高教职业道德Ok.docx

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高教职业道德Ok

一、名词解释

Mc01道德：

道德是由一个社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

Mc02职业道德：

是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

它涵盖了职业人员（即职工）与服务对象、职工与领导、职工与职业、职业与职业之间等多重关系的调整和处理，是在职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。

Mc03教师职业道德原则：

是指教师在教育活动中正确处理各种关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

Mc04人生观：

又称人生价值，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。

人生观一旦形成，就从根本上、总体上影响和支配着一个人的思想和行为，当然也包括对职业的态度和行为。

Mc05人生目的：

目的性是人类特有的现象，是人的主观能动性在行为指向和活动结果上的反映。

（一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，）这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。

Mc06人生态度：

是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。

由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对事的反应模式和精神风貌。

Mc07人生价值/意义：

是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的需要的事实和主体对自己需要的事实满足状况的评价。

Mc08人生理想：

理想是指在现实的基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。

人生理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。

Mc09职业理想：

是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平、成就或境界。

对教师来说，职业已经确定，职业理想就主要表现为教师在这一职业中所希望达到的成就和境界。

Mc10道德修养：

是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。

二、简答

Jd01教师职业有哪些特点？

1）崇高性。

体现在两个方面：

一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。

另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。

2）奉献性。

教师职业是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。

体现在两方面：

一是教师为国家培养人才的这一根本职责，使他在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理。

二是教师职业劳动的社会现实价值，是一种间接性的价值，要通过受教育者的劳动和成果才能体现出来，因此教师的工作一般总是默默无闻。

3）示范性。

教师对学生的教育分为知识的传授和道德的培养。

两者都需要教师加强自身修养，成为教育的重要工具和手段，为学生树立模范和学习的榜样。

4）主导性。

教师职业活动的对象是学生。

由于学生缺乏知识、经验和能力，他们要得到健康、有效的发展，无疑需要教师的积极引导和帮助。

这要求教师从单纯的知识传授转变为把形成学生正确的学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。

教师能否在教育过程中发挥主导作用，关键在于自身素质，尤其是教师对学生的教育要有高度的责任感和义务感。

Jd02怎样理解教师职业劳动的特点/复杂性？

（p22）

（1）目的的双重性；

（2）对象的多样性；

（3）手段的示范性；

（4）过程的往复性；

（5）内容的丰富性；

（6）效果的迟效性。

Jd03道德的含义及特征是什么？

1）含义：

道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。

2）特征：

（软广深、情稳俗）

（1）作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：

“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；

（2）作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：

“情”（道德就是人之常情、这和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以此保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗、通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性）。

Jd04对道德的稳定性特征的理解、评价？

理解：

道德作为一种社会意识形态，具有特殊的稳定性。

一方面，是因为与政治法律等思想和规范相比，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变；另一方面，是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步；另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不完全改变。

评价：

（1）积极方面：

保持历史文化的传承性和连续性是民族传统和性格的价值构成要素；

（2）消极方面：

道德作为一种意识是上层建筑，长期的稳定性不利于上层建筑的创新和改进。

Jd05道德的社会和个体功能有哪些？

应如何理解这些功能？

1）社会功能：

社会认识功能、利益调节功能、政治稳定功能、教育功能。

2）个体功能：

智力开发、人际调节、心理保健、情感慰藉、价值取向。

3）理解：

道德的这两类功能特别是个体功能的存在，表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提。

Jd06教师职业道德的含义和特点？

/为什么说教师职业道德特别需要讲道德？

1）含义：

教师职业道德指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。

2）特点：

由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点。

（1）道德意识的高尚性：

由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣职责，因此社会总是对教师道德水平提出比一般社会成员更高的要求。

（2）道德行为的榜样性：

青少年处于成长时期，可塑性大、模仿性强，教师与学生朝夕相处，教师的言行举止对学生都是一种无形的教育和影响。

（3）道德影响的广泛性、深远性：

广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。

深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造，本身就是一种“深处”的影响，同时还会影响到学生今后的人生道路。

