同的比例。
“枯、将、纷、阵”左窄右宽,“朗”左右宽窄相当,“却”左宽右窄。
4.教师在黑板上范写,学生伸出手指跟老师一起书空。
5.学生描红、临写,教师巡回指导。
四、再读课文,整体感知
1.教师出示自学要求:
小组内学习,其中一人读课文,要求读得正确、流利,其他学生边听边思考:
这个故事里有几个动物?
讲了一件什么事?
2.引导学生交流。
(1)故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
(2)这个故事主要讲冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。
喜鹊让寒号鸟做窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。
过渡:
寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号?
请同学们自由读课文,并用横线在文中勾画相关语句。
3.学生交流,课件出示两次哀号:
(1)学生朗读,理解寒号鸟为什么会哀号。
(因为天气太冷了,而它又没有窝,崖缝里冷得像冰窖。
)
(2)理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”,“得”后面是对前面的补充。
指导:
想象冬天的寒冷,读出寒冷的感觉。
可结合课后题第2题,让学生读一读,说一说。
天气真的很冷,崖缝里冷得像冰窖,寒号鸟冻得直打哆嗦。
天气是一过渡:
下子变冷的吗?
(不是,天气是慢慢变冷的。
)请同学们再读课文,用波浪线画出和季节变化有关的句子。
4.了解文章的顺序。
(1)指名读读表示季节变化的句子。
(2)将学生读出的句子按顺序一一出示。
冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
(3)板书概括三个季节变化的句子:
“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月,大雪纷飞”。
(4)引导学生尝试根据三个句子复述课文。
5.完成本课对应训练。
1.理解“哀号”“得过且过”“哆嗦”等词语的意思。
2.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,只有辛勤劳动才能过上幸福的生活。
1.分角色朗读课文。
2.联系生活实际,领会故事寓意。
一、温故知新,导入新课
1.课件出示词语,学生认读。
寒号鸟一道缝得过且过衔枯枝一堵石崖几阵秋风
喜鹊晴朗劝告趁着将来腊月狂吼重复山脚
当作前面枯草纷飞夜里
回顾课文内容:
课文写了哪两种小动物?
(喜鹊和寒号鸟。
)2.
过渡:
寒号鸟和喜鹊是一对邻居,可它们最后的结果却截然不同。
这是为什么呢?
这节课我们继续学习《寒号鸟》这个故事。
二、研读课文,重点探究
(一)图文结合,初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
1.出示课文故事插图,引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处分别在什么地方。
明确:
寒号鸟的住处在崖缝里,喜鹊住在大杨树上。
2.观察图片,回答问题。
(1)喜鹊在干什么?
寒号鸟在干什么?
(喜鹊衔着一些枯草,忙着做窝。
)
(2)这对邻居的家有什么不同?
(寒号鸟的住处是崖缝,没有任何保暖的材料;喜鹊的窝里有很多保暖的材料。
)
3.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。
示例:
喜鹊——勤劳寒号鸟——懒惰
4.指名朗读第1自然段。
(二)抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现,比较不同的生活态度。
1.默读课文,对比喜鹊和寒号鸟的做法的句子,说说他们各自的态度和结局。
2.引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。
预设:
生1:
喜鹊很勤劳,看得长远。
冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。
可以从“一早、东找西找、衔、忙着”这些词语看出来。
生2:
寒号鸟的行为和喜鹊完全相反。
它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”,十分懒惰。
生3:
寒号鸟不仅很懒惰,还不听别人善意的劝告。
喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。
生4:
寒号鸟不吸取教训,很懒。
已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,就又不做了。
3.联系上下文,理解“得过且过”的意思。
明确:
只要能够过得去,就这样过下去。
形容胸无大志,没有长远打算。
像寒号鸟这样不听劝告,不做准备,过一天算一天,就叫得过且过。
(三)抓住描写寒号鸟和喜鹊对话的句子,感悟其不同的个性。
喜鹊是怎么劝告寒号鸟的?
