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测验技能文本参考资料
心理咨询师
心理测验技能部分
基本问题
常用心理测验的方法有那些？
测验是如何进行的？
如何分析和报告测验结果？
测验的特点和技术指标有那些？
心理测验的主要类别
按应用情况分：
1．能力测验，如智力测验，适应行为发展量表，心理发展量表和特殊能力测验等。
2．人格测验，如艾森克个性问卷，明尼苏达多项人格问卷，罗夏墨迹图等。
3．评定量表心理健康评定量表，如SCL-90，SAS，SDS，儿童行为问卷等。
4.应激及相关问题评估量表,如生活事件量表,社会支持评定量表,应对方式问卷等。
第一节智力测验
一、什么是智力？
Ø“几乎没有一个心理学概念像智力这一概念如此广泛的被人运用和接受，同时又是如此难以捉摸、令人困惑”，这是斯腾博格在他的名著《超越IQ》中说的第一句话。
迄今为止，仍然没有一个得到公认的智力的定义。
一、什么是智力？
Ø1、智力是学习的能力
汉蒙：
“智力就是获得知识的能力”
许多实际的研究证实:
表明人的智力的学习成绩有中等的正相关。
这种观点容易被大家接受，但是将智力和学习成绩等同起来，就大大局限了智力的内涵。
Ø2、智力是适应环境的能力
德国的斯腾（Stern）：
“智力是适应新问题和新生活的能力”
一、什么是智力？
Ø3、智力是信息加工的能力
从认知方面来说的，主要代表人物是斯腾博格（S.Sternberg），信息加工迅速的人就比慢的人智力高
Ø4、智力是抽象思维的能力
美国特曼/推孟：
“一个人的聪明程度与他的抽象思维能力成正比。
”
一、什么是智力？
Ø5、对智力的综合理解
◆美国韦克斯勒：
“智力是一个人有目的行动、合理思维和有效处理周围环境的综合的、整体的能力。
”
◆斯腾博格：
智力是从经验中学习和获益的能力，抽象思维和推理的能力，适应不断变化、模糊多样的世界的能力，以及激励自己有效地完成应该完成任务的能力。
◆我们现在比较一致的看法：
智力是以抽象思维能力为中心的多种认知能力的综合
二、智力理论
Ø1、斯皮尔曼二因素论
◆一般因素（GeneralFactor），称为G因素，包括经验的领会、关系的推断和相关推理
◆特殊因素（SpecificFactor）称为S因素，
◆斯皮尔曼认为G因素对于一个个体来说是稳定的，渗透到所有与智力行为有关的任务中，是一切心智活动的主体，他认为特殊因素只有在某些特殊情况下才会出现，如特殊的工作或特殊的活动。
因为强调G因素，所以这个理论一般称为斯皮尔曼G因素理论
◆目前，智力测验测量的一般都是G因素。
二、智力理论
Ø2、瑟斯顿群因素理论
◆他认为智力是由一群彼此无关的原始能力构成，他把智力归纳为7个基本的心理能力：
言语理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、知觉速度、一般推理
◆瑟斯顿进一步的研究证实，这7种基本能力之间存在正相关，就是说7种基本能力有共通的部分，就是有一种更普遍的公共因素
◆其实就是斯皮尔曼的G因素，这样斯皮尔曼G因素理论和瑟斯顿的群因素理论就找到了结合点。
后来，斯皮尔曼承认了在G因素下有低一级群因素的存在，瑟斯顿也承认了G因素的存在
二、智力理论
Ø3、卡特尔
•1963到1971年相继从一般因素G中，提出了流体（Fluid）智力和晶体（Crystallized）智力两种G因素：
gf和gc
•流体智力是个体的生物潜能：
感知觉、记忆、反应速度等，主要由遗传决定，和神经生理的结构和功能有关。
•晶体智力是通过学校和社会获得的能力，受文化背景影响和大，是流体运用在不同文化环境中的产物。
常指个体的知识和技能。
•流体智力在14岁左右达到高峰，早期研究认为22岁开始下降，现在认为是25岁左右。
•晶体智力终生在上升。
二、智力理论
Ø4、吉尔福特三维结构模型（多因素理论）
美国心理学家吉尔福特认为智力结构应从内容、操作和产品三个纬度考虑，并用三个纬度得立体模型来描述智力的结构。
◆SOI模型（StructureofIntellect）
◆150种智力，现在已经证实的有105种
◆每种智力就是一种解决某种任务的能力
二、智力理论
Ø吉尔福特提出了发散思维和聚合思维
Ø吉尔福特也在不断完善自己的SOI模型，对模型进行了层次的划分，150个是因素是一级因素，分析概括出85个二级因素，再分析概括成16种因素
Ø设想可以得到120种单独的智力因素，1971年已经确认了98种
二、智力理论
•5.斯坦伯格的认知成分理论
美国心理学家斯坦伯格认为智力结构由成分组成，并根据成分的概括水平和功能可对其进行不同分类：
1.根据成分概括水平分：
一般成分、类成分、特殊成分。
2.根据成分的功能分：
元成分、操作成分、知识获得成分。
三、智力测验
1、比奈智力测验
2、韦克斯勒智力测验
3、其他智力测验：
◆英国，瑞文推理测验
◆美国考夫曼夫妇编制的考夫曼儿童成套测验（K－ABC，根据PASS理论编制，评价儿童的智力和学业水平）
