人教版初三语文下册诗圣与诗史杜甫诗课内外比较阅读.docx
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人教版初三语文下册诗圣与诗史杜甫诗课内外比较阅读
诗圣与诗史
——杜甫诗课内外比较阅读
潢川实验中学 任康瑞
《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《登岳阳楼》《登高》
教学目标：
1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2.赏析诗句，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3.辨析比较杜甫不同时期创作的几首诗在思想内容和语言风格上的异同。
教学重点：
理解每首诗的内容和思想感情。
教学难点：
辨析比较杜甫不同时期创作的几首诗在思想内容和语言风格上的异同。
一、导入
草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德
世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若
同学们，这两副对联中所指的人物是同一个人，他是谁？
熟悉他的诗吗？
背几句你最喜爱的杜甫的诗。
让我们今天再次与诗圣同行，聆听诗人笔端流淌出来的歌声。
（板书课题）
二、诗歌学法指导
学习一首诗，我们通常从哪几方面入手呢？
1、析诗题 2、知作者 3、想画面
4、赏名句 5、悟情感
三、简介作者
见（PPT）
四、读杜甫的几首诗，讨论以下几个问题：
1、了解每一首诗的写作背景，联系作者的生平遭遇，结合下列诗句，说说每首诗各抒发了什么情感？
（1）会当凌绝顶，一览众山小。
（2）国破山河在，城春草木深。
烽火连三月，浑欲不胜簪。
（3）吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
听妇前致词。
（4）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
（5）戎马关山北，凭轩涕泗流。
（6）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
讨论明确：
《望岳》：
热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，抒发了诗人早年的远大抱负。
《春望》：
表达诗人忧国伤时，念家悲己的感情。
《石壕吏》：
反映了诗人思想上的矛盾：
他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，又写出了老妇一家的悲惨遭遇，表现了他为战争给人民带来巨大灾难而深感悲痛。
《茅屋为秋风所破歌》：
表现出诗人关心百姓疾苦，忧国忧民的宽广胸襟，也突出了他济世救人的崇高精神境界。
《登岳阳楼》：
把湖山之胜与诗人心中家国多难的悲哀结合起来，表达了诗人因湖山之景而触动身世之悲，满腹的孤身漂泊之感与万里乡关之思，表现了诗人越在个人不幸之时越不忘政局国情的高尚品格。
（诗人漂泊无依的孤独感和对国家多难、壮志未酬的无限伤心）
《登高》：
通过借景抒情，抒发了诗人丰富深沉的感慨，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国伤时的情怀。
（长年漂泊，老病孤愁）
2、辩析比较。
这几首诗写于不同的历史时期，除了表达的思想感情不同外，它们还有哪些不同点？
（PPT展示杜甫创作的四个时期）
a、诗人关注的焦点（自我抱负——国家、百姓命运）
b、语言风格（豪迈激昂——沉郁悲怆——沉郁顿挫）
诗人在年轻的时候抱定了“会当凌绝顶，一览众山小”的远大志向，年轻时候的诗作充满了昂扬的气势，随着人生阅历的丰富、国家的动乱，使诗人更多地看到了劳动人民的痛苦，也时时地为国担忧，诗人的心与时代，国家的命运息息相通。
他的诗歌由前期的豁达积极而变得沉郁顿挫。
3、杜甫写诗追求“语不惊人死不休”，请从炼字、内容、情感、意境、修辞等角度赏析下列诗句。
（1）造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（炼字、修辞）
“钟”将大自然人格化、拟人化；把大自然写得有情有义，也表现了泰山的神奇秀丽的景色。
“割”字突出了泰山高大巍峨，遮天蔽日的形象。
（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（借景抒情）
移情于物，花鸟也是有情物，它们也因悲伤哀怨而溅泪惊心，以此衬托诗人心情。
（感时伤世）
借花鸟之景抒感伤之情。
（花鸟本应使人赏心悦目，诗人因感时伤别，见到花鸟反自落泪伤心）
