大雁归来讲课稿.docx

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大雁归来讲课稿

《大雁归来》说课稿

夏邑育才学校陈洪勋

一、说教材：

《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。

这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与试探，而这篇文章那么是一篇自读课文，篇幅不算短。

内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我感觉思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一样的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。

在作者心目中，大雁的迁移和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻觅着失去的亲属。

它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫那么使天空回响着野性的诗歌。

作者通过自己的观看和描述转达出如此一个信息，动物是咱们的朋友，咱们要和作者一路去“观看”（大雁的飞翔、声音）到“试探”（大雁世界给予咱们人类的启发、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下凝视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人一辈子观，我以为，这才算读透教材。

结合以上方式我设计本课如下教学目标：

知识与能力：

①了解作者的相关情形；明白得并积存文中的生字生词学会运用。

②整体把握文意，明白得本文主旨，训练归纳能力。

进程与方式①品读课文，体会本文的写作特色；琢磨语句，体味句子表达的思想情感。

②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

情感态度及价值观：

感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

重点：

通过体味语言文字感受作者的情感和试探，而非教学大雁的知识。

难点：

明白得文中表意含蓄的疑难句子。

学时安排：

一课时

二、说教法、学法：

①结合学校课改要求，实践采纳“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。

整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。

②以四人小组、同桌研读交流探讨法为学习方式，“自主、合作、探讨”鼓舞学生利用已有的学习能力，斗胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与观点。

三、说教学进程：

㈠、出示课题、大雁图及导入语：

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，仿佛一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一样，行动划一。

今天咱们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为咱们增添哪些有关大雁的经历。

（引发学生对课文内容的猎奇之心）

㈡、介绍（理由：

国外、特殊的环保情怀）利奥波德（1887-1948）美国闻名的环境爱惜主义者。

他是一名热心的观看家，灵敏的思想家，造诣极深的文学大师。

《沙乡年鉴》是他最闻名的作品。

在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地表达抒发了崇尚自然的乐趣。

在他的文章里，能够看到大自然的威力，也能够看出他对人类为自身利益糟蹋自但是发出的悲叹。

此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。

《大雁归来》是该书中的一篇观看笔记，文章内容具体详实，描述生动细腻，情感真切动人，又包括有作者理性的试探。

（出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感）

㈢：

出示学习目标：

①初读课文，感知生字词；②朗诵课文，感知课文内容，大雁的特点；③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。

㈣：

一、一读指导：

快速阅读全文，注意时刻，一气完成，标记出陌生的生字词。

二、一读查验：

①给以下加点字注音。

迁移、雾霭、窥探沉默狩猎凋谢滑翔顾忌

②说明以下词语。

凋谢：

迁移：

沉默：

窥探：

雾霭狩猎：

顾忌：

目空一切：

提问与点拨：

①迁移（xǐ）雾霭（ǎi）窥（kuī）探缄（jiān）默狩（shòu）猎凋（diāo）零滑翔（×iáng）顾忌（jì）

②说明以下词语。

凋谢：

凋落零落。

迁移：

迁移。

沉默：

闭口不说话。

窥探：

暗中观察。

雾霭：

雾气。

狩猎：

狩猎。

顾忌：

恐怕对人或对情形不利而有顾虑。

目空一切：

形容自豪自大，什么都看不起。

（关于对语文知识的检测，我想说明一点，咱们此刻利用的教科书几乎是从人文性和文学素养的宏观角度让学生整体把握，而字文句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研讨与练习”几乎是清一色的明白得分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。

因此课堂上的双基、语法、修辞有时必需穿插一些，这是阅读明白得的基础。

）

㈤：

二读课文指导:

同窗们要快速阅读课文，归纳要点，把握文意。

完成试探题：

①作者笔下的大雁有哪些特点?

②什么缘故说大雁明白威斯康星的法规？

（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主试探，依据要求再小组或同桌交流）

提问归纳：

1、作者笔下的大雁有哪些特点?