Jd07什么是教师职业道德的原则和规范？

两者有何关系？

1）原则：

教师职业道德的基本原则是乐教敬业。

乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。

2）规范：

教师职业道德的主要规范有：

（1）教师与学生关系的道德规范：

学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。

（2）教师与教师关系的道德规范：

相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力。

（3）教师与领导关系的道德规范：

尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献计献策。

（4）教师与社会的道德规范：

①教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。

②教师与社区的道德规范：

模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。

③教师与教育协作单位之间的道德规范：

教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。

④教师在从事社会服务中的道德规范：

服从学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。

3）两者关系：

原则规定、指导规范，规范体现原则。

Jd08如何理解教师职业道德（乐教敬业）的原则？

教师职业道德的原则是乐教敬业。

乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。

1）含义：

乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。

2）意义：

乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。

乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。

比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。

Jd09简述乐教与敬业的含义、关系和作为教师职业道德原则的意义？

（06）

1）含义：

乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。

作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。

2）关系：

乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。

只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业才是乐教的真实体现和价值升华。

3）意义:

乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来，提高了它的可接受性和可推广性。

Jd10乐教敬业原则提出的意义何在？

（1）乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现。

作为教师，对祖国和社会主义的热爱就是通过乐教敬业的态度和乐教的情感体现出来的，这就要求广大教师应该且必须以乐教敬业作为自己的行为指导，并贯彻到教学活动的方方面面。

（2）乐教敬业是履行教师职责的道德保障。

教师的职责就是教书育人，需要高度的责任感和献身精神。

（3）乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。

教育的改革和发展是整个社会改革和发展的一个缩影，作为教师，我们需要比以往投入更多的积极和热情，需要比以往付出更多的敬业和奉献，才能在这种改革和发展的大潮中立于不败之地。

Jd11教师职业道德的规范有哪些？

（1）教师与学生关系的道德规范：

学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。

（2）教师与教师关系的道德规范：

相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力。

（3）教师与领导关系的道德规范：

尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献计献策。

（4）教师与社会的道德规范：

①教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。

②教师与社区的道德规范：

模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。

③教师与教育协作单位之间的道德规范：

教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。

④教师在从事社会服务中的道德规范：

服从学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。

Jd12人生目的的类型有哪些？

由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分：

1）从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自然人生；

2）从目的的指向上看，可以分为奋斗型人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）；

3）从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；

4）从目的的内容上看，可以分为俗欲人生（以物质性追求为主）和雅趣人生（以精神性追求为主）；

需要说明的是，人生目的的上述分类是出于认识和研究的需要，现实生活中存在的人生目的实际上很少有单纯的某一类型，而是呈现出交叉、融合、过渡的混合状态。

不同人生目的的现实区别，是哪一种类型占主导的相对意义上的区分。

这种人生目的的融合和混合状态，不仅是客观的，也是合理的。

人生目的的选择主要应该看作是个人的事，每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为这一人生中最重要的选择提供宽松的环境。

当然，也要有一个最低限度，即不能是反社会和反人类的。

Jd13在现实生活中教师的职业目的和动机大包含哪些些因素？

（谋生、兴趣和个性、地位或声望、使命因素）

教师的人生目的与职业目的。

教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。

在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素：

1）谋生因素：

当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：

一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。

谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。

2）兴趣和个性因素：

当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。

喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。

3）地位或声望因素：

职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。

教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。

4）使命因素：

当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。

这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。

从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是与物欲人生相联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社会人生的目的观支配的。

Jd14教师对学生的爱和家长对孩子的爱有何不同？

1）在培养目标以及对学生的具体目标定位上的差异。

教师要求多方面、多层次；家长容易出现期望值过高问题。

2）对学生管理制度的理解存在立场上的差异。

3）在热爱学生方面具有不同的感情基础。

教师的爱是理智的、科学的和博大的；家长的爱是专一的、感情化的和相对狭隘的。

4）对教育方法的理解有差异。

教师科学；家长简单化。

三、论述题

Ls1你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？

这些问题应怎样解决？

答：

主要问题有：

学术腐败、职业倦怠、师生关系的庸俗化以及功利化问题。

要想解决这些问题，最为关键的就是要加强教师职业道德修养。

最根本的就是要“乐教敬业”。

所谓“乐教”即乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。

所谓“敬业”，即是尊重职业，就是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦专研，努力奉献的精神。

