第十七章《电从哪里来》全章教案整理版1.docx
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第十七章《电从哪里来》全章教案整理版1
第十七章电从哪里来
第一节电能的产生
一、课型课时
活动、讲授、讨论相结合，把教学内容分成两部分：
对常见电池的认识和常用发电方式介绍；2课时。
二、教学目标
1．了解常见电池的结构、性能以及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。
2．了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。
3．了解各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。
4．使学生大概知道日常生活中几种常见的发电机的工作原理，知道它们的能量转化过程以及它们的优劣之处。
5．为学生学习“怎样产生感应电流”打下基础、培养兴趣。
6．在教学中渗透对学生环境保护和爱国主义的教育。
三、重点难点
1．教学重点是知道各种发电机的能量转化过程以及它们的优劣之处。
2．教学难点是各种发电机的能量转化过程。
四、教材分析
1．电池
五光十色的电池是学生们熟悉的，用的钟表、听的mp3、手中的m。
bileph。
ne都有电池，学生天天都会用到它们。
根据从生活走向物理的理念，电池部分主要介绍了干电池，也讲了蓄电池，但都只简要叙述了它们的电压，原理也只讲了它们是把化学能转化为电能（蓄电池要先把电能转化为化学能）的装置，并不涉及电化原理。
。
科学技术是在不断发展的，教材用太阳电池和燃料电池作为新型电池的代表，以拓展学生的视野。
2．发电机
从本节教材的编写情况来看，本节课课外的知识性较浓，理论性的要求较低，因此不宜让学生很仔细地了解发电机的构造，只要求学生对“发电机是怎样发电的”这一知识点有一个初步的认识，并且使学生知道各种发电机工作时的能量转化情况。
关于火力发电，对学生来说是比较易接受的，所以采用自主讨论的方法；对于水力发电，是最常见的一种发电方式，
所以采取观看录像的形式或学生总结的方法；对于核能发电，由于核能是一种既熟悉又神秘的能量，所以采取老师讲授引导，启发学生自己去获取信息的手段。
我觉得这节课尽管对知识的深度要求不算高，但是它是整章的引篇，起着提高学生学习兴趣的作用。
如果这章不能提起学生的学习兴趣，则学到下一节“怎样产生感应电流”这些理论性较强的篇章时，会感到费劲。
因此，本节课的重点应放在培养学生兴趣方面，不宜太多板书。
五、教学思路
本节教学包括两部分内容：
对常见电池的认识和常用发电方式的介绍。
1．“认识电池”部分的教学
对常见电池的认识，主要以电池知识竞赛的形式展开：
谁最了解电池。
竞赛分以下三个内容进行：
（1）能根据需要选择合适的电池（如闹钟、手机、山scman等）。
（2）根据所查资料，知道电池的种类和发展前景。
（3）知道电池给我们生活带来方便的同时，也对环境产生污染。
2．“发电机”部分的教学
（1）本节课力求做到以学生为主体，老师只是从旁引导。
（2）课前以4人小组为单位，把整个班分成好几个小组，可以方便讨论。
（3）本节课需要用到的教具有：
多媒体平台、《葛洲坝水电站》资料短片、手摇发电机、模拟蒸汽机。
（制作材料：
一个塑料风车，一个小型电热水壶。
原理：
当电热水壶里的水沸腾时就会从壶嘴里喷出大量的水蒸气，从而推动风车）
（4）教学大体思路如下：
课程结尾时，结合示波器演示向学生介绍直流电和交流电。
六、教学过程
1．“认识电池”部分的教学
（上课前，要求学生以小组为单位，搜集尽可能多的种类不同的电池）’
师：
同学们，把带来的电池拿出来，点点数，看看找到多少个不同的电池?
生：
我们8个!
生：
我们13个!
师：
都找了不少哦。
一个电池算一分，计算一下，自己小组已经拿到了多少分?
生：
老师，有的小组没有找到实物，用图片代替，不能算分。
生（反驳）：
可我们是在找不到实物的情况下才用图片代替的啊，又没有偷懒。
生：
其实有些电池我们知道，但却找不到，这种情况下应该允许用图片代替。
（多数同学表示赞同）
师：
大家的讨论好像已经有了结果，那就给他们算分。
下面，我们进行竞赛的第二个项目：
擂台赛。
请一个组的同学拿起一个电池，要求回答者说出这个电池用在什么地方?
开始。
生：
（走到讲台，用实物投影投出）：
你们知道这个电池是用在哪里的吗?