明确：

①来的季节是三月春天。

②飞行的线路是笔直的。

③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

④十一月份的大雁一声不吭。

⑤爱寻食玉米粒。

⑥常六只列队飞。

⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

二、什么缘故说大雁明白威斯康星的法规？

明确：

课文中说明大雁明白威斯康星法规规定：

春天禁止猎杀大雁，而春雁天天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法说明大雁明白法规，在春天的白天安心地活动，觅食。

㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。

有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同窗们选择这两点中的一点进行探讨，探讨方式：

例子+评定。

（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）

明确：

（1）体味形象性：

明确：

本文多用拟人手法描述大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

如：

春雁归来时的热情低语，向水洼水池问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，猛烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描述，让人如见其形，如闻其声。

另外，衬托手法的运用也为文章增色很多，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚决不移，乌鸦衬托大雁飞行线路笔直。

（2）感受抒情性：

体会以下句子，说说这些句子所表达的思想情感。

一、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

二、一触到水，咱们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬季。

3、这些孤雁是悲伤的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

4、每一年三月，它们都要用自己的生命来为实现那个大体的信念做赌注。

五、在这种每一年一度的迁移中，整个大陆所取得的是从三月的天空洒下来的一首有利无损的带着野性的诗歌。

交流提问明确：

1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。

2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的酷寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

3、作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲伤伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

4、大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇拜之情。

五、春风后大雁回归，它离开了食物丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充沛，夏日僻静的北方，生育小雁，迁移中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者感觉大雁是超级可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜爱大雁。

㈦当堂迁移训练：

一、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这说明了作者对猎杀者如何的态度呢？

又说明作者希望人们如何做呢？

二、请同窗们考虑一下：

爱惜野生动物有什么意义呢？

明确：

一、①对猎杀者的不满、谴责和愤恨！

②希望人们爱惜大雁，爱惜野生动物！

二、①能够维持地球上的平稳生态。

②能够使大自然维持丰硕性和多样美。

③能够为咱们人类的生活增添更多的欢乐和乐趣。

㈧布置课外拓展积存：

前人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也常常显现，你可否说出几句？

提示：

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

——王维《使至塞上》

乡书何处达?

归雁洛阳边。

——王湾《次北固山下》

塞下秋来风光异，衡阳雁去无留意。

——范仲淹《渔家傲》

西风烈，长空雁叫霜晨月。

——毛泽东《忆秦娥娄山关》

㈨课堂小结

动物是咱们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和乐趣，咱们与它们和谐共处，这才是人类在那个世界上的最适当的定位。

作者写这篇文章也正是呼吁人类爱惜大雁，爱惜野生动物！

爱惜它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是咱们人类唯一正确的选择。

希望同窗们进一步增强爱惜野生动物的意识，从小事做起，从身旁做起，做一个爱惜野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为成立一个和谐漂亮的大自但是一起尽力！

四：

说板书设计：

14大雁归来

南飞的大雁善性

大雁归来

通过描述春雁觅食感受到大雁的友谊抒发=====爱鸟之情

孤雁

4月夜间大雁群居的鸣叫亲情

五、说设计试探：

我设计的这节语文课的理论试探为：

①依据新课程标准提出：

初中语文教学应注重对学生大体功的培育与提高，尤其应增强语言表达能力、阅读能力及写作能力，而且充实词语积存量，培育科学理性的精神和人文关切的精神，全面提高语文素养。

而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习爱好的前提下进行，并通过“自主、合作、探讨”和师生互动的形式实现教学目标。

②试着利用“先学后教，当堂训练”“三读法”“板块式、层次化”的教学模式，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高，整个教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的认知规律。

在突出大体能力培育，增强情感、态度和价值观教育的同时，又强化“双基”训练，重视知识积存；让学生自主学习，教师重在适时加以引导、点拨，表现了以学生为主体的精神，又不轻忽教师的主导作用，鼓励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑试探问题，自己的语言表达明白得，实现了他们情感的迁移、能力的提高、语言的积存、学法的指导。

让咱们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮忙学生成立起正确、踊跃、和谐的世界观和价值观。

尝试运用自主、合作、探讨的学习方式，借助多媒体辅助手腕，丰硕了教学形式，提高了课堂教学效率与有效性。

③增强课内、课外的联系，充实了课堂教学内容。

师生关系民主平等，师生之间、学生之间互动充分，课堂气氛轻松活跃。

培育了学生的人文精神，提高了学生的综合素养，达到了预设的成效。