陆晓平课堂实录分析.docx

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陆晓平课堂实录分析

陆晓平课堂实录

《荷塘月色》

导入

师：

（导语）

中国的文人喜欢赏花，他们的作品中经常以花卉作为描绘对象。

荷花的美景在文人的笔下已被描绘得风情万种。

周邦彦就有过这样的诗句，“水面清圆，一一风荷举。

”（演示幻灯片：

“水面清圆，一一风荷举。

”——周邦彦）李商隐也曾写过：

“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

”（演示幻灯片：

“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

”——李商隐）还有上节课我们学习的朱自清先生的《荷塘月色》。

（幻灯片演示：

月色下的荷塘宁静，优美的画面）

同学们回忆一下上节课讲的主题思想和行文线索是什么？

（学生思考）

师：

谁先说一下思想情感是什么？

生：

文章中透露作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之情。

师：

这位同学概括的很到位。

上节课我们已经分析了《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘和月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物镜之美，在写景中抒发出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之情。

谁还记得上节课我们分析的行文线索是什么？

生：

共有两条线索，一条明线，一条暗线。

他们都是圆形结构。

师：

很好，记住了要点。

这篇文章线索分为两条，正像刚才这位同学所说的一明一暗两条线索。

明线是以作者的游踪为线索而展开的，作者的游踪在这篇课文中是一个圆形结构。

首先是出家门，然后踱步在小路上，来到荷塘，欣赏美景，既而欣赏荷塘的四周，最后又回到家门，从出家门到回到家门正好是一个圆形结构。

（幻灯片演示：

出现圆形图示，随语言表述，“出家门”、“小路上”、“荷塘”、“回到家门”几字依次出现）

暗线是作者的心情变化，作者的心情变化也是一个圆形结构，首先是因为心中不平静，所以他才要出门寻求平静，在美丽的荷塘边得到了暂时的超脱，然而这份超脱不久就被现实打破了，于是他又触景生情，引发了思乡之愁，在这样的心情中不知不觉又回到了家中，回到了不平静。

（幻灯片演示：

出现圆形图示，随语言表述，“不平静”、“寻平静”、“暂解脱”、“回到不平静”几字依次出现。

）

师：

刚才我们回顾了一下上节课的内容——全文的思想感情和行文线索。

这节课我们来品味一下精彩语段4、5、6自然段。

（学生默读课文）预习过的同学，谁能谈谈朱自清散文的语言特点？

生：

他的语言有朴素的美，真实、自然。

生：

以前学过他的《春》、《背影》，感觉他的语言很亲切，很自然，非常能打动人。

师：

好，同学们都说出了自己的看法，你们的理解都是正确的。

朱自清的语言一贯有朴素的美。

他不用绮丽的、生僻的字词来雕琢、描绘事物，而显千情万态于轻描淡写之中，但也不是单纯的朴素，而是寓灵机、灵巧、灵动、灵秀于朴素之中，也常依据忽然触发的感受，凭借丰富的想象，使物象灵光闪现，把读者引入如诗如画的境界中。

刚才我们已经读了这篇课文的精彩段落。

先整体感知一下文章的语言。

请一位同学说出他的感受。

生：

语言很清新、自然、朴素。

师：

是的，这段文字的语言很朴素，又很雅致，充满诗意，我们就感觉到它的每一段似乎都是一首小诗，给人一种朦胧的，如梦似幻的感觉，仿佛置身于仙境一般。

写景十分细腻动人，创设了一个素淡朦胧而又优美的意境。

阅读这一部分文字，一个一个画面清晰地映现在我们眼前——绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，流水脉脉，月色溶溶。

这里有诗有画更有情。

这些句子不像苦心经营的，却很有表现力，可见作者的语言功力。

下面我们具体分析一下比喻，通感，叠字以及一系列动词的运用。

首先，我们来做个练习。

（幻灯片演示：

（1）的荷塘上面，弥望的是的叶子。

叶子出水很高，像的舞女的裙。

的叶子中间，零星地点缀着些白花……

（2）微风过处，送来清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（3）叶子本是肩并肩地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

（4）叶子底下是的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。

（5）月光如流水一般，地泻在这一片叶子和花上。

（6）的青雾浮起在荷塘里。

（7）虽然是满月，天上却有一层的云，所以不能朗照。

（8）树梢上的是一带远山，只有些大意罢了。

）

师：

请大家按刚才的记忆，把以上的空填一填。

（学生拿笔做题）

生：

填完了。

师：

这么快啊，看来你们对课文很熟，没难住你们。

大家考虑一下，这些词都有什么特点？

生：

都是叠声词。

师：

对，都是叠声词。

那为什么用叠声词呢？

我们来看一下它的作用。

比如：

“田田”、“密密”，形容叶子多。

“静静”，说明月光像流水一样很慢、很舒缓。

“淡淡”，不仅写了云，而且写出了月光不是非常明亮，有点模糊。

“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一句写天上的月，一句写荷塘上的雾，水中的花，好一个雾里看花，水中望月啊！

正像古人诗中所言：

“烟笼寒水月笼沙”。

“脉脉”，作者把所见与所想结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情达意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水脉脉有情，真正做到言有尽而意无穷。

流水无声，而又好像有情意。

“远远近近”，“高高低低”，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。

“重重”，“阴阴”，“隐隐约约”，传神地描绘出特定环境中的景物特点，不仅写出树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。

“隐隐约约”的，是不是暗含着朦朦胧胧和淡淡呢。

“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。

写花是“亭亭玉立”的，写香就是“缕缕清香”，写流水又是“脉脉”的，充满感情，写轻雾是“薄薄”的，这就造成了形象生动的画面的美，音韵和谐的音乐美，大家来读读，“蓊蓊郁郁”，“远远近近”，“隐隐约约”，是不是有一种平仄的美感呢？