四、智力测验标准
四、智力测验标准
四、智力测验标准
Ø特曼用智力量表进行大量测试：
发现100左右的有46％，130分以上的少于3％，70分以下也少于3％，70－130的占95％左右
Ø韦克斯勒研究也支持这一结果
第一单元韦氏智力量表
1．测验主要目的和用途：
测查个体智力水平及特点。
辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。
2．测验内容和实施方式：
测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。
通过提问、操作方式，个别进行。
3．测验工具：
玩具、画册、指导手册、记录单等。
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②理解分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
⑥词汇测验
韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①图片排列分测验
②填图分测验
③积木图案分测验
④拼图分测验
⑤数字符号分测验
结果解释：
•P157表3-1
智力测验结果之一
分测验标准分：
在标准分基础上发展的反映各有关能力高低的指标。
计算公式
分测验标准分=10+3（X-M）/SD
X=受试者成绩
M=同一年龄组人群某分测验成绩的均数
SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
智力测验结果之二
离差智商：
在标准分基础上发展的反映智力水平高低的指标。
计算公式
离差智商=100+15（X-M）/SD
X=受试者成绩
M=同一年龄组人群成绩的均数
SD=同一年龄组人群成绩的标准差
对韦氏智力量表的评价
•优点：
•1.韦氏智力量表具有复杂的结构，有言语和操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。
•2.韦氏智力量表用离差智商代替智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商便宜上长期捆饶人们的问题。
•3.韦氏智力量表临床应用较多，积累了大量的资料，成为测验中的重要工具。
对韦氏智力量表的评价
•缺点：
•1.韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，两个相邻量表的智商水平不一致。
•2.测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。
•3.有的分测验项目过多，花费时间多；有的项目过少，不便作分半相关信度检验。
第二单元联合型瑞文测验
1．概述：
瑞文测验是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验。
该测验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为跨文化研究的工具。
2．类型：
（1）标准型（SPM）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列，60个项目组成；
（2）彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个彩色系列，共36题；
（3）高级型（APM）供智力较高者使用。
包括渐进性矩阵Ⅰ型（12题）和Ⅱ型（36题）。
3.瑞文测验的理论基础
•，通常个体的智力可用G因素解释；
•人的能力包括再生性能力和推断性能力，即个体当前所具备的会议已获得信息并进行言语交流的能力和个体作出理性判断的能力。
•Raven编制了一套词语量表和全部有图片组成的非谚语测验测量测量以上能力。
4．内容：
测验一共由72张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、AB、B、C、D、E六组，每组图案都有一定的主题，题目的类型略有不同。
每一组中包含12个题目，也按逐步增加难度的方式排列。
每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中。
5．施测
施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。
测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。
测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智力等级，一般以百分位常模表示。
P164表3-5
•5.测验的记分
•答对得1分，答错0分。
被试在这个测验上的总得分就是测验的原始分数。
