小学二年级数学第二学期活页教案.docx

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小学二年级数学第二学期活页教案

课题

第一课时解决问题

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

过程与方法

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学方法

导学法

教学用具

实物投影、游乐园情境图。

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

1、谈话：

小朋友们你们去过游乐园吗？

你最喜欢玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

都司镇中心校活页教案

总第1课时备课时间：

2012年2月1日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

二、师生联动合作探究

1、观察主题图问：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有选择的板书：

现在看戏的有多少人？

2、观察了解信息：

从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？

学生尝试列综合算式。

板书：

（1）22+13-6

（2）22-6+13

交流：

你是怎么想的？

三．总结引导知识生成：

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

布置作业

小刚想用50张纸钉草稿纸，每9张钉一本，他想钉6本，你知道他准备的纸够吗？

练习一1、2题

板书设计

解决问题

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

教学反思

审核意见

课题

第二课时解决问题

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

过程与方法

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学难点

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学方法

导学法

教学用具

面包房情境图。

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

1、谈话：

小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”

都司镇中心校活页教案

总第2课时备课时间：

2012年2月1日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

还剩多少个面包？

学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：

从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、师生联动合作探究

1、观察主题图问：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有选择的板书：

：

还剩多少个面包？

2、观察了解信息：

从图中你知道了什么？

三．总结引导知识生成：

（1）应该怎样计算：

还剩多少个面包？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

5、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求：

还剩多少个面包？

，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？

学生尝试列综合算式。

板书：

（1）54-8-22

（2）54-（8+22）

交流：

你是怎么想的？

若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。

特别强调计算时先算小括号里面的。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

布置作业

练习一的第3题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

课后练习第1、2题

板书设计

解决问题

1、方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

2、方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

把两个小算式你能写成一个算式吗？

（1）54-8-22

（2）54-（8+22）

教学反思

审核意见

课题

第三课时解决问题

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

过程与方法

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力

情感、态度与价值观

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性

教学难点

提高解决问题的能力。

教学方法

导学法

教学用具

实物投影、跷跷板乐园图。

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

1、谈话：

小朋友爱玩跷跷板吗？

今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、投影出示跷跷板情境图，问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”让学生仔细观察图。

都司镇中心校活页教案

总第3课时备课时间：

2012年2月28日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

跷跷板乐园一共有多少人？

学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：

从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、师生联动合作探究

1、观察主题图问：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有选择的板书：

跷跷板乐园一共有多少人？

2、观察了解信息：

从图中你知道了什么？

三．总结引导知识生成：

（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

2、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

3、比较各种方法的异同。

明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

4、学生尝试列综合算式。

板书：

（1）4╳3+7=19

（2）2╳6+7=19（3）2╳8+3=19……

交流：

你是怎么想的？

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

布置作业

1、爷爷有4个鱼缸，每个鱼缸养8条，送给邻居张奶奶15条金鱼后，还剩多少条金鱼？

2、练习一的4题

板书设计

解决问题

（1）4╳3+7=19

（2）2╳6+7=19

（3）2╳8+3=19

教学反思

审核意见

课题

第四课时解决问题（练习课）

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

过程与方法

在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

培养学生收集整理信息的能力。

情感、态度与价值观

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。

教学难点

1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学方法

导学法

教学用具

实物投影、练习插图情境图。

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？

不过看了以后还要解决几个问题。

[设计意图]：

：

从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

都司镇中心校活页教案

总第4课时备课时间：

2012年2月1日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

二、师生联动合作探究

1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。

教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。

如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。

同时用多种方法解决同一个问题。

2、出示第11页第3题。

学生观察后问：

他们带20元钱买票够吗？

你是怎么想的？

学生交流讨论。

通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

三．总结引导知识生成：

1、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。

通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

2、完成第5题思考题求：

一共有多少个方木块？

学生可以用多种方法进行解答。

算式可以是：

3×3×3-2=25（个）3×3×2+7=25（个）3×3+3×3+7=25（个）……

[设计意图]：

让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。

思考题有利于开发学生的思维。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？

布置作业

1、妈妈买来26个橘子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。

吃了几个？

2、练习二5题

板书设计

解决问题

（1）、3╳3╳3-2=25（个）

（2）、3╳3╳2+7=25（个）

（3）、3╳3+3╳3+7=25（个）

教学反思

审核意见

课题

第二单元：

表内除法

（一）

第一课时平均分

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

过程与方法

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过分一分，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯

