八年级上册第二单元教学设计.docx
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八年级上册第二单元教学设计
八年级上册第二单元教学设计
北京喜获2008年奥运会主办权得票数比第二名多34票
教学目标：
1、掌握消息的特点，养成关注新闻的良好习惯。
2、了解新闻写作的一般规律，体悟新闻语言的特点。
3、引导学生关注国家大事，激发民族自豪感。
教学重点：
了解消息的结构与特点，体会本文语言中蕴含的丰富情感
教学难点：
掌握阅读消息的方法，学会用消息的形式反映生活
一、导入新课
（播放音乐，《北京欢迎你》）听到这熟悉的旋律，我们仿佛又回到了充满激情的八月，北京奥运会的成功举办已经成为了历史，我们永远不会忘记奥运会的每一个精彩瞬间，我们也同样不能忘记八年艰难的申奥历程。
今天我们就通过学习《北京喜获2008年奥运会主办权》这则消息来回顾那同样激动人心的时刻。
（板书课题）
二、整体感知
（一）介绍消息的有关知识
消息又称新闻，它是用事实说话，及时报道国内外最新发生的有社会价值的事实；消息的六要素包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果；阅读消息，还要注意它的结构的五部分。
五部分包括标题、导语、主体、背景、结语；其中标题、导语、主体是消息必不可少的。
（幻灯片出示）
消息是一种最常见的新闻文体，我们通过阅读消息可以更好的了解社会生活。
下面就让我们通过学习《北京喜获2008奥与会主办权》这则消息，来了解消息的特点与结构，并品味体会本文语言所蕴含的丰富情感）。
三、研读探究
1、分析标题及导语的特点、作用。
学生朗读课文1、2自然段。
思考：
标题在形式上有什么特点？
1、2自然段主要写了什么，与标题有怎样的联系？
“北京喜获2008年奥运会主办权”是正标题，在这里它主要有什么作用呢？
（高度概括事件，“喜”字是题眼且贯穿全文）
“得票数比第二名多34票”作为副标题，能让我们体会到什么呢？
（用数字突出优势，自豪之情溢于言表）
思考：
“把所有的矜持都抛掉......中国人眼睛湿润了。
”是导语部分，它的主要內容是什么？
有什么特点？
主要内容是：
概述北京申奥成功和现场中国人的激动之情。
导语部分是对下文内容的总括，语言上是高度概括的。
是对事件中心的概述，将最主要、最新的事实告诉读者。
2、 学习主体：
思考：
这部分中主要写了一些人物怎样的表现？
你能从他们的表现中体会到怎样的情感？
①，我们要更详细的了解消息，就要认真阅读消息的主体部分，首先请同学速读读这部分内容。
同时要用自己的话概括出主体部分主要写了哪些内容，体会在消息的主体部分表现的“喜”。
（学生听读课文）
（提问：
主体部分主要写了哪些内容？
用自己的话概括一下）
何振梁——噙着泪水，默默的与前来祝贺的人们拥抱。
（此时无声胜有声，掩饰不住内心的激动，我们申奥做了很多的努力）
韩国国际奥委会副主席——北京本来就有办奥运会的能力，本次获胜丝毫也不让人觉得外。
瑞士奥委会主席——现在是奥运会到中国去举办的时候了。
我相信北京一定能举办一次成功的奥运会。
（表明了中国的发展与进步得到了国际人士的肯定，表现了他们对中国举办奥与会充满信心，作为中国人更应该感到骄傲和自豪）
刘淇——北京一定会举办一次成功的奥运会。
（珍藏钢笔）
（钢笔见证了一个全中国人为之振奋和自豪的伟大时刻）
郎平——北京获胜比我拿世界冠军还高兴。
（在概括中引导学生体会引用直接引语和间接引语的重要作用和消息报道选材的代表性。
）
以上就是我们对这则消息的具体分析，下面就让我们一起来总结一下这则消息的结构与特点吧！
四、师生共同总结：
本则消息的结构有：
标题、导语、主体、背景、结语。
（对消息的结语与背景，做简单交代）
消息的特点：