寒号鸟听了劝告说了些什么?
在文创设问题:
1.
中找出来。
2.出示两次对话。
①喜鹊:
寒号鸟,别睡了。
天气暖和,赶快做窝。
寒号鸟:
傻喜鹊,不要吵。
太阳高照,正好睡觉。
②喜鹊:
趁天晴,快做窝。
现在懒惰,将来难过。
寒号鸟:
傻喜鹊,别啰唆。
天气暖和,得过且过。
3.指导学生理解喜鹊的话。
明确:
喜鹊第一次劝寒号鸟,指出该干什么,第二次劝寒号鸟,不仅指出该干什么,还说明了为什么要这么干。
在行动上,由“说”变成“来到崖缝前劝”,可谓苦口婆心。
指导:
喜鹊关心、劝告寒号鸟,语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不做窝的危害,语气加重。
小结:
喜鹊真是又勤奋又善良!
它担心寒号鸟在冬天冻死,两次耐心地劝告它,可寒号鸟又是什么态度呢?
我们再来看看寒号鸟说的话。
4.引导学生思考:
寒号鸟总说喜鹊是“傻喜鹊”,喜鹊到底傻不傻?
明确:
喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。
5.指导学生理解寒号鸟的话。
明确:
寒号鸟糊涂懒惰,脾气暴躁,不听劝告。
过渡:
寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告?
(没有。
)它为什么不做窝?
(它很懒惰。
)在冬天来到的夜晚,寒号鸟冻得受不了,说第二天就做窝。
到了第二天为什么又不做窝?
大家能用一个成语说说它的这种懒惰吗?
就是我们才学过的——(得过且过。
)请大家试着根据下面的提示语说一说吧!
寒号鸟只看,不看,只顾,不顾。
小结:
寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。
得过且过的人往往是目光短浅的。
读寒号鸟的话时一定要把它的懒惰表现出来。
6.教师示范朗读,同桌间分角色练习。
(四)抓住描写天气的句子和寒号鸟的两次独白,体会得过且过带来的后果。
1.自由读课文中描写天气的句子,思考:
从哪里可以看出天气越来越冷?
全班交流,教师相机指导。
2.
(1)几阵秋风,树叶落尽。
其中“尽”字表明冬天快要到了。
(2)冬天说到就到,寒风呼呼地刮着……寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
“呼呼地”写出了风很大,“寒风”就是北风,吹到身上非常冷。
(3)寒冬腊月,大雪纷飞。
北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听北风呼呼刮的音频,理解“北风像狮子一样狂吼”,感受天气的寒冷。
③教师介绍“冰窖”,学生看图,感受“冷得像冰窖”。
④鼓励学生模仿“冷得像冰窖”拓展积累,如:
冷得像掉进冰窟窿。
教师强调:
“得”后面是对前面的补充。
如:
冻得直打哆嗦、热得直冒汗、冻得直流鼻涕、快得像一阵风。
(4)有感情地朗读上面的句子,读出天气的寒冷。
3.读一读寒号鸟的两次独白,感受语气、情感有何不同。
明确:
这两次独白虽然一样,但第一次不如第二次痛苦、难受,第一次寒号鸟“冻得直打哆嗦,不停地叫着”,第二次是“重复着哀号”,“哀号”表明寒号鸟冻得无法忍受,就要冻死了。
朗读时,第二次要读出寒冷至极、奄奄一息的感觉。
4.寒号鸟没有听从喜鹊的劝告,结果怎么样?
5.学生交流寒号鸟冻死的原因。
(寒号鸟第一次不听劝告是冬天刚到之时,它发誓“明天就做窝”;第二次不听劝告,已是寒冬腊月,它再次发誓“明天就做窝”,可是再也没有机会了,它“在夜里冻死了”。
)
三、拓展想象,总结回顾
1.想象说话。
说话内容:
懒惰的寒号鸟在一个严寒的夜晚冻死了。
临终前,它会想些什么?
