现代文学作品第一轮复习目标与策略团风中学童庆国.docx
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现代文学作品第一轮复习目标与策略团风中学童庆国
现代文学作品第一轮复习目标与策略
团风中学童庆国
一、复习导引
现代文学作品阅读，是高考的一个必考题型，它能够全面考查学生的阅读、理解、分析、综合等多方面的能力，更能反映出考生的素质，因而深受命题者的青睐。
同时，广大师生也在力求探索其解题的规律，寻找最佳的答题方法。
这里，我想就现代文学作品的阅读复习谈谈个人的浅见。
（一）探寻命题范围
1．考查范围：
（1）主要考查考生的形象思维能力，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
（2）要求考生鉴赏形象、语言、艺术手法，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
2．选文特点：
（1）选文以散文为主，兼顾小说、杂文、戏剧等文学作品，其中散文以记叙类、艺术类为主，兼顾随笔和历史散文。
（2）所选文学作品侧重人文性、哲理性、艺术性，而且多为思想内容深邃、表现手法丰富、语言富有特色的写人叙事、写景状物或议论性的散文。
（3）选文基本以中国现当代较有影响的作家的作品为主，兼顾外国作家作品，且字数大多控制在1000～1500字之间。
（二）明确命题类型
1．试题设置：
呈多元化趋势，以“四问式”、“三问一选式”为主，兼有“三问式”、“三问一填式”、“二问二选式”、“五问式”等命题形式。
2．命题分值：
一般为22分，介于17～25之间。
3．试题类型：
词语理解型、句子理解型、筛选整合型、技巧分析型、物象分析型、形象分析型。
（三）预测命题走向
1．文学作品阅读可能仍以散文为主，侧重考查理解、判断、推断、想象能力。
命题关注的热点是关键语句、主要段落、思路结构、中心思想、表现手法和重要词语。
2．从选文来看，更趋于考查文化内涵深、体现历史沉淀和富含哲理性、教育性的散文，如果说选文的面广了，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能；试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定；文学成分、考生显示创造性思维的成分有加强趋势。
3．试题分值呈逐渐增长趋势，且答题的灵活性也在逐渐增强。
二、文学作品阅读解题步骤
（一）明确内容
对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。
确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情，托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。
（二）明确文体
通过以上阅读，确定所给现代文属于哪种类型的文体，不同的文体其特点也不同，要求回答的问题也不同，从而可以为后面的仔细研读确定阅读方向。
1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。
2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。
3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。
4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。
5．如是小说：
塑造人物形象――表达作者情感。
开端－发展－高潮－结局。
（三）审题干、定区位
高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。
因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
审题干都审哪些内容呢?
①题干能显示命题意图。
现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：
创设情境、设问角度和命题意图。
其中，前两者是显性的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。
而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显性条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。
②题干能显示答题方向。
把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。
这个方向来自何处?
就来自于题干本身的暗示。
当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。
③题干能显示答题区位。
答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。
信息集中在何处呢?
试题的题干往往会有所显示。
因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。
④题干能显示答题方法。
答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。
（四）抓语词、定重点
①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。
位置、特点或作用
文章或段落开头——引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。
文章或段落中间——承上启下，转换话题，线索，过渡。
文章或段落结尾——总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。
②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。
表达方法和作用
记叙——散文中，为表达主旨作铺垫。
抒情（直接、间接）——往往是文章的主要情感，文章的主旨。
在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。
描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）——散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。
议论——开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。
说明——作解释，有利于把人、事、物展示给读者。
③所找内容用了什么修辞手法：
比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用c
修辞手法和作用
衬托——凸现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。
对比——总的说来，能使语言色彩鲜明。
具体地说：
两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。
一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。
反复——突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
反语——表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
双关——使语言幽默，饶有风趣。
使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章表现力。
引用——使论据具有说服力。
顶真——总的说来，环环相扣，引人入胜。
具体地说：
议事说理，准确、严谨、周密；抒情写意，格调清新；状物叙事，条理清晰。
通感——启人联想，耐人寻味。
④所找内容用了什么表现手法，是象征、联想、想象、铺垫、烘托、衬托、对比还是情景交融、动静结合、虚实相生、先抑后扬。
表现手法不同，起到的作用也往往不同。
例如：
象征——含义：
是用具体的事物表现抽象的概念或思想感情，而这两方面的内容要有相似、相近、相连之处。
如玫瑰与爱情，明月与思乡。
作用：
象征具有暗示的作用，运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解。
比喻与象征的区别：
一、比喻系字句修辞，象征为篇章修辞。
两者关系正是由局部至整体。
二、比喻力求引出联想之美，象征偏于全体布阵，高度统摄，讲究内蕴深刻之思。
（五）多联想，定答案
从文章中找到出题人让你回答的内容并做了具体的分析后，就要把这些内容写下来，写给出题人，写给阅卷老师。
在写的时候，要注意这样几个问题：
①要所写即所问。
即题干中问什么，就要直接答什么，不可回答问题拖泥带水，甚至于驴唇不对马嘴。
②要努力做到言简意赅。
即语言要少而精，既不可写得黑乎乎一片，而实际内容了了，让老师去找；也不可两三个字词了事，语焉不详。
③注意答题要点的次序。
答题要注意前后的条理，因为老师阅卷是从前往后阅，所以在回答问题的时候，要把你认为最重要的内容放到最前面，次要的放在后面。
三、各种题型的解题策略
以法解题——分类阅读——文体不同，阅读侧重点不同
文艺类文体，是指散文、诗歌、小说、戏剧等重在表达情感的文体。
从近几年的高考试题看，有一种越来越强化文学性的趋势，因此，在现代文阅读复习时，就有必要强化文学作品的复习。