（3）吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
“呼”与“啼”，“怒”与“苦”形成了强烈的对照，极概括，形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，渲染出“吏”的凶横残暴，与“妇”的悲伤痛苦。
（4）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
怒号——用拟人手法，写出了风势之大、之猛、之凄厉。
卷三重——表现了风力强劲受害之严重。
（5）戎马关山北，凭轩涕泗流。
（情感）
诗人凭轩老泪横流，不仅是有感于自己凄苦的身世，更因战乱未平，国家艰危，写出了诗人的博大胸襟。
（6）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
对偶，对仗工整，音韵和谐，从萧瑟的景物和深远的意境中，可以体察出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。
（“萧萧”如闻秋风萧瑟，如见败叶纷扬。
“滚滚”如闻滚滚涛声，如见湍湍水势）
4、以诗人的口吻描述诗中的画面或情景（
第一人称，
选择其中一首）
如《望岳》中的景物描写。
泰山犹如一把巨斧，直劈长空，把山南山北分割成截然不同的两个世界：
山南阳光灿烂，一片明媚；山北阴晦昏暗，如同黄昏。
真是：
一山不同天，阴阳两般景。
满山的云雾飘来飘去，重重叠叠，苍苍茫茫，荡涤着人的心灵，使人胸襟为之豪壮开阔。
夕阳给西天涂上一抹胭脂般的色彩，灰蒙蒙的暮色网似的撒下来。
极力睁大眼睛看，但见崇山峻岭间一只只鸟儿啁啾鸣叫着，扑棱着双翅在暮色中纷纷飞回巢穴。
《茅屋》里的镜头：
一阵凉风吹过，我从回忆中醒来，禁不住叹息和摇头，像我们这样受苦受难的人还人多少，他们肯定比我还惨！
什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊？
如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪！
唉，可眼下如何是好……
五、课堂小结
读诗就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想，读作者的人格，纵观杜甫的一生，是忧国忧民的一生。
作为“诗圣”，他的心与受苦受难的劳苦大众息息相通，诗人的脉搏和民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民诗人。
六、布置作业
像杜甫诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？
搜集其中的名句，加以整理并积累。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
——杜甫
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
——韩愈
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
——陆游
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
人生自古谁无死？
留取丹心照汗青。
——文天祥
位卑未敢忘忧国。
——陆游
沉郁顿挫
沉郁：
思想内容
“沉”即“深”——深刻、深广、深厚
“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄
顿挫：
艺术形式
字面上指遣词用句的停顿转折
情感的千回百折
节奏的徐疾相间
音调的抑扬顿挫
旋律的跌宕起落
板书设计：
诗圣与诗史
——杜甫诗课内外比较阅读
析诗题
知作者诗圣：
忧国忧民
学习诗歌的方法想画面
赏名句诗史：
沉郁顿挫
悟情感
《记承天寺夜游》教案
潢川实验中学 薛 飞
教学目标：
1.掌握常用文词语，理解课文大意。
2.背诵并默写课文。
3.把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。
4.培养学生热爱大自然的美好情操，培养正确的人生观。
教学重难点：
重点：
1.让学生反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。
2.学习文中写景状物的方法及寓情于景的写作手法。
难点：
1.引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。
2.学习文中写景状物的方法与寓情于景的写作手法。
教学过程：
一、学情诊断
1．导入：
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗?