生：
知道!
用在MD上，我经常听MD，就是用这种电池，充一次电可以用好几天。
师：
有的小组动作不够快，那么在第三个项目就要努力了。
请同学们对刚才全班所搜集到的电池进行分类，只要说得合理就行。
生：
根据使用的材料来分，这是锌锰电池，这是锂电池……
生：
老师，他看书的，我是根据价钱来分，手机电池几十块钱，属于贵电池，一般的干电池1块钱几个，属于便宜电池。
师：
不错，不错，同学们都开动了脑筋。
这样一分类，对各类电池的了解就更清楚了。
那么，除了这些我们生活中常见的电池，你们对那些新型电池有多少了解呢?
电池使用完后，我们该怎么处理呢?
生：
现在广州街头都有那种分类垃圾箱，我们应该把电池扔到指定的垃圾箱里。
生：
我上网看到有的地方开始使用电动汽车了，它的动力来自燃料电池，而不是内燃机，这样可以减少燃料消耗，产生更少的污染物排放，更环保了。
而且，燃料电池不像蓄电池电动汽车那样需要长时间充电，而只需补充燃料即可继续工作，这对于司机来说很方便。
生：
我看到一则新闻，在广州开了一次国际燃料电池研讨会，这是我们国家第一次在这一方面开的专题研讨会。
生：
你在报新闻啊?
师：
希望在2008年的北京奥运会，能向全世界的人民展示我们中国自己开发研制的燃料电池汽车。
现在公布竞赛成绩。
2．“发电机”部分的教学
（1）通过漫画引入：
①在投影幕上展示一幅漫画（一个小学生正在灯下做功课），请学生观察后回答。
师：
这个小孩在干什么?
生：
做作业。
②展示第二幅画（突然停电了，小学生指着爸爸说怎么办）。
师：
这时突然停电了，你有什么办法帮小孩亮灯呢?
生：
用电池，点亮蜡烛。
把第三幅图挡住一半，露出车轮?
师：
猜到他用什么方法没有?
生广…．
（露出画中爸爸的脸，气喘嘘嘘的样子）
师：
猜到没有?
生：
他踩车发电。
③把第三幅图展示出来（如图17—1所示）。
师：
老爸踩车带动车轮转动，然后发电。
转动车轮真的能发电吗?
（2）火力发电教学过程：
展示手摇发电机。
转动滚轮，电灯发光了。
引导观察：
转动越快，灯泡越亮。
师：
电灯发亮，说明它有电流流过。
上节课我们知道，电池中产生的电能是化学能转化过来的。
那么从这个实验我们又可以知道，这盏灯泡的电能又是从什么转化过来的?
生：
机械能。
师：
轮子转动越快，灯越亮，就有越多机械能转化为电能。
但是如果发电要靠人力来发的话，那谁肯发电。
你们能否想出方法，不用人力推动，也能发电，你们有什么办法呢?
生：
用水力推动轮子，烧水推动轮子，用马推动轮子，用风推动轮子……
师：
大家想出很多的方法。
那么下面请大家看看我这个实验，展示模拟蒸汽机实验，实验的构造见“教学思路”，问：
看到这个实验，你们有什么启发吗?
下面请大家当一回设计师，
设计一个利用水蒸气发电的发电站出来，大家可以先小组进行讨论一下。
（老师巡堂，找出典型，把该生的结构图投影到屏幕上，让学生在课堂上介绍自己的方案。
）
师：
大家对这个小组的构思有什么疑惑、补充或建议?
（以下是学生所提问题的摘选）
问：
如果水烧完了怎么办?
答：
在这里加一条管，可向里面灌水。
问：
怎样才能避免更多的热量损失?
答：
这个水缸是有两层，中间隔空，可减少热量损失。
问：
燃烧后的炉灰怎样处理，要不然不是越积越多?
每次清理炉灰都要停止发电，这样不是影响很大吗?
答：
可以烧石油。
问：
石油价格太贵了吧?
答：
…．
同组的学生补充：
可以在下面制成很多钢条，使得炉灰可以掉落到下层，就好像烧烤时用的炉子那样……
（老师进行小结，然后通过多媒体展示了一些火力发电机的真实图片。
）
师：
大家都谈论了很多，也基本道出了这种发电机的结构。
像这种通过燃烧煤、石油等发电的形式，叫做火力发电，我想问问大家，火力发电的整个过程中，能量是如何转化的?
