2022义务教育新课标大纲.docx
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义务教育
科学课程标准
（2022年版）
中华人民共和国教育部制定
北京师范大学出版集团
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扯京师范大学出版社
前言
习近平总书记多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。
2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改革方向,体现了先进的教育理念,为基础教育质量提高作出了积极贡献。
随着义务教育全面普及,教育需求从"有学上"转向"上好学",必须进一步明确"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人",优化学校育人蓝图。
当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。
义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。
以人民为中心,扎根中国大地办教育。
坚持德育为先,提升智育
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义务教育科学课程标准（2022年版）
水平,加强体育美育,落实劳动教育。
反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则
（一）坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求,确立课程修订的根本遵循。
准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求,全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。
（二）坚持问题导向
全面梳理课程改革的困难与问题,明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。
细化育人目标,明确实施要求,增强课程指导性和可操作性。
（三）坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验,也充分借鉴国际先进教育理念,进一步深化课程改革。
强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位,关注学生个性
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前言
化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。
坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。
三、主要变化
（一）关于课程方案
一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
落实党中央、国务院"双减"政策要求,在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。
将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治",进行一体化设计。
改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。
将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。
科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。
（二）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。
各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
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义务教育科学课程标准（2022年版）
二是优化了课程内容结构。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。
各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求""教学提示",细化了评价与考试命题建议,注重实现"教一学一评"一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了"为什么教""教什么""教到什么程度",而且强化了"怎么教"的具体指导,做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。
了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。
在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。
希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍,不断创新实践,把育人蓝图变为现实,培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人,为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!
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目录
一、课程性质……………………………………………………………1
二、课程理念……………………………………………………………2
三、课程目标……………………………………………………………4
一）核心素养内涵……………………………………………………4
（二）总目标…………………………………………………………6
（三）学段目标………………………………………………………7
四、课程内容……………………………………………………………16
一）物质的结构与性质……………………………………………19
（二）物质的变化与化学反应………………………………………28
（三）物质的运动与相互作用………………………………………34
（四）能的转化与能量守恒…………………………………………43
（五）生命系统的构成层次…………………………………………48
（六）生物体的稳态与调节………………………………………56
（七）生物与环境的相互关系………………………………………61
（八）生命的延续与进化……………………………………………67
（九）宇宙中的地球…………………………………………………72
（十）地球系统………………………………………………………78
（十一）人类活动与环境……………………………………………84
义务教育科学课程标准（2022年版）
（十二）技术、工程与社会…………………………………………90
（十三）工程设计与物化…………………………………………102
五、学业质量…………………………………………………………112
（一）学业质量内涵………………………………………………112
（二）学业质量描述………………………………………………112
六、课程实施…………………………………………………………118
（一）教学建议……………………………………………………118
（二）评价建议……………………………………………………120
（三）教材编写建议………………………………………………128
（四）课程资源开发与利用………………………………………130
（五）教学研究与教师培训………………………………………133
附录……………………………………………………………………137
附录1核心素养的学段特征………………………………………137
附录2课程内容中使用的行为动词………………………………141
附录3教学案例……………………………………………………142
附录4学生必做探究实践活动……………………………………182
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一、课程性质
科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统,以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。
根据研究对象不同,可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。
这些分支具有研究方法的差异,也共享一些通用的科学方法,呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。
科学为技术和工程提供了理论基础。
科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们生产方式和生活方式的变革,提高了人类社会的物质文明水平;科学为人类认识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和价值观念,提高了人类社会的精神文明水平。
在广义的理解中,科学也包括技术与工程。
义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。
科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心,从亲近自然走向亲近科学,初步从整体上认识自然世界,理解科学、技术、社会与环境的关系,发展基本的科学能力,形成基本的科学态度和社会责任感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础;有助于提高全民科学素质,促进经济社会发展和科技强国建设。
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二、课程理念
1.面向全体学生,立足素养发展
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务。
充分发挥科学课程育人功能,为全体学生提供公平的学习与发展机会,满足学生终身发展和适应社会发展的需要;立足学生核心素养的发展,以了解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的一些常见基础知识,并初步形成基本的科学观念为基础,以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养为重点,促进学习能力、创新能力的发展,形成清晰和精准的科学课程目标。
2.聚焦核心概念,精选课程内容
遵循"少而精"原则,聚焦学科核心概念,精选与每个核心概念相关的学习内容,设计相应的系列学习活动,做到适合年龄特征、突出重点、明确要求,确保学生有充足的时间探究、实践与思考,在学习学科核心概念的基础上,理解跨学科概念,并应用于真实情境。
根据"六三"学制和"五四"学制各自特点，合理组织与安排课程内容。
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二、课程理念
3.科学安排进阶,形成有序结构
基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。
一是学习内容由浅入深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。
将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有
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