教师通过引导相关内容，师生共同归纳出消息的特点
1、用事实说话，内容真实
2、报道迅速及时
3、语言简明扼要
五、情感共鸣
欣赏申奥成功时的图片，进一步体会人们的喜悦之情，并达到对学生进行思想教育的目的。
六、布置作业
大家当一回小记者，写一则简短的新闻报道，报道我们学校最近发生的一件事。
板书设计
标题：
北京喜获2008年奥运会主办权
副题：
得票数比第二名多34票
导语：
（1～2段）：
概述北京申奥成功和现场中国人的激动之情。
主体：
（3～10段）：
政府态度（第3段）
投票情况（4～5段）
各界反应（6～10段）
结语：
（第11段）：
交代余波（11段）
别了，“不列颠尼亚”》教学设计
一、设计说明
本文是新闻特写，新闻特写侧重于再现，用形象的事实说话，往往采用文学手法集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，画面感特别强。
本文适合采用体验式的教学方法，在学生体验的基础上概括总结，帮助学生把握新闻特写的一般特点及阅读方法。
二、教学目标
1.了解新闻特写的一般特点。
2.把握本文画面描述与评论相结合的表现方法。
3.体会文章重点词句的深刻含义。
三、教学过程
1.导入新课
看电影的时候我们经常会看到特写镜头，它专门拍摄人或物的某一部分进行特别放大。
特写镜头在刻画人物和表现细节时，能够抓住人们的视线，扣紧人们的心弦，产生意想不到的震撼力。
用这种手法写成的新闻叫新闻特写，新闻特写是用“镜头”来表现新闻事实的，怎么表现呢？
我们一起来读一读《别了，“不列颠尼亚”》这则新闻特写，共同思考探究。
2.整体把握
（1）从新闻特写和消息的区别切入
①请同学们阅读全文并思考：
如果把本文改写成一则消息，应该删去哪些内容？
②探究讨论：
删去的这些内容在表达上有什么作用？
③请同学们概括新闻特写和消息的区别。
（2）从文中的“特写镜头”切入
①请同学们快速阅读全文，按照时间顺序找出文中的“特写镜头”，并为每个镜头拟一个标题。
②探究讨论：
新闻是选择的艺术，作者为什么要选择这几个“特写镜头”呢？
③为了让读者更深切地体会这一事件的意义，在每一个镜头后面作者都有精当的评论，请同学们再次阅读全文，找出评论性的句子，探究其深刻含义。
④请同学们结合镜头与评论简要概括这则新闻的主旨。
（3）从文章的题目切入
①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是“别了，司徒雷登”。
本文的题目化用了毛主席文章的题目。
你觉得本文的题目有什么含义？
②阅读分析：
文章用了哪些“特写镜头”来表现题目的含义？
③探究讨论：
在表现当天的事实以外，文章还写到了哪些内容？
为什么要写这些内容？
3.重点、难点突破
（1）帮助学生体会文章重点词句的深刻含义
方法一：
引导学生自主阅读，画出含义深刻的句子，大家交流讨论。
方法二：
引导学生通过诵读体会语句的深刻含义。
（2）帮助学生总结新闻特写的一般特点
方法一：
先让学生自己总结，然后在讨论交流中完善。
方法二：
介绍新闻特写的一般特点，让学生结合本文进行分析。
四、拓展延伸
课外阅读《中外新闻特写名篇赏析》（李小林、白庆祥编著，新华出版社2001年版），选择自己最欣赏的篇目写一则读书笔记。
《生命之舟》教学设计
一、设计说明
本文是一则电视新闻解说词，如果单纯以阅读文本的方式让学生了解解说词的一般特点，比较抽象、枯燥，也很难给学生留下深刻的印象。
因此可以采用以写带读的方法，先录一段电视画面让学生写解说词，并要求学生思考为什么要这样写，列出在写作过程中遇到的困难。
这样，学生带着问题去阅读，阅读的过程也是学生寻找答案的过程，学生更容易生成体验、深化感悟。
二、教学目标
1.了解电视新闻的特点。
2.理解本文的思想内容。
