小学英语学科下学期期末测试质量分析.docx

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小学英语学科下学期期末测试质量分析

小学英语学科下学期期末测试质量分析

　　从这次测试整体来看，

　　四、

　　五、六年级学生成绩较之上册期末考试都有进步，三年级明显退步。

　　此次三年级成绩较不理想，有以下原因：

　　1、老师所对其倾注的精力不够。

对教学环节的设计不如上学期精彩，对学生课下练习训练的辅导不够，没有做好培优补差工作。

　　2、学生对英语的学习兴趣和热情明显没有上学期高，无论预习、听课还是作业都没有上学期认真。

　　3、此次试卷有些题综合性较强，有些题出现了没有学过的单词，学生不善于用排除法，导致失分。

试卷出现了阅读理解题，以前从未出现过，学生没有掌握阅读题做题方法。

　　整改措施：

1、精心设计课堂，提高学生的学习兴趣。

　　2、更加严格要求学生在课堂上的听课状态和听课效率。

　　3、做好培优补差工作，尤其在布置作业时，给不同层次的学生布置不同的作业。

　　以下为各年级此次测试中出现的问题和整改措施。

　　1、对某些单词掌握不透彻，如三年级学生在做单词分类时，会将某些形似的词混淆，有些学生不知道词性，不会从形容词中找出名词或名词中找出形容词。

四年级学生对单词、字母组合、的发音掌握不牢。

因而，在以后的教学过程中，教师要多方面，多角度教学生单词，也要多角度考查学生对单词的掌握，要让学生试着自己去给单词总结分类。

　　2、学生对基础知识的灵活运用能力较差。

如某句话是课本上四会句子，考试时试题将这句话人称或主语变了，学生就不知道是那个知识点而做错。

因此，在以后的教学过程中，教师将主要的知识点教给学生以后，要多给学生自己练习的时间，让学生自己学会变通，自己学习用所学单词所学句型造句，教师在课堂是及时辅导纠正。

　　3、

　　三、六年级学生情景会话能力较差。

不会整体把握上下文。

此次考试尤其是三年级和六年级情景会话的综合运用能力，而学生在此方面做的比较不好。

教师要多在课堂上给学生创造会话情景，让学生用当堂所学内容大胆地进行口语交际，教师及时辅导，从而提高学生的情景会话能力。

而且要有意训练学生根据图片认情景、写句子、对话和文章的能力。

　　4、阅读理解方面，此次三年级也出现了阅读理解题，很可能以后阅读题会成为三年级的考题类型。

四年级此次阅读题稍简单，

　　五、六年级阅读理解能力都较差，尤其六年级，学生不善于从文章筛选信息，不会整体把握文章内容。

因此，在以后的教学过程中，除了有意识地多做阅读理解训练以外，要将阅读理解渗透到每节课每篇会话和文章中。

　　5、写作方面，尤其是六年级此次作文写的非常差劲。

除了没有看懂图片意思外，学生基本句型的掌握与书写也不牢固。

与汉语作文一样，只有先背会一定的好句子才能灵活运用好句子写出好作文。

所以，要想把作文写好，还必须坚持让学生背书，背四会句子。

在此基础上教学生在各种场合灵活运用句子。

课堂上给学生创造情景，多引导学生用自己的话描述情景。

　　此外，让学生多做看图提取主旨的练习。

　　从这次测试整体来看，

　　四、

　　五、六年级学生成绩较之上册期末考试都有进步，三年级明显退步。

　　此次三年级成绩较不理想，有以下原因：

　　1、老师所对其倾注的精力不够。

对教学环节的设计不如上学期精彩，对学生课下练习训练的辅导不够，没有做好培优补差工作。

　　2、学生对英语的学习兴趣和热情明显没有上学期高，无论预习、听课还是作业都没有上学期认真。

　　3、此次试卷有些题综合性较强，有些题出现了没有学过的单词，学生不善于用排除法，导致失分。

试卷出现了阅读理解题，以前从未出现过，学生没有掌握阅读题做题方法。

　　整改措施：

1、精心设计课堂，提高学生的学习兴趣。

　　2、更加严格要求学生在课堂上的听课状态和听课效率。

　　3、做好培优补差工作，尤其在布置作业时，给不同层次的学生布置不同的作业。

　　以下为各年级此次测试中出现的问题和整改措施。

　　1、对某些单词掌握不透彻，如三年级学生在做单词分类时，会将某些形似的词混淆，有些学生不知道词性，不会从形容词中找出名词或名词中找出形容词。

四年级学生对单词、字母组合、的发音掌握不牢。

因而，在以后的教学过程中，教师要多方面，多角度教学生单词，也要多角度考查学生对单词的掌握，要让学生试着自己去给单词总结分类。

　　2、学生对基础知识的灵活运用能力较差。

如某句话是课本上四会句子，考试时试题将这句话人称或主语变了，学生就不知道是那个知识点而做错。

因此，在以后的教学过程中，教师将主要的知识点教给学生以后，要多给学生自己练习的时间，让学生自己学会变通，自己学习用所学单词所学句型造句，教师在课堂是及时辅导纠正。