……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。
（板书课题）
2．检查预习情况：
作者及写作背景、文体简介。
苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。
少时即博通经史，长于写文章。
宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。
神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。
出狱后，被贬为黄州团练副史。
元祜中旧派执政，苏轼被召回后回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。
经圣元年（1094），新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。
工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。
《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。
二、自主探究
朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。
1．指导学生朗读。
设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。
教师提示：
①读准字音：
相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìng）
②读出节奏。
念／无与为乐者遂／至承天寺／寻张怀民庭下／如积水空明
水中／藻、荇交横盖／竹柏影也但／少闲人／如吾两人者耳
教师须提醒学生根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领会斜线后面需有一个小的停顿。
2．学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。
（1）学生独自翻译课文，画出疑难句。
（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。
教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（念，想；遂，于是，便；至，到。
想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
）
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（盖，原来。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。
）
（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。
（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。
三、合作探究
吟咏品味写景的妙处。
1．提问：
找出文中描写月色的句子。
明确：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2．提问：
全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
学生想象画面，思考。
明确：
先写月色“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想见月色之浓。
夜游因月而起，处处扣月；写月又失浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
揣摩下列句子，体会文中作者的思想感情。
1．月色入户，欣然起行。
2．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
3．怀民亦未寝，相与步于中庭。
4．何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
选四位同学品评分析，其余同学补充。
明确：
1．见“月色人户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
2．“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友，含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹。
3．相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
4．考虑作者当时的处境。
“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
教师小结：
苏轼遭遇“文字狱”后被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
四、拓展延伸，检测小结
1.阅读下面的文言文，完成第
（1）～（4）题。
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：
何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
（1）对下列句子的朗读停顿划分不正确的是（ ）
A.遂至承天寺/寻张怀民
B.但/少闲人如吾两人者耳
C.苔痕/上阶绿
D.可以调/素琴
（2）对下列加点的词语解释不正确的一项是（ ）
A.念无与为乐者（想到）
B.怀民亦未寝（动词，睡觉）
C.山不在高，有仙则名（动词，出名）
D.无丝竹之乱耳（制作乐器的丝、竹等材料）
（3）用现代汉语写出下面句子的意思。
①庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
②斯是陋室，惟吾德馨。
2.阅读文言文，回答
（1）～（4）题。
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】然杭人游湖，止午、未、申三时。
其实湖光染①翠之工，山岚设色②之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōng）③未下，始极其浓媚。
月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？
【注】①染：
染成。
②设色：
涂色，这里可译为“笼上暮色”。
③夕春：
夕阳。
（1）下列加点字与“止午未申三时”中的“止”用法不同的一项是（ ）
A.小惠未徧民弗从也
B.便要还家，设酒杀鸡作食
C.皆被绮绣
D.人恒过然后能改
（2）翻译下列语句
①但少闲人如吾两人者耳。
②湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下。
（3）请品析甲文“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句的妙处。
（4）同是借月抒情，苏轼和袁宏道抒发的情感有什么不同？
他们积极的人生态度，对你今后的生活有什么启发？
五、板书设计
《论语十二则》与课外文言文对比阅读教学设计
潢川实验中学 苏锦波
教学目的：
1.利用学过的文言实词，能用现代汉语翻译课外文言文。