请发挥想象说一说。
2.故事新编。
结果又会在那个晴天做了窝,如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告,提示:
怎样呢?
3.课件出示《明日歌》,学生读一读,说一说读后感。
明日歌(节选)
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
世人若被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?
请君听我明日歌。
小结:
同学们,读完了这首《明日歌》,我想对寒号鸟说:
“寒号鸟,如果你不是今日推明日,明日又推明日,就不会冻死了!
”民间有一句俗话:
“要想好,别学寒号鸟。
”说的就是不能像寒号鸟那样懒惰。
老师知道大家都不愿学寒号鸟,那就从今天开始,做一个勤劳、珍惜时间的孩子,好吗?
四、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。
◆角色扮演,感悟道理(教学重点)
师:
现在,假如你就是喜鹊,我想要问问你,冬天还没到,你为什么一早就忙着出去做窝呢?
生:
我想,过一段时间天气就要冷了,我现在把窝做得暖暖的,到时就不怕冷啦!
师:
你看见寒号鸟只知道玩,心情怎样?
生:
我很着急。
我要叫它和我一起做窝。
(有感情地朗读)寒号鸟,别睡了。
天气暖和,赶快做窝。
寒号鸟,喜鹊叫你去做窝,你是怎么说的?
师:
生:
(有感情地)傻喜鹊,不要吵。
太阳高照,正好睡觉。
师:
赶紧去,天要冷啦!
生:
急什么,天这么暖和,到时候再说吧!
师:
寒风呼呼地刮着,寒号鸟,你看喜鹊躺在暖和的窝里,而你呢?
生:
(后悔地)哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。
师:
第二天,风停了,喜鹊赶紧去叫寒号鸟。
生:
(语重心长地)趁天晴,快做窝。
现在懒惰,将来难过。
生:
(满不在乎地)傻喜鹊,别啰唆。
天气暖和,得过且过。
师:
北风呼啸,大雪纷飞,太冷了,寒号鸟你在干吗?
生:
(后悔地)哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。
师:
你现在想说点儿什么?
生1:
我好后悔呀!
我应该听喜鹊的话,及时做窝!
生2:
我好后悔呀!
我不应该懒惰,应该及时做窝。
生3:
时间不等人,得过且过要不得!
师:
现在你该明白了吧,凡事都要把眼光放长远,及早做准备!
赏析:
本课富有童趣,适合分角色朗读。
在教学中,教师要激发学生的朗读兴趣,让学生在朗读中了解课文内容,感悟课文中的道理。
在这个教学片段中,教师引导学生化身为故事中的角色,通过情境再现,用采访的方式,帮助学生感悟寒号鸟错在哪里,应该怎么做。
在角色扮演的过程中,教师还指导学生有感情地朗读,很好地揣摩出角色当时的心理活动。
学生了解了寒号鸟的心理活动,自然而然地明白了故事蕴含的道理,也感受到了学习的乐趣。
本文是一则广为流传的民间故事。
教学的重点是引导学生正确评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场中懂得美好的生活要靠劳动来创造,只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。
课堂上,在指导学生领悟故事蕴含的深刻道理时,我采用了对比教学的方式:
让学生抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现,比较其不同的生活态度;抓住对话,感悟其不同的个性;抓住环境和寒号鸟的语言,体会得过且过带来的严重后果。
通过对比,学生明白了故事蕴含的道理,明白了导致喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
.
二年级上册语文教案-4.13寒号鸟人教(部编版)
《寒号鸟》教学设计
教材分析
这是一则广为流传的民间故事,根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。
故事蕴含的道理是:
美好的生活要靠劳动来创造。
只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。
课文有2幅插图。
第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝,寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。
第二幅插图冰雪覆盖大地,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,寒号鸟却再也没有出现,表现两者的不同结果。
教学目标
1.认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8个字,会写“山脚、当作”等13个词语。
2.分角色朗读课文。
读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
教学重难点
.理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
(重点)1.联系生活实际,领会故事寓意。
(重点)23.准确领会故事的寓意。
(难点)
教学准备
1.多媒体课件。
(教师)
2.查找寒号鸟的资料,初步了解寒号鸟。
(学生)
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入,激发兴趣
1.师:
小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:
哆啰啰,哆啰啰……听到这里,你有什么想问的吗?