生：
燃料的化学能转化成为电能。
师：
能不能说得详细一点呢?
我们一起看这幅结构图，请同学回答一下，能量是怎样一步步转化成为电能的。
生：
燃料的化学能转化成为水和水蒸气的内能，然后推动涡轮做功，使内能转化成为涡轮的机械能，涡轮带动发电机，机械能转化成为电能。
师：
但火力发电最大的弊端是什么?
生：
空气污染。
师：
能具体谈一下吗?
生：
（举出一些火力发电使大气污染的例子，作答从略）
师：
火力发电站它的优缺点是显而易见的。
你们再仔细想想，我们现在的家庭用电是从火力发电站那里输送过来的吗?
在现实生活中，我们最常见的、听得最多的又是什么发电站?
它是利用什么发电的?
生：
水力发电。
3．水力发电教学过程
师：
下面我们一起来看看葛洲坝发电站是怎样工作的。
（观看《葛洲坝水电站》资料短片）
师：
有哪位同学可以谈谈水力发电过程中，能量是如何转化的。
生：
水冲击水轮机，使得水的机械能转化成为水轮机的机械能；水轮机带动发电机转动，使得水轮机的机械能转化为发电机的机械能；发电机的机械能转化成为电能。
师：
那么，水力发电相对于火力发电有什么优点，但同时对环境又会造成什么影
响呢?
生：
（作答从略，由于刚才看过资料短片，所以都很快就能总结出来。
）
4．核能发电
师：
火力和水力发电，它们都有什么共同的特点呢?
生：
都是通过外力推动发电机工作的。
师：
还有一种大家既熟悉又神秘的能量也能利用来发电，我们一起看看这幅图。
多媒体展示广岛原子弹爆炸时的图片。
（通过多媒体演示，简述铀原子核裂变）
铀是相对原子质量较大的一种元素，它的原子核也较大。
如果用一个中子去轰击它的时候，它就会发生裂变，产生新的原子和中子，并且释放出巨大的能量。
（多媒体演示：
核电站发电机组的结构简图）
人们就是利用铀原子裂变时产生的能量来加热水，用水所产生的蒸汽作为动力，推动蒸汽涡轮机转动，从而带动发电机发电的。
你们能够讲出，核能发电的能量传递和转化过程是怎样的吗?
生：
核能转化成为水和蒸汽的内能；蒸汽推动发电机涡轮转动，使得蒸汽内能转化成为涡轮的机械能；通过涡轮带动发电机发电，使得机械能转化成为电能。
师：
核能属于清洁能源吗?
用它来发电相对于火力发电和水力发电来说，有什么优胜的地方。
生：
（作答从略，对于此问题，学生存在着较严重的分歧，其中有学生谈到国际上有很多民间组织都反对兴建核电站，对此，老师作出解释）
师：
核能的使用并没有排放废气，也能节约很多的土地资源和自然资源，是一种清洁的能源，而且效率高，燃料运输方便。
因此欧美等一些大国，核能发电的比例也逐步上升。
我国也有几座核电站，其中秦山核电站是我国第一座核电站；大亚湾核电站是距离我们最近的一座。
核能有很多好处，但是，由于核能的威力强大，如果安全性处理不好或者发生某些重大故障，那么影响将是深远的。
举出前苏联切尔诺贝利核电站爆炸的例子。
5．小结
师：
火力发电、水力发电和核能发电是目前发电的主力军。
通过本章的学习，你能总结归纳出火力、水力、核能发电的能量传递和转化过程吗?