2.在理解《论语十二则》的基础上，了解课外文言文的意义，是对《论语》的学习有益补充。
3.积累成语、格言、能对照反省自己。
教学重难点：
重点：
积累文言词法、疏通文意，把握课外古文梗概，培养学生阅读文言文能力。
难点：
①理解、翻译课外文言文。
②将《论语》十二章中涉及的学习态度、学习方法与课外古文中人物的行为作比较。
教学过程：
一、导入：
同学们，我们已经学过《论语》十二则，初步了解这些语录中涉及的学习方法、态度及品德修养几个方面，在古代，像孔子及其弟子们这样勤奋好学，专心苦读的学子们还有很多，今天，我们就找出几个具有代表性的人物，来了解古代的人们是如何学习的？
二、请看大屏幕展示。
一、阅读下面两个语段，完成1～2题。
（一）子曰：
“学而时习之，不亦说乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
”（《学而》）
子曰：
“温故而知新，可以为师矣。
”（《为政》）
子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”（《为政》）
子夏曰：
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
”（《子张》）
（二）匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁②引其光，以③书映光而读之。
邑人大姓④文不识，家富多书，衡乃与其佣作⑤而不求偿⑥。
主人怪⑦问衡，衡曰：
“愿⑧得主人书遍读之。
”主人感叹，资给以书，遂成大学。
（《凿壁借光》）
①逮：
到，及。
②穿壁：
在墙上打洞。
③能：
用。
④大姓：
大户人家。
⑤佣作：
做工辛勤劳作。
⑥偿：
报酬。
⑦怪：
对……感到奇怪。
⑧愿：
希望。
1.请大家阅读材料
（二）中的故事，根据下面的注释来理解这个短文，等一会儿我请同学起来讲它上面的故事。
只要讲出大意即可，不一定要求同学们每个字都弄明白。
2.请同学来讲，其它同学补充。
老师来进行串讲。
3.同学们弄清了这个故事后，我们来和
（一）中的内容进行对比，作下面的两个小题。
（1）语段
（一）中，关于复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义的是哪句话？
温故而知新，可以为师矣。
（2）语段
（一）和语段
（二）都是关于学习的，两者的侧重点有何不同？
语段
（一）中是学习方法，语段
（二）中是学习态度。
三、完成了上面这个臣衡的故事，我们可以根据上面的方法完成下面一则短文的内容。
二、阅读下面两个语段，完成1～3题。
（一）子曰：
“学而时习之，不亦说乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
”（《学而》）
曾子曰：
“吾日三省吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
”（《学而》）
子曰：
“贤哉，回也！
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！
”（《雍也》）
子曰：
“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
”（《述而》）
子曰：
“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”（《述而》）
子曰：
“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”。
（《子罕》）
子夏曰：
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
”（《子张》）
王冕者，诸暨人，七八岁时，父命牧①牛陇②上，窃③入学舍，听诸生诵书；听已④，辄默记。
暮归，亡其牛。
或牵牛来责蹊⑤，父怒挞⑥之。
已而复如初。
母曰：
“儿痴如此，曷⑦不听其所为？
”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖⑧，冕小儿，恬若
不见。
①牧：
放养牲畜。
②陇：
通“垄”，田埂。
③窃：
偷偷的。
④已：
完毕。
⑤蹊：
践踏。
⑥挞：
用鞭子打。
⑦曷：
为什么。
⑧狞恶可怖：
狰狞凶恶，令人害怕。
恬若：
内心安然的样子，恬：
心神安适。
1.电子白板中出现的是王冕的故事，下面我请位同学起来粗通其大意。
学生回答，老师点评，这位同学理解得不错，注意这些注释中重点字词的意思：
2.解决下面三道题：
（1）把语段
（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。
（4分）
三人行，必有我师焉。
几个人在走路，其中一定有做我老师的人。
博学而笃志，切问而近思。
广泛的学习，志向坚定恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。
（2）唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。
”由此我们可以联想到语段
（一）中孔子的哪句话？
学而不断则罔，思而不学则殆。
（3）语段
（一）和语段
（二）分别阐述了哪两种学习态度？
语段
（一）阐述了虚心向别人求教，选择别人的优点来学习的学习态度。
语段
（二）阐述了热爱学习，勤学苦读的学习态度。
四、已经理解了两个文言文，下面能否熟练地理解第三个文言文呢？
三、阅读下面两个语段，完成1～3题。
（一）子曰：
“贤哉，回也！
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！
”（《雍也》）
子曰：
“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”（《述而》）
子曰：
“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
”（《述而》）
子曰：
“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”。
（《子罕》）
子夏曰：
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
”（《子张》）
（二）藩年十五，尝闲处一室，而庭宇①芜秽②。
父友同郡薛勤来候③之，谓藩曰：
“孺子何不洒扫以④待宾客？
”藩曰：
“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？
”勤知其有清世志⑤，甚奇之。
①庭宇：
庭院，房间。
②芜秽：
脏乱不堪。
③候：
问候。
④以：
来。
⑤清世志：
整治天下的治国大志向。
1.学生疏通文意，老师点评。
2.解决下面三个小题。
（1）你同意陈藩的说法吗？
请陈述理由。
不同意，因为不从小事做起，怎么能扫除天下的坏事呢？
（2）从语段
（一）中可以看出，孔子表达了对君子怎样的要求？
不让生活环境改变你对学习的态度。
（3）语段
（一）和语段
（二）中的人物在品德修养方面有哪些相同的追求？
志向高远。
同学们，看过这三个文言文小故事，你对他们身上所表现的那种勤奋努力、专心苦读的学习态度及远大的志向有了充分的了解吗？
再结合《论语》中讲述的道理，你对自己的学习有什么样的认知与态度，老师希望你们每个人都能成为学习上的强者，这节课就上到这，下课！
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