教学重点

理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点

掌握平均分的方法。

教学方法

导学法

教学用具

鲜花、花瓶、书

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。

老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）

都司镇中心校活页教案

总第5课时备课时间：

2012年2月1日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

3、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报

二、师生联动合作探究

1、 教学例2：

把15个橘子平均分成5份，怎样分？

有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？

为什么？

2、分一分：

把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？

（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

）

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？

要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

）

三．总结引导知识生成：

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？

要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

学了这节课你有什么想法和收获？

布置作业

1、实践活动：

插花活动

2、练习三2题

板书设计

平均分

（1）把15个橘子平均分成5份，怎样分？

（2）把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？

教学反思

审核意见

课题

第二课时用“平均分”解决实际问题

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

过程与方法

在实践中建立平均分的概念。

情感、态度与价值观

动手、动脑，培养良好的学习习惯

教学重点

1、在实践中建立平均分的概念。

2、培养学生解决问题的能力和意识。

教学难点

培养学生解决问题的能力和意识。

教学方法

导学法

教学用具

学具、主题图等

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

1、小朋友你们喜欢春游吗？

喜欢去哪里春游？

2、出示春游租船问题的情景图。

（不显示解决问题的办法）

师：

瞧！

图中的小朋友也去春游啦！

请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？

图中的小朋友碰到了什么问题？

都司镇中心校活页教案

总第6课时备课时间：

2012年2月1日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

3、学生观察画面，交流信息。

二、师生联动合作探究

1学习例3。

出示例3主题图。

2、分组探讨解决“租几条船”。

师：

你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？

你有什么办法？

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

3、全班交流反馈，及时评价。

4、小节：

这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。

三．总结引导知识生成：

1、 课本第15页的“做一做”。

问：

图中的小熊在做什么？

小熊在思考什么问题？

你能帮小熊分分看。

（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。

引导学生思考：

有几个小动物就餐？

一双筷子是几根？

并说说怎么分。

）

2、 练习三第4、5题。

（1）、第4题。

出示分萝卜的情景图。

师：

仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。

（3）、第5题。

师：

你们知道小猴子爱吃什么？

请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；

把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；

（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

今天我们用上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。

生活中还有许多地方用到数学知识，只要我们善于观察，勤于思考，我相信，我们都能很好的解决。

布置作业

1、 学生独立操作。

（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思考：

这两题有什么相同和不相同的地方？

2、练习三4题

板书设计

用“平均分”解决实际问题

1、把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；

2、把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；

教学反思

审核意见

课题

第三课时除法的初步认识

（一）

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观

让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣

教学重点

理解掌握除法算式表示的意义。

教学难点

理解掌握除法算式表示的意义。

教学方法

导学法

教学用具

情景图等。

预习指导

导学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．问题导入，自主探究。

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：

大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？

请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：

可以是一支一支分的，也

都司镇中心校活页教案

总第7课时备课时间：

2012年2月1日

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

二、师生联动合作探究

1、 引入除法

谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。

除法

问：

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、 介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：

除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。

12÷4＝3，读作：

12除以4等于3。

3、 分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

三．总结引导知识生成：

1、 课本第18页的“做一做”

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、科学训练提高能力

小朋友们，今天我们认识了一种新的计算方法—除法，并学会除法算式的写法和读法。

在今后的学习中，我们还将继续进一步学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色。

布置作业

1、第一关（练习四第1题）：

“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

2、第二关（练习四第2题）

3、练习四的2、3题

板书设计

除法的初步认识

（一）

熊猫分竹笋的算式写法是：

12÷4＝3

读作：

12除以4等于3。

教学反思

审核意见

课题

第四课时除法的初步认识

（二）

主备人

田永梅

教学目标

知识与技能

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新