请大家把它们的能量传递和转化过程写在白纸上。
（老师巡堂，找出写得较好的，投影到屏幕上，让学生介绍他所小结归纳的内容）
6．作业
其实，人们还在研究利用各种资源发电的方法，如：
风力发电、太阳能发电、地热发电、潮汐发电、磁流体发电等。
请大家课后从网上或课外书中找找资料，以四人小组为单位，编制一份介绍其他发电方式的手抄报，看谁做得最好。
七、教学体会
第二节科学探究：
怎样产生感应电流
一、教学目标：
1.通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.经历科学探究的交流与合作过程，培养学生的交流与合作意识和能力。
二、教学重难点：
重点：
1.感应电流产生的条件。
2.感应电流方向与哪些因素有关。
难点：
感应电流探究实验的完成是本节课的难点。
三、课时安排：
一课时
四、教学准备：
演示器材：
U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型；分组器材：
U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架。
五、教学设计：
引言：
通过上一节课的学习，我们已经知道，通过发电机可以把其它形式的能转化为电能，同学们，你知道发电机是怎样产生电流的吗？
这节课我们就来探究发电机的产生电流的过程。
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、探究感应电流产生的条件
一、提出问题：
我们已经知道，奥斯特实验证明了通电导体周围可以产生磁场，那么反过来在磁场中能否产生电流呢？
二、制定计划与设计实验
引导学生进行计划的制定与实验的设计，教师进行提问并让其它学生讨论，设计实验表格。
方法的可行与优劣。
1.如何选择实验器材？
2.怎样证明电流的存在？
3.实验中分几步进行？
（将一根导体的两端用细导线悬挂起来，并与灵敏电流计、开关组成串联闭合电路。
将导体放在U形磁铁的磁场中。
）
四、进行实验与收集证据
观察学生实验过程，进行巡视，并对学生实验中出现的问题及时指导。
五、交流与合作
教师组织学生进行互相交流，并就实验探究中发现的问题进行讨论。
a）如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中也能产生电流吗？
b）如果导体不动，移动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？
c）导体在磁场中产生的电流在大小至少与哪个因素有关？
d）电磁感应现象过程中能量是如何转化的？
猜想、假设
讨论、交流、回答
做实验并记录实验表格
讨论、交流、回答
本堂课要求学生积极参与，教师要调动学生的积极性，让学生积极讨论、交流、回答。
二、电磁感应现象
六、归纳结论，形成概念。
教师板书（1.电磁感应现象：
闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
电磁感应中产生的电流称为感应电流。
2.感应电流的方向与磁感线的方向和导体运动方向有关。
）
1.发电机的工作原理是什么？
2.发电机在工作过程中能量是如何转化的？
3.电磁感应现象还就应用在哪些地方？
（教师演示发电机模型并提问）
识记
观察、思考、回答
三、练习巩固
七、课堂练习
1.经过十年的不懈努力，于1831年发现电磁感应现象的科学家是（ ）
A.牛顿B.欧姆C.法拉第D.奥斯特
2.电磁感应现象在生产、生活及科学研究中有着广泛的应用，请列举其中利用电磁感应原理工作的器具：
1 2 .
2.关于电磁感应现象，下列说法中正确的是（ ）A.闭合电路的一部分导体在磁场中运动，一定产生感应电流B.导体的一部分在磁场中做切割磁感线运动，一定产生感应电流C.发电机是利用电磁感应现象制成的D.电磁铁是利用电磁感应原理制成的
3.在电磁感应现象中，产生的感应电流方向
A.只跟导体运动方向有关B.只跟磁感线方向有关C.跟导体运动方向和磁感线方向有关D.跟导体运动方向和磁感线方向无关
完成练习
四、学生小结
引导学生对本节进行总结，归纳知识。
小结本节
五、课外作业
上网或查阅有关资料了解有关电磁感应现象的知识。
课外调查
六、板书设计：
第二节科学探究：
怎样产生感应电流
一、感应电流产生的条件：
二、电磁感应现象：
闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。
三、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关。
四、电磁感应现象中能量转化：
机械能转化为电能
五、电磁感应现象的应用：
发电机、变压器、话筒
七、教学反思
教学体会：
第一节：
1．电池是学生天天都用到的东西，把电池的学习放人生活中，把学习的主动权交给学生，可让他们充分感到物理就在身边。
因此，把这节课的电池部分设计为电池知识竞赛，可以充分调动学生的学习积极性，让他们参与课堂活动。
2．学生通过查书、上网或看新闻得到有关新型电池使用的材料，既培养学生归纳整理材料的能力，又使他们对新型电池的发展有所了解。
3．对于发电机部分的内容，由于教材的知识深度不算太大，因此学生学习的积极性较高，而且很多学生对于核裂变、地热发电、磁流体发电这些知识很感兴趣，课后也围着老师问这问那。
因此，从调动学生积极性这一方面来讲还是比较成功的。
这节课也基本能使学生处于主体地位。
4．学生对本节课的知识掌握基本达到了教学设计的要求；但时间安排还是略微不足。
如果课前能把《葛洲坝水电站》资料短片剪辑一下，可能效果更好。
5，如果条件允许的情况下，教学可在多媒体课室里进行，让学生一边学习新课，一边从网上搜集资料，从而使学生加深对知识的了解（特别是核能发电等内容），扩大知识面。
我想，这也是一种很好的选择。
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