　　3、

　　三、六年级学生情景会话能力较差。

不会整体把握上下文。

此次考试尤其是三年级和六年级情景会话的综合运用能力，而学生在此方面做的比较不好。

教师要多在课堂上给学生创造会话情景，让学生用当堂所学内容大胆地进行口语交际，教师及时辅导，从而提高学生的情景会话能力。

而且要有意训练学生根据图片认情景、写句子、对话和文章的能力。

　　4、阅读理解方面，此次三年级也出现了阅读理解题，很可能以后阅读题会成为三年级的考题类型。

四年级此次阅读题稍简单，

　　五、六年级阅读理解能力都较差，尤其六年级，学生不善于从文章筛选信息，不会整体把握文章内容。

因此，在以后的教学过程中，除了有意识地多做阅读理解训练以外，要将阅读理解渗透到每节课每篇会话和文章中。

　　5、写作方面，尤其是六年级此次作文写的非常差劲。

除了没有看懂图片意思外，学生基本句型的掌握与书写也不牢固。

与汉语作文一样，只有先背会一定的好句子才能灵活运用好句子写出好作文。

所以，要想把作文写好，还必须坚持让学生背书，背四会句子。

在此基础上教学生在各种场合灵活运用句子。

课堂上给学生创造情景，多引导学生用自己的话描述情景。

　　此外，让学生多做看图提取主旨的练习。

　　从这次测试整体来看，

　　四、

　　五、六年级学生成绩较之上册期末考试都有进步，三年级明显退步。

　　此次三年级成绩较不理想，有以下原因：

　　1、老师所对其倾注的精力不够。

对教学环节的设计不如上学期精彩，对学生课下练习训练的辅导不够，没有做好培优补差工作。

　　2、学生对英语的学习兴趣和热情明显没有上学期高，无论预习、听课还是作业都没有上学期认真。

　　3、此次试卷有些题综合性较强，有些题出现了没有学过的单词，学生不善于用排除法，导致失分。

试卷出现了阅读理解题，以前从未出现过，学生没有掌握阅读题做题方法。

　　整改措施：

1、精心设计课堂，提高学生的学习兴趣。

　　2、更加严格要求学生在课堂上的听课状态和听课效率。

　　3、做好培优补差工作，尤其在布置作业时，给不同层次的学生布置不同的作业。

　　以下为各年级此次测试中出现的问题和整改措施。

　　1、对某些单词掌握不透彻，如三年级学生在做单词分类时，会将某些形似的词混淆，有些学生不知道词性，不会从形容词中找出名词或名词中找出形容词。

四年级学生对单词、字母组合、的发音掌握不牢。

因而，在以后的教学过程中，教师要多方面，多角度教学生单词，也要多角度考查学生对单词的掌握，要让学生试着自己去给单词总结分类。

　　2、学生对基础知识的灵活运用能力较差。

如某句话是课本上四会句子，考试时试题将这句话人称或主语变了，学生就不知道是那个知识点而做错。

因此，在以后的教学过程中，教师将主要的知识点教给学生以后，要多给学生自己练习的时间，让学生自己学会变通，自己学习用所学单词所学句型造句，教师在课堂是及时辅导纠正。

　　3、

　　三、六年级学生情景会话能力较差。

不会整体把握上下文。

此次考试尤其是三年级和六年级情景会话的综合运用能力，而学生在此方面做的比较不好。

教师要多在课堂上给学生创造会话情景，让学生用当堂所学内容大胆地进行口语交际，教师及时辅导，从而提高学生的情景会话能力。

而且要有意训练学生根据图片认情景、写句子、对话和文章的能力。

　　4、阅读理解方面，此次三年级也出现了阅读理解题，很可能以后阅读题会成为三年级的考题类型。

四年级此次阅读题稍简单，

　　五、六年级阅读理解能力都较差，尤其六年级，学生不善于从文章筛选信息，不会整体把握文章内容。

因此，在以后的教学过程中，除了有意识地多做阅读理解训练以外，要将阅读理解渗透到每节课每篇会话和文章中。

　　5、写作方面，尤其是六年级此次作文写的非常差劲。

除了没有看懂图片意思外，学生基本句型的掌握与书写也不牢固。

与汉语作文一样，只有先背会一定的好句子才能灵活运用好句子写出好作文。

所以，要想把作文写好，还必须坚持让学生背书，背四会句子。

在此基础上教学生在各种场合灵活运用句子。

课堂上给学生创造情景，多引导学生用自己的话描述情景。

　　此外，让学生多做看图提取主旨的练习。