这就渲染了气氛，创设了意境的美。

下面，我再举两个例子。

（幻灯片演示：

“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

”——晏殊

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

”——李清照《声声慢》）

师：

“溶溶”，月光洒满院子的情景。

“淡淡”，写出一种微风拂面的感觉，好像很舒畅。

总结一下叠词的作用，叠词能增加作品音乐美感，读起来朗朗上口，听起来清脆悦耳，记起来轻松自如。

下面我们再来看比喻句，我们不必追究它属于哪一种比喻，只希望同学们感受多种比喻的作用。

（幻灯片演示：

（1）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”

（2）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

”

（3）“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

”）

先看第一句，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”，用流水作比喻，把月光写得动起来了，动静结合，渲染了一种幽静，幽美的氛围。

第二句，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

”，比喻奇特，写出荷叶的风姿，荷叶的形状。

“舞女的裙”，应该是她们在跳舞时的舞裙，可以随舞女的动作动起来，写出其动态美。

荷茎像舞女，叶子像舞女的裙，而花便像舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人。

“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

”，运用了比喻，拟人，“袅娜”写出荷花的饱满盛开之状，“羞涩”，写荷花含苞待放。

这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。

这是拟人写法。

连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下的荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。

为什么忽明忽暗呢？

这一定是有风了。

又如“刚出浴的美人”，那是一种浑然天成的美丽。

师：

刚才我们一共读了三个自然段，那么你们最喜欢哪一段呢？

生：

第五自然段。

师：

哦，我听有同学说是第五自然段。

为什么呢？

大家仔细想一下。

大家看，这一段中，月光本是难状之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象。

下面，我们就来仔细品读这段的语言，看看这段文字最出彩的地方是不是关键在于动词的巧妙运用呢？

看，这几个句子中的动词换成括号中的可不可以呢？

（幻灯片演示：

（1）月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。

（2）薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。

（3）叶子和花仿佛在牛乳中洗（浸）过一样。

（4）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画（印）在荷叶上。

）

读一读，看有什么效果。

第一句中，“泻”字既照应以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感，又绝无声响，幽静优美。

这就创设了一个安谧的氛围，意境相当优美。

而“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。

第二句中，“浮”，写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙，月色轻笼的境界呼之欲出。

而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。

第三句，“洗”，写叶子和花在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

第四句，“画”，有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

富有情趣，表现作者的喜爱之情。

而“印”则写不出这种美。

这段文字着意写月色，又处处不忘荷塘，用几个传神动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光夜色，水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。

最后，进入我们本节课最关键的部分，学习通感的修辞手法。

那么，什么是通感呢？

顾名思义，就是沟通了不同的感觉器官的感受。

钱钟书先生说：

什么是通感呢？

就是“一种感觉超越了本身的局限而领会到另一种感觉的印象”。

（幻灯片演示：

“一种感觉超越了本身的局限而领会到另一种感觉的印象。

”——钱钟书）举两个例子，我们常说：

“你的声音很粗。

”，“你给我唱个歌，要酸酸的，甜甜的。

”这是不是就是通感呢？

那么文章中哪几处用了通感呢？

（同学查找）同学们找到几处啊？

先举个例句。

生：

“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

”

师：

很好，我们看这一句。

它沟通了视觉和听觉的感受，写出月夜荷塘的宁静、优美。

那么你们知道光与影和名曲有何相似之处吗？

荷塘上的影子是一动不动的吗？

生：

不是，是动的。

师：

对，因为有风，叶子摇摆不定，而地上的影子也摇曳多姿，变幻不停，是不是就如同那一个个跳跃着的音符啊？

生：

是。

师：

所以通感一定要有相似性，相关性才能建立起联系来。

同学们还能找出哪里用了通感吗？

生：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”沟通了嗅觉和听觉。

师：

回答得非常好。

“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾等。

其间感觉的转移伴随想象的跳跃。

“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

下面我们来做个练习。

（幻灯片演示：

（1）“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。

”（郭风《叶笛》

（2）“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：

‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’。

”）

大家思考一下再回答我，这两句话分别沟通了哪些器官？

生：

第一句话沟通了听觉和嗅觉。

生：

第二句沟通了听觉和味觉。

师：

很好，看来大家对通感这一修辞理解得很透彻。

我再来举两个有难度的例子。

钱钟书是语言的大师，他在《围城》中就运用了多处通感，同学们体会一下它的妙用。

（幻灯片演示：

（1）“大学的时候，他老远看见我们脸就涨红，愈走近脸愈红，红得我们瞧着都身上发热难过。

”

（2）“方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。

许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软体操。

”）

大家看，运用了通感的修辞，是不是表达更委婉，更有表现力了呢？

生：

是。

语言真美。

师：

还有古诗中居然也有通感呢。

（幻灯片演示：

“风来花底鸟语香”“鸟抛软语丸丸落”）意境多优美啊，希望同学们今后作文也要用上这种修辞方法。

这样，我们本节课初步欣赏了一下文章的语言，体会了语言大师的高超技巧。

本文中，作者不用浓墨重彩，画的是淡墨水彩。

适当地运用一些有色彩的词语，但更多的是运用比喻、通感等修辞方法。

启发读者的联想和想象，使画面的色彩淡中有浓。

这些词句，全无奇异之处，但是用在本文的语境中，却有着特殊的艺术魅力，准确生动地表现了此时此境，此景此物的审美特征。

本文描写的本是一个普普通通的荷塘，但在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌，让老师禁不住想说：

“毕竟荷塘月色中，风光不与往日同。

”其实我们的身边同样也有很多美景，愿大家都能够用我们明亮的双眼去发现身边的美，用我们的心灵去感受大自然的这份赐予。

下课！