•测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分登记转化为IQ分数。
•例：
一个测验的原始分数为55
查百分等级常模表得百分等级为70
查70的百分等级的IQ为108
•6.注意事项
•读指导语时不应擅自补充或更改；
•团体测验时避免相互影响；
•团体测验对象如超过30人，应增加主试人手；
•主试在被试进行前5题时应进行巡视，对不恩能够理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。
•1、进行韦氏成人测验时，一般按（）的顺序进行
（A）先操作测验后言语测验
（B）先言语测验后操作测验
（C）先简单测验后复杂测验
（D）先复杂测验后简单测验
2、在韦氏测验的每个分测验中，测验是（）
（A）有时间限制
（B）没有时间限制
（C）有的有时间限制，有的没有时间限制
（D）根据情况而定
3、韦氏测验中，对于有时间限制的项目以（）作为评分依据，
（A）正确性
（B）完成时间
（C）反应的速度
（D）以上都是
4、进行韦氏成人测验时，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者，规定分（）次完成。
（A）二
（B）三
（C）四
（D）根据情况而定
5、韦氏成人测验，一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的（）
（A）原始分
（B）粗分
（C）全量表分
（D）总量表分
6、韦氏测验中，年龄量表分是以（）
（A）10为平均数，以2为标准差的量表分
（B）10为平均数，以3为标准差的量表分
（C）20为平均数，以2为标准差的量表分
（D）20为平均数，以3为标准差的量表分
第三单元比内量表
一.比内-西蒙量表的发展
（1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。
（2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目。
（3）1911年修订版。
这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。
二．斯坦福-比内量表的发展
（1）1916年斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。
此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。
并在1916年的量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。
（2）1937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。
（3）1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。
此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。
（4）1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。
（5）斯坦福-比内量表（第四版）
早期的斯坦福一比纳智力量表
早期的斯坦福一比纳智力量表
3岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄）
1．穿珠：
要求将48颗珠子穿在一起。
2．看图说出物体名称：
有18张图片（马、树、衣物、球、飞机、轮船等），要求说出10张。
3．用积木搭桥。
4．回忆动物图片。
5、临摹圆形。
6．画直线。
7．顺背3位数。
注：
只要完成6题便可以，有一题为备选题。
三.中国比内量表的发展
（1）1916年传入我国
（2）1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。
（3）1936年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。
第二次修订本对6—14岁儿童被试较为可靠，6岁以下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。
（4）1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。
此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2—18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。
在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ.