三、教学过程
1.导入新课
同学们已经尝试着为一则电视新闻写了解说词，在写作过程中遇到了什么问题？
（学生自由发言）希望今天我们的学习能够解决同学们的问题。
2.整体把握
本文记录了解放军、武警战士营救群众的感人场面，请同学们快速阅读文章，按照时间顺序概括文章的主要内容。
3.探究题目的含义，进而体会文章的主旨。
群众为什么称这些救命的船为“生命之舟”？
4.讲析电视新闻解说词的一般特点，请同学们结合课文分组探究，解决自己的问题。
（1）声画合一
电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的，画面是它的视觉形象，解说词和音响则是它的听觉形象。
画面不善于表达理性的东西，因此，解说词要帮助画面交代背景、阐明意义、深化主题，它有诠释、补充和提升的作用，要写“看不到的东西”，引导观众看画面，而不能画蛇添足。
（2）多用短句
电视新闻解说词一般多用短句，要求做到“播者上口，听者顺耳”。
5.同学交流探究结果和学习心得。
6.学生修改自己写的解说词。
7.学生“发表”自己的作品，师生共同讨论、评价，进一步把握电视新闻解说词的特点。
四、完成基础训练习题
《杂交水稻之父——袁隆平》教学设计
一、设计说明
本文的写作特点非常鲜明，学生自读就可以把握，建议与前面三篇文章进行比较阅读，通过比较帮助学生了解通讯的一般特点，理解本文的主旨，学习文章的写作技巧，归纳整理本单元的学习内容。
二、教学目标
1.了解通讯的一般特点。
2.理解文章的主旨。
3.学习本文的写作技巧。
三、教学过程
1.导入新课
我们今天要读一篇人物通讯，如果把消息比作电报，那么通讯就是信，能够更详细、深入地报道人物或者事件。
《杂交水稻之父——袁隆平》这篇通讯，报道的是我国著名的农业科学家袁隆平。
下面请同学们自读课文，给袁隆平写一份“履历表”。
2.学生自读课文，撰写并“发表”袁隆平履历表，整体把握文章内容。
3.探究讨论：
在袁隆平身上我们可以学到哪些精神？
文章是用哪些典型事例来表现的？
4.比较阅读：
（1）本文和《北京喜获2008年奥运会举办权》在语言的使用上有什么不同？
（2）与《别了，“不列颠尼亚”》相比，本文在写作方法的使用上有什么特点？
（3）本文与《生命之舟》在主旨的表现上有什么区别？
5.请同学们分析本文的写作特点。
6.总结本单元四种新闻样式各自的特点。
四、拓展延伸
探究性学习：
数字是构成新闻事实的重要组成部分，简要分析本单元四篇文章中数字的作用。
语文活动课：
答记者问
活动目的
通过模拟小记者与采访对象的问答实践活动，提高学生的口头表达能力，促进其思维的发展，实现语文学科作为工具的实用性，激发学生对语文学习的兴趣。
活动重难点
掌握一些问答的技巧，提高口语表达能力。
活动过程
一、活动准备
分为两个活动小组，分别取名为：
“追星一族”采访组，“慧眼伯乐”采访组。
“追星一族”采访组采访对象：
采访的不是歌星、影星，不是港台明星，而是那些事业有成，为人类进步、社会发展做出重大贡献的名人名家。
为了更有针对性，追星的范围仅限于我们这个学期学过的课文中的人物。
采访对象由本班同学扮演。
“慧眼伯乐”采访组采访对象：
采访的是身边的人和事，以一双慧眼去发现生活中的闪光点，结合自己对生活的观察与思考，就所关心的问题向最熟悉的同学、朋友、老师提问。
教师：
我想这将会是一场别开生面的穿越时空的大行动，希望同学们作好充分的准备，到时候大家可以畅所欲言。
二、启发诱导
教师：
有个典故叫“问牛知马”，讲的是一位商人，来到牲口市场想买一匹马。
但他却先问了牛的价钱，又问了骡子的价钱和羊的价钱，然后根据这些情况推断出马的价钱，才去问马的售价。
这个商人的聪明之处就在于会问，而且对要问的问题做到了心中有数。
那么，同学们对自己的采访对象的情况有没有做到心中有数呢?