.学生质疑。
2.
预设:
生1:
它为什么在冬天的时候哭呢?
生2:
它会哭些什么?
3.板书课题。
4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。
5.齐读课题。
设计意图:
老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
(3)给课文标上自然段序号。
2.检查自读情况。
(1)件出示带音节的生字。
多种形式朗读:
开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音:
“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒnɡ,“复”不读fú。
(2)注意这些生字的字形了吗?
你会用什么方法记住它们呢?
如:
加一加良+月=朗木+古=枯。
换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。
(3)学习多音字“号、当”。
用不同的读音组词。
(4)巩固识字:
老师读生字,学生快速找生字。
(5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。
呼呼地刮着冻得直打哆嗦温暖的窝里冷得像冰窖
3.小组合作,朗读课文,要求:
读正确,读流利。
教师相机正音。
设计意图:
识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,感知内容
1.老师范读课文,学生思考:
这个故事里有几个动物?
它们发生了什么事?
.学生自由交流。
2.
预设:
生1:
故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
生2:
冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。
喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。
3.指导学生划出表示时间的语句。
(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)
4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。
设计意图:
通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。
四、指导书写
1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。
预设:
生1:
“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。
生2:
“却”字左右大致一样宽。
生3:
“夜”和“衣”的字形相近。
生4:
“面”是独体字,里面是两个小横。
2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。
3.师范写,学生书写。
提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。
“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。
4.学生描红、临写。
5.投影反馈,进行评议。
设计意图:
识字写字是低学段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。
本课的生字较多,因此挑选比较典型的重点字,以点带面,让学生写好字。
第二课时
一、情境导入
1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。
师范读第1自然段。
2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么?
预设:
:
我知道了寒号鸟住在哪里。
它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。
1生
生2:
我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。
生3:
我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。
设计意图:
通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发了学生学习的兴趣。
图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。
二、朗读品味,感受特点
1.自由读课文中描写天气的句子,思考:
从哪里可以看出天气越来越冷?
2.交流。
(1)“几阵秋风,树叶落尽。
”“尽”字写出了冬天快要到了。
(2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
”
“呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。
(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。
北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
”
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听音频,理解北风像狮子一样狂吼,感受天气的寒冷。
③有多冷呢?
(冷得像冰窖)看图,老师介绍冰窖,让学生感受当时的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”,说说冷得怎样?
(冷得像在冰窟窿)
3.有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。
4.默读课文,用“____”划出描写喜鹊的做法的句子,用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。
5.交流一下。
说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。
(1)预设:
生1:
喜鹊很勤劳,看得远。
冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。
我是从“一早、忙着”看出来的。
生2:
寒号鸟很懒惰。
它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。
生3:
寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。
喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。
生4:
寒号鸟不吸取教训,很懒。
已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,又去玩了。
理解“得过且过”:
只要能够过得去,就这样过下去。
形容胸无大志;没有长远打算。
(2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?
)喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。
(
6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
(1)想想喜鹊会怎么说。
喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。
换用句式:
“今天__________,__________。
”“从小__________,__________。
”
(2)指导学生读寒号鸟说的话。
寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?
为什么不做窝?
在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?
课件出示:
只看______________,不看______________;只顾______________,不顾______________
(3)小结:
寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。
“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。
读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
7.小组分角色读,其他同学评议。
预设:
生1:
我觉得××把寒号鸟的话读得很好,读出了寒号鸟的懒惰,还带有一点儿不耐烦。
生2:
我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情,就会更生动。
设计意图:
这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。
细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。
三、课外拓展,总结回顾
1.读了这个故事,你想对寒