中国比内测验
一.测验材料：
共51题
•两个1寸半×2寸半的长方形，把其中一个剪成两个三角形
•黑或灰色纽扣13个
•三张卡片分别写杀伤能够桌子、饼、老鼠、汽车、工人、河、妈妈、老师、我
•3寸见方白纸若干张
•五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重
•剪刀一把
•铅笔两支
•橡皮一块
•小草稿纸若干张
•跑表一只
•记录纸若干份。
中国比内测验
二.测验适用范围
2-18岁被试者
三.测验步骤：
1.让被试填写资料
2.根据被试者的年龄填写开始的试题。
1-5岁从第一题开始作，6-7岁从第7题开始作等
3.指导语
4.被试者连续5题不通过时，停止测验。
四.测验的记分
•通过一题记1分；
•将被试者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，便得到测验的总分；
•按被试者的实足年龄和总分，从指导书中查到相应的智商。
五.结果的解释
•采用离差智商计算法，智商的平均数为100，标准差为16
•P167表3-6
第二节人格测验
自陈量表
•自陈量表，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。
它的特点是高度结构化和有标准化常模，因此又被称为客观式人格问卷。
•编制方法：
1.逻辑分析法：
确定测量的特质，再编写能测量特质的题目。
如爱德华个人偏好量表等
2.经验效标法：
测验项目的选择是以实证资料为依据。
如MMPI和加州心理量表
3.因素分析法：
以因素分析的统计方法为基础，用相关的题目构成一个因素，一种因素代表一种人格。
如16PF、EPQ
4.综合法：
以上三种方法结合起来。
如杰克逊人格问卷。
自陈量表
•题目形式：
1.是非式
2.折中是非式
3.选择式
4.文字等级式
5.数字等级式
•特点：
1.题量较大，多用语测量人格的若干特质；
2.通常采用纸笔测验
3.记分规则简单而客观，施测简单，分数易解释。
明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
1、主要目的
评估疑病、变态人格、精神分裂等特征。
2、量表构成
原版MMPI共566题，其中1～399题是与临床量表有关的题目,分出10个临床量表。
3、实施操作的基本步骤与方法
MMPI的10个临床量表
①疑病量表（Hypochondriasis,Hs）由33个反映躯体健康有关的条目组成,如：
“我每周胸痛好几次（是/否）”。
测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关怀程度。
高分表示受试有许多身体上的不适,不愉快,自我中心、敌意、需求、寻求注意等。
得分好的精神科求助者往往诊断为疑病症、抑郁症和神经衰弱等。
②抑郁量表（Depression,D）
由60个反映情绪低落、焦虑的问题组成。
如“我通常感到生活有趣和有价值（是/否）”。
高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信，与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，常诊断为抑郁性神经症和抑郁症等。
③癔病量表（Hysteria,Hy）
由60个反映对心身症状的关注和敏感、自我中心的问题组成。
如“我的心脏跳得很历害，以至常常我都能感觉到”。
高分提示受试倾向于用否认和压抑来处理困难冲突的特点，多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。
精神科的求助者常常诊断为癔症。
④精神病态量表（PsxychopathicDeviate,Pd）
由50个反映变态行为的问题组成，如“我的行为和兴趣常常被别人批评”。
反映受试冲动、社会适应差，无视法规和权威，敌意和攻击性等性格的偏离倾向。
高分数的人为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。
在精神科患者中常常诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。
⑤男子气－女子气倾向量表（Masculinityfemininity,Mf）
测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
共60个题目。
主要反映性别色彩。
条目如“我希望作个女人”。
高分男性表现为敏感、爱美、被动，女性化倾向。
低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心大意及兴趣狭窄等。
高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感、男性化等。
极端高分考虑有性变态倾向。
低分女性多为被动、屈服、诉苦、吹毛求疵、理想主义，敏感等特点。
⑥妄想狂量表（Paranoia,Pa）
由40个题目组成，测量异常思维特征，如怀疑甚至妄想，条目如“有坏人试图影响我的思想”。
高分常与多疑、孤独、敌意、愤怒、指责有关。
超过70分则可能存在偏执妄想，尤其市合并F、Sc量表分数升高者，常常被诊断为精神分裂症和偏执性精神病。
⑦精神衰弱量表（Psychasthenia,Pt）
测量强迫、恐怖等神经官能症等特点。
条目有48个，如“我保留几乎所有我买的东西，即使我不再用它”。
高分者反映紧张、焦虑、强迫思想和恐怖等，经常自责、自罪，感到不如人和不安。