下面请几位同学来介绍一下自己所了解的情况，并说说自己想围绕哪一方面对其进行采访?
徐春：
我的采访对象是我们班的褚旭同学，一年前他的父亲不幸因车祸而离开了我们，过去他淘气不懂事，经过这次打击，他成熟了很多，尤其在学习上进步很大，现在他学习刻苦，坚强乐观，是我们班的优秀生。
我想就他的成长进步和坚强乐观向他提问，向他学习。
刘伟红：
我采访的是“杂交水稻之父袁隆平”，他是一位被誉为“当代神农氏”的科学家，他成功地培育了籼型杂交水稻，掀起了粮食生产上的“绿色革命”，席卷了神州，震惊了世界。
我想就他取得的巨大成就向他提问，学习他成功的经验。
褚旭：
我的采访对象是我们的班长刘慧，他从小在外婆家长大，母亲是残疾人，家境很苦，但她却品学兼优，工作能力强，又很愿意帮助别人，我觉得她的优点实在是太多了，我愿意向她学习，也希望通过我的采访使我们全班同学都能更好地向她学习。
李璐：
我的采访对象是叶文玲，她是一位酷爱读书的作家，从小就对书有着痴迷的感情，从小画片、连环画到文学名著，她读了很多书。
我采访她是为了了解她的读书生活。
熊莉：
我采访的是诗人、学者、民主战士闻一多。
1946年李公朴先生因参加爱国民主运动被国民党特务杀害，闻一多先生去参加李公朴先生的追悼会，并作了著名的《最后一次讲演》，散会后，他被特务杀害了，但他视死如归的豪迈气概，令人感动，让人折服。
我由衷地敬佩他，所以我采访他。
刘慧：
我采访我们班的余杰同学。
这次校运会上他是男子3000米金牌获得者。
我被他的拼搏精神所感动，我准备采访他获奖的感受。
教师：
在同学们提问之前，我还要提醒大家一点，除了对采访对象要做到心中有数以外，更要对自己所提的问题做到心中有数，像以上这些发言的同学就做得很好。
你究竟要问什么，围绕一个什么样的主题来问，问题的设计是否做到了环环相扣、井然有序，问题是否都有意义，是否跑题了，有没有废话等等，都是要注意的。
三、正式采访
1“追星一族”采访组采访
（1）刘伟红采访袁隆平。
问：
您是一位很有才干的科学家，您是怎样走上水稻研究之路的?
答：
我从小生活在贫困的农村，亲眼看到农民过着吃不饱的生活，我就想自己是搞农业的，应该培育出适合农民种植的好稻种来，解决他们的吃饭问题。
问：
在您从事这项科研工作的同时，您有没有想过要求回报?
答：
我那时所想的就是怎么尽快把科研搞成功，解决大家的吃饭问题。
问：
在您研究杂交水稻时一定遇到过种种困难，您是如何从这些困境中走过来的?
答：
当时的社会并不重视科学，一些人常常对我冷嘲热讽，“四人帮”的爪牙们砸碎了我的试验器材，捣毁了我心爱的秧苗，我并没有被吓倒，在党和人民的支持下，我一次又一次地从跌倒的地方爬起来，继续进行试验。
问：
您被人们誉为“当代的神农氏”，还有人说您的研究成果是中国继四大发明后对人类的第五大贡献，您有何感想?
答；这是大家对我的鼓励，我对这样的荣誉真有些不敢当，我觉得自己还做得不够好，我今后要为人民做更多的事。
（2）李璐采访叶文玲。
问：
请问您为什么把书比作“长生果”?
答：
因为读书能带给我愉悦的感觉，使我的精神生活充满阳光，对生活充满激情，所以我说书是我的“长生果”。
问：
您对文学如此痴迷，请问您是如何爱上文学的呢?