Ls2作为一名大学教师，你的职业理想是什么？

答：

所谓职业理想就是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。

对教师而言，职业已经确定，职业理想就主要表现为在教师这一职业活动中希望达到的水平或成就。

比如，作为高校教师，希望在几年内学历达到什么程度，几年晋升到什么职称等，这是外在形式方面的标准，还有内在的自己所希望的一些要求或标准，如在教学上要达到什么境界（学生爱听自己的课，能受到学生的欢迎）；在与学生的关系上达到什么程度（如成为学生的知心朋友，受到学生的普遍尊敬等等）；在科研室同行中要达到什么位置，在本专业、学科上所要达到的地位等等。

Ls3人生态度有哪些类型？

你认为教师应该确立什么样的人生态度？

答：

人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。

我们可以把人生态度从不同的角度用三分法分为三种典型类型。

如从行为的动力倾向上分为积极型、消极型和逍遥型，从生活信心和情感表现上分为乐观型、悲观型和达观型，从动机倾向上分为社会型、自私型和公私兼顾或合理利己型等。

作为教师，在职业活动中需要有积极乐观的态度和精神状态。

特别是当我们在教育和教学活动中遇到困难或障碍的时候，比如当我们接任一个文化基础、纪律都较差的班级的班主任的时候，当我们遇到难以管教或接受能力很差的学生的时候，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正做好。

Ls4教师职业劳动的快乐和幸福可能有哪些？

或你怎样理解教师的人生价值和幸福？

1）教师的幸福感来源于对教师职业的人生信念。

教师的职业特点决定了教师的职业是一个很有意义的职业。

教师的快乐和幸福来源于教师的职业的意义，即社会和教师自己对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定。

（1）教师职业是崇高的，具有很高的职业声望。

自古以来肩负着“传道授业解惑”的神圣的社会使命。

（2）教师职业是奉献的。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师奉献精神的真实写照。

（3）教师职业具有示范性。

“学高为师，德高为范”，教师成为学生乃至整个社会学习的模范和榜样。

（4）教师职业具有主导性。

学生成才，关键在教师。

幸福是一种感受，是在快乐的基础上产生的、更高层次的对生命活动意义的肯定回答和积极体验。

2）教师的幸福源自于教师职业劳动过程中获得的快乐。

（1）环境之乐；

（2）劳动方式之乐；（3）劳动成果之乐；

我们说教师的职业是“阳光下最光辉的职业”，一方面是社会对教师职业的尊重，另一方面也是教师自己的一种感受，尽心尽力促进学生健康成长，千方百计推动教育事业发展，同时在教书育人过程中不断充实、提高和完善自己，使自己步入更加壮美的人生境界。

由此可见，献身教育事业，为社会主义建设培养人才的远大理想和精神追求，是教师发扬奉献精神的动力，是教师为人民建功立业的必由之路，也是教师获得个人幸福的重要源泉。

Ls5你对参加《教师职业道德》的培训有什么感受，联系自己的思想实际谈谈你对培训的体会、收获或建议。

通过对《教师职业道德》的培训,使我认识到人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。

教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。

人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。

1）它对我起着调节和教育作用:

它是我认识到教师道德具有纠正人的行为和指导实际活动能力；使我正确对待教师的职业，认识自己对他人、对集体、对社会的利益关系应尽的责任和义务，以及在此基础上形成的道德观念和判断力。

2）对学生起榜样和带动作用首先在道德行为上，师德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。

其次它起着带头作用，纽带作用和思想政治品质的教育作用。

3）对社会起影响和促进作用：

（1）对精神文明建设的促进作用:

通过培训使我认识到通过培养学生的优良品德而影响社会道德；通过教师参加各种社会活动而影响社会道德；通过教师家庭生活和社会生活，促进社会主义新型人际关系的建立和发展。

（2）对物质文明的推动作用:

师德是促进社会生产力发展的一个重要精神力量。

（3）对社会生活的影响作用。

教师道德是受社会经济条件的制约的，同时它对社会经济条件具有一定的反作用。