与D、Hs量表同时升高则常常诊断为神经症。
⑧精神分裂症量表（Schizophrenia,Sc）
测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。
共78个条目，如“我周围的事物似乎不真实”。
高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻觉和妄想。
常常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。
极高的分数可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症状及行为异常。
⑨轻躁狂量表（Hypomania,Ma）
46个题目，反映过分兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。
条目如“我感到自己的能力超人（是）”。
高分反映外向,夸张,易激惹,精力过分充沛、乐观、无拘束等特点。
极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动，也可能有妄想。
超过90分可考虑躁郁症的躁狂相。
⑩社会内向量表（SocialIntroversion,Si）70个题目，测量社会化倾向,低分反映外向。
如“我经常一人独处（是）”。
高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、屈服，过分自我控制等。
低分者表现外向，爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受约束、任性，在社会关系中不真诚。
•疑问量表（Q）
对问题毫无反应及对“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无回答”的得分。
高得分者表示逃避现实。
若该分量表超过22分，则提示临床量表不可信。
2.说谎量表（L）
共15个题目。
是追求过分完美的回答。
高分者总想让别人把他看得比实际情况更好，他们连每个人都具有的细小短处也不承认。
若分数超过10分，其测验结果就不可信。
3.诈病量表（F）
共64个题目，多为一些比较古怪或荒唐的内容。
分数高表示被试者不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状，或在伪装疾病。
得分越高则暗示着精神病程度越重。
4.校正量表（K）
共30个题目，是对测验态度的一种衡量。
目的一是为了判别被试者接受测验的态度是不是隐瞒，或是防卫的；二是根据这个量表修正临床量表的得分，即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。
MMPI的评分与解释
按记分标准每一项计1分,先计算出各量表的粗分,再将各量表粗分按公式50+10（X-M）/SD换算成T分。
一般认为临床量表中某一量表T分达到或超过60时便有临床意义。
如D量表T分>70或以上,便可解释此人有抑郁症状。
但很多实际情况并非如此。
实际应用中并不孤立地分析某量表分的得分高低,而是综合各量表分高低特征进行分析。
分析方法和原则已被编成计算机软件
1、在MMPI的临床量表中，英文缩写（）代表轻躁狂量表
A、MaB、DC、ScD、Hs
2、关于MMPI的实施，最准确的描述应该是（）
A、手册式只用于个别施测
B、卡片式可团体施测
C、卡片式既可团体施测，又可个别施测
D、手册式既可团体施测，又可个别施测
3、MMPI的施测形式之一“卡片式”适合于（）施测
A、个别B、面对面C、团体和个别D、团体
4.在所有MMPI的简式量表中，似乎（）更优于标准版本。
A、MMPI-168 B、MMPI-200C、MMPI-94 D、MMPI-104
5.MMPI是采用（）编制的客观化测验
A、经验法B、总加评定法C、理论推演法D、因素分析法
6.下列人格测验中，采用经验法编制的是（）
A、爱德华个人偏好量表B、卡特尔16种人格因素测验
C、杰克逊人格问卷D、明尼苏达多项人格调查表
7.MMPI共有14个量表，其中（）不是效度量表
A、Q B、FC、LD、D
8.按照美国常模标准，MMPI的T分数在（）分以上便可视为有病理性异常表现
A、55B、70C、60 D、65
9.下列关于MMPI适用范围的描述，不正确的是（）
A、中学以上文化程度B、能读懂测验表上每个问题的13岁～16岁少年
C、没有影响测验结果的生理缺陷D、年满16岁
10.按照中国常模标准，可将MMP的I正常与异常的划界分确定为（）分
A、70B、60C、65D、75
卡氏16种人格因素测验
1.概述：
16种人格因素测验是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授（R.B.Cattell）经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。
与其它类似的测验相比，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方面的人格特质，并且可作为了解心理障碍的个性原因及心理障碍诊断的重要手段，也可用于人才选拔。
2、卡特尔的人格特质理论
卡特尔（，提出了基于人格特质的理论模型，分为四个层次。
表面特质：
是从外部行为直接可以观察到的特质
•根源特质：
是制约表面特质的潜在基础，是构成人
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