答：
从小看连环画、故事书，使我萌发了对文学的热爱，后来又接触了一些较出色的文学作品，更使我对文学产生了浓厚的兴趣，因此爱上了文学。
问：
您读了那么多的文学作品，您最喜欢哪一部?
答：
我最喜欢的文学作品是曹雪芹的长篇小说《红楼梦》。
问：
您是不是认为只要多多地读书就能成为一名作家?
答：
我想除了博览群书以外，更要做生活的有心人，多观察生活，了解生活，多积累，就一定能成功。
（3）熊莉采访闻一多。
问：
闻一多先生，您刚才的演讲实在是太精彩了，请问是什么原因促使您的演讲这么精彩?
答：
李先生的死太令人悲愤了，李先生的大义凛然，国民党的卑鄙无耻，都激励着我们每个有良知的人为自由、正义而呐喊。
问：
对于李先生的死，您除了悲愤以外还想说些什么?
答：
李先生是我们的榜样，他的血不会白流，相信不久将会看到政协会议的召开，可惜李先生看不到这一天，但我们为他而骄傲。
问：
您为什么那么痛恨国民党?
答：
记得鲁迅先生曾这样评价过国民党当局：
国民党治下的是连年内战，空前灾难，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供……这一切难道还不够吗?
还不能令人感到痛恨吗?
李先生的死更让人们看清了国民党当局的嘴脸……
2“慧眼伯乐”采访组采访
（1）徐春采访褚旭。
问：
你的父亲去世一年多了，在这一年多的时间里是什么力量让你变得这么乐观坚强?
答：
在这一年里我时常想起父亲，想起他对我的关怀，想起他让我在暑假最炎热的日子里去他的建筑工地帮他提水泥桶，我当时并不理解他，只怪他心狠。
现在他不在了，我好像失去了依靠。
正如顾老师所说的那样：
“生活本已如此了，你就必须面对它。
”所以我从容地面对这一切，令我感动的是老师和同学们给了我太多的帮助，还有就是我的亲友们，我实在感谢他们。
问：
你在学习上取得了这么好的成绩，你的母亲一定觉得很欣慰吧?
答：
是的，当我把考试的分数告诉她时，她那吃惊的表情和欣慰的笑容在告诉我，她在为我高兴，因为他儿子从没有这么争气过，她那激动的泪花在眼眶里打着转，好久说不出一句话来。
问：
你能不能谈一谈学习进步的心得体会?
答：
学习是自己的事，学到的知识也是自己的，认识了这一点，你的学习就会变被动为主动，再加上合理地利用时间，给自己订一个周密的时间计划表，但不要给自己太大的压力，在相对较为轻松的环境下学习一定能收到很好的效果。
（2）褚旭采访刘慧。
问：
真对不起，又提起了你的伤心事。
请问你在外婆家生活帮她们做卡卡纸辛苦吗?
所得的报酬又是如何分配?
你觉得这样公平吗?
在外婆家生活你感到满意吗?
你想对他们说些什么?
答：
说辛苦，我倒不觉得，我折纸盒只是在课余时间帮帮大人罢了，做纸盒的钱放在外婆那里，留着给我交书杂费，这样当然好，我感到在外婆家生活得很充实，虽然生活艰苦些，但亲人们对我都很好，我想对她们说：
“感谢你们一直以来对我的爱……”
问：
你最想要什么?
或者说，你最渴望得到什么?
答：
目前我最想得到的是一辆自行车，因为没有它，上下学实在是太不方便了……
问：
在担任那么多职务的同时，你的英语为什么学得那么好?
一定有什么秘诀吧?
答：
你太夸奖我了，说实在的我的英语成绩也只是中上水平，比起刘伟红我还差远了，这都怪我不重视语法知识的学习。
（3）刘慧采访余杰。
问：
当你那天跑完男子3000米长跑并获得冠军时，我看到你已是嘴唇发紫，脸色惨白，你当时感觉如何?
答：
说实话，很痛苦，我当时觉得自己气都喘不过来了，脚发软，四肢像瘫痪了一样不能动弹……问：
你觉得这样拿命去拼一个第一名值得吗?
