西门豹.docx

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西门豹

西门豹

西门豹

教学要求

1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。

3.学会本课生字，理解重点词句。

4.正确、流利地朗读课文。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图、投影仪、幻灯片。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出课题

教师：

这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？

讲他的什么事？

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读文，读准字音，想想：

这篇课文讲的是什么事？

2.一个学生读文，回答这件事。

（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

）

3.这件事发生在什么时间？

（战国时期）

三、学习生字

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：

荒芜婆旱渠

左右结构：

姓绸徒烦跪灌溉

半包围结构：

逼选

（2）重点指导。

荒：

中间是亡，千万不要多加一点。

婆：

右上部的皮，最后一笔是“”。

跪：

右边是危，最后两笔是“”。

溉：

右半部共9笔写成。

（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

①形近字组词：

②换部首组成新字，再组词：

逼（）（）姓（）（）

概（）（）选（）（）

（4）集体对答案。

四、查字典理解词语

1.学生读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜――田地因无人管理而长满野草。

徒弟――跟从师傅学习的人。

灌溉――把水输送到田里。

提心吊胆――形容十分担心或害怕。

人烟稀少――居住的人很少。

面如土色――脸上没有血色，形容极端恐惧。

3.集体对答案。

五、再读课文，回答课后问题2

1.学生读课文，思考此问题。

2.学生用“‖”将课文分段。

（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

第三段（课文最后一个自然段）。

3.全文按什么顺序分段的？

（按事情发展的顺序分段的。

）

4.请3个同学分三段读全文。

六、布置作业

写生字、词语；读课文。

第二课时

一、学习课文第一段

教师：

上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？

西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。

好，我们先看课文的第一段。

1.请一个学生读，教师问：

西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

“荒芜”是什么意思？

从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？

（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。

）

2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？

谁读读西门豹的话？

其他同学想：

西门豹向老大爷提出几个问题？

什么问题？

（学生读教师板书）

（1）人烟稀少？

（2）谁说的？

（3）新娘从哪儿来？

（4）发过大水吗？

3.他提这四个问题干什么？

（了解情况找贫穷的根本原因。

）

4.老大爷是怎样回答他的问题的？

请4个同学读老大爷的话。

教师引导学生逐句分析。

（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？

（学生读）

学生用自己的话说，教师板书。

“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？

（很迷信，无知）

（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？

（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。

）

老百姓愿意这样做吗？

你从大爷的话中哪个词看出来的？

（硬逼）什么叫“硬逼”？

（强迫别人干不情愿的事。

）

老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？

（老百姓很愚昧无知。

）

西门豹知道什么了？

（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

①学生读并用自己的话说。

②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？

（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。

）

③西门豹又从大爷话中知道了什么？

（这儿的人口为什么少？

地方为什么贫穷？

）

（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

①学生读话。

②这时西门豹心里怎样？

③西门豹说什么了？

（学生齐读这一段的最后一个自然段。

）

“还真灵啊”是什么意思？

（表面很相信，但却带有讽刺意味。

）

“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？

（想好了对策。

）

二、总结第一段，分角色朗读这一段

1.师生看板书总结。

2.分角色朗读。

一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

三、布置作业

读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

第三课时

一、导言

教师：

西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。

那么他的对策是什么？

最后成功了吗？

二、学习第二段

1.学生默读这段，思考：

他想的对策是什么？

（只思考不用回答。

）

2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

3.学生用自己的话。

4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

教师问：

“西门豹是怎么破除迷信的？

我们看书中是怎么说的？

”

（1）先写了什么？

（西门豹真的来了。

）

（2）再写什么？

（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。

）

“麻烦”一词是什么意思？

（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。

）

巫婆选的新娘漂亮不漂亮？

那为什么说这个新娘“不漂亮”？

再找个漂亮的改日送去？

这是在干嘛？

学生有语气地读这段。

西门豹说此话时态度怎样？

（泰然自若）

（3）接着写什么？

学生读下一个自然段回答。

（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。

）

这又是在干什么？

（惩治官绅头）

“等了一会儿”在这里起什么作用？

（西门豹假戏真做）

学生读这段。

（4）最后讲什么？

学生读下一段。

“站了很久”说明什么？

西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？

（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。

）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？

（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。

）

学生有语气地读这段。

（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。

）

4.读这一段的最后一个自然段。

愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？

（以前他们很迷信）

从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？

（漳河也没有发过水）

从“漳河也没有发过水”说明了什么？

（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

学生再读这小段。

三、学生读第二段，想：

西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？

你们说西门豹怎么样

学生讨论：

西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。

从而我们知道什么？

（尊重科学，破除迷信）

四、学习第三段，点明课文中心

1.学生读这段，说这段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

五、总结全文，分角色朗读课文