答：
当然值得，我不仅是为自己争得了荣誉，更为我们班集体争了光，我觉得很光荣。
问：
当你在远处听到同学们在为你助威呐喊，为你加油时，你有什么感觉?
答：
心里感到很温暖，我想一定不能给咱们班丢脸。
问：
如果你用汗水换来的第一名被裁判错判给别人，你会怎么想?
你会去和裁判争辩吗?
答：
我会觉得很委屈，但我不会去和裁判争辩的，因为我相信大家的眼睛是雪亮的。
问：
古罗马的奥维德说过：
一匹马如果没有另一匹马的追赶并超过它，就永远不会疾驰飞奔。
对这句话你是如何理解的?
答：
当我在前面跑，对手在后面紧追不舍，我感到很大的压力，这种压力又化为一种动力，促使我奋力拼搏，勇往直前。
我想这句名言的意义也在于此，它告诉我们有竞争才有压力和动力，才能进步得更快。
四、分析总结
1学会“问”——围绕主题，有的放矢；环环相扣，步步紧跟；用词准确，不说废话；不卑不亢，大方得体；含义深刻，富有启迪。
2关于“答”——遵循随机应变的原则。
怎么问就怎么答。
问得礼貌——答得客气；问得明确——答得清晰；问得含蓄——答得婉转；问得幽默——答得机智；问得真诚——答得恳切；问得刁难——尖锐反击。
五、布置作业课外练笔：
《我出色地完成了这次采访》
《从不同角度撰写消息》教学设计
⊙总体构思
这堂课尝试将消息写作放到实践中，放到生活中，放到情景当中，努力实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体化，达成知识感悟与写作实践的有效统一。
通过现场采访和现场写作，努力构建师生、生生、师生与文、师生与听课教师的对话平台，在一段不能预设的空白中，来挑战学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，挑战教师的教学智慧。
⊙过程设计
【教法学法】
分三步走。
一是导学，引入“神五”飞天四则消息，激发学生的学习兴趣并让学生了解消息撰写的不同角度；同时，面对陌生学生，营造宽松和谐的教与学的环境。
二是体验，以“泉州市语文新教材观摩课”为题，现场采访、记录，以“对话”为主要形式，促进学生自主学习，进行个性体验与合作探究。
三是运用，现场写作，学以致用。
【教学流程】
（一）导入新课。
1.由2003年10月15日9时9分50秒，中国发生了一件什么举世瞩目的大事导入。
2.看材料。
很多新闻都从不同角度，不同侧面真实客观地报道了这个重大事件，今天我们借神舟飞天的四则消息，来学习怎样从不同角度撰写消息。
请看材料，想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的？
（二）体验。
1.以“”为话题，撰写消息。
2.先作一下现场采访。
（三）运用。
1.消息主要由标题、导语、主体三部分组成。
下面自选一个角度、开始写作。
2.展示学生的习作。
（四）作业：
写一篇对这个话题的后续报道。
《编一份手抄报》教学设计
⊙总体构思
新课程单独提出综合性学习的要求，重视语文课程的综合性，重视语文和其他课程的联系。
编一份手抄报，要经历采写、编辑、排版、抄写全过程。
在此过程中，学生的采访、查找资料、拟定稿件、设计插图、编排版面等能力得到全方位的训练，同时学生在编报过程中也会尝到分工、合作的甘甜。
⊙过程设计
【教法学法】
在教师的引领下，全班同学自由组合成若干“编辑部”，由主编负责组织协调工作，进行采写、编辑、排版、抄写，分工合作完成手抄报。
张贴手抄报，让学生观赏，各组进行评点，选一名代表上台发言进行全班交流。
【教学流程】
（一）准备。
1.各编辑部通过讨论，确定报纸名称、主题、开本等。
2.设计各版栏目。
如：
新闻版、文学版、师生版或“生活园地”、“生活小常识”等栏目。
3.编辑部分工。
根据各人的特长、兴趣进行分工，擅长言谈的同学侧重负责采
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