文学作品的语句常常带有含蓄性、多义性和情感化的特点，常常有夸张、修饰等。
所以我们在阅读时就必须注意语句的多义性，不能单纯地理解为原文说什么就是什么，而要从阅读原文中联想生发开去。
而散文，由于其在行文、表达、修辞等方面的特点，更是成为近几年来现代文阅读考查的主要形式。
散文形散神不散，这“形散神聚”的特点，决定了散文往往没有完整的故事情节，而是由一些事物发展的片断或一些场面或景物组成。
由此鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要，要辨明是以什么为线索，是时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个人某个动作细节还是一句格言或一句诗等。
尽管近几年没有直接考查文章思路的整理，却有不少题目，只要理清了文章线索问题就迎刃而解，间接地考查了对文章整体思路的把握。
综观近几年来所考的散文，我们可以看出考查的散文主要是这样的三类：
融情于景的写景散文，移物就情的抒情散文，借物说理的哲理散文。
（一）理解重要词语或句子的含意的题型
具体地说，所谓“重要词语”是就它们在文中的作用而言的。
顾名思义，它们应是对文章的表情达意起到重要作用的词语。
理解文中重要词语的含义包括：
①理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵。
②理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义。
③理解同义词或近义词在文中含义的差别。
④理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。
⑤运用修辞格和写作方法的关键词语。
⑥反映具体语言环境的词语。
⑦在结构上起到独特作用的词语。
所谓“重要句子”，是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
理解文中重要的句子的含意包括：
①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
A．如何理解文中重要词语的含意
所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。
一般说来，哪些词语是文中的重要词语呢？
1．与文章的核心内容密切相关的词语
在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。
不能正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。
2．表达功能特别强烈的词语
有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重要的词语。
3．理解上容易发生偏差的词语
与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，
（1）理解重要词语的方法
理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。
从操作的层面来说，有下列几点：
①依据词语所在句子的内容
俗话说，词不离句，说的就是这个道理。
②依据前后句述说的内容
词语所在句子前后句述说的内容，是词语更大一点的语境，也是解释词语的依据。
③依据相关文字的思路
有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠该句或前后句所述的内容还不能准确判断其意思，这就要靠对相关文字的思路作分析来解决。
（2）理解重要词语应注意的问题
理解重要词语最应注意的问题是脱离语境，望文生义。
这里换一个角度说三点：
①注意相同词语的不同指向
有些词语的本来意义是明确甚至是单一的，但是作者在运用的过程中往往赋予不同的含义，这就需要辨别。
②注意不同词语的相同指向
有一些词语的词典意义毫不相干。
但是作者为了追求语言的变化，有时会给不同词语以相同的含义。
譬如“辖制”和“影响”的词典义是不同的，但在契诃夫《装在套子里的人》中，却有了一致的意义。
都是表示“管束”的意思。
像这样的语言现象不能不分外留心。
③注意非词语题所涉及的词语
文章中的有些词语，命题并不是放在词语解释题中考的，而是其他试题涉及的，这也应该注意。
B．如何理解文中重要句子的含意
“理解文中重要句子的含意”，作为理代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。
更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。
文中重要句子一般来说包含以下几个方面：
⑴起始句：
首句往往有提示、概括、转承的作用。
⑵主旨句：
它的位置不一，或开头或中间或结尾。
⑶衔接句：
这种句子有承上启下作用。
⑷深化句：
在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。
⑸警示句：
它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。
⑹矛盾句：
有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。
⑺情感句：
它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。
⑻引用句：
名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。
⑼比喻句：
用比喻的方法说理抒情。
⑽总结句：
或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。
⑾结构复杂的语句：
这种句子是难点所在。
⑿容易产生歧义的句子：
也是难点句子。
⒀内涵丰富，耐人寻味的句子。
1．理解重要句子的方法
方法多种多样，主要有下列几种：
（1）从句子中的重要词语入手
有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
（2）从分析句子结构入手
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
这种方法在社会科学类文章、自然科学类文章阅读中用得最多，也行之有效。
（3）从分析句子在文中的位置入手
句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。
从分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
这种方法的本质，就是分析相关的语境。
（4）从分析其表达意图入手
这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。
用这种方法分析，便带有鉴赏的性质，因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述。
2．理解句子应注意的问题
主要应注意两点：
（1）不要人为地“拔高”
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。
这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。
（2）要学会多角度理解
文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不能是单一的。
（二）分析文章结构，把握文章思路的题型
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
具体说就是划分文章的结构层次。
分析文章的结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段，也是从整体上把握文章主旨、分析写作技巧的重要一环。
分析文章结构有三个方面的要求：
①能够分析段内的结构层次；②能够分析全篇的结构层次；③能够在把握结构层次的基础上，根据要求进行归纳整理。
划分层次就是进行分类，把相同的内容合为一层，把不同的内容分开来。
A．不同文体的文章结构特点是不同的。
1．记叙文（包括散文）的结构特点
（1）抓住时空变化划分。
时间、地点是记叙文的主要因素，许多记叙文都是按时空的变化组织材料的。
（2）抓住作者思想感情的变化划分。
（3）按照记叙内容的变化来划分。
（4）按逻辑关系划分。
（5）还可按描述角度的变化、事情发展的阶段方式来划分。
2．议论文的结构特点
（1）按逻辑思维划分，包括提出问题、分析问题、解决问题，或绪论、本论、结论三部分。
（2）按篇章结构划分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
3．说明文的结构特点
说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明的结构受说明的内容、说明的顺序限定。
（1）以时空变化为顺序的说明文，一般按层进式的结构来行文。
（2）说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规律和观察顺序安排结构。
（3）揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进程来安排结构。
（4）有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的。
B．分析文章结构层次的方法
1．掌握形式。
文章结构层次的三种表现形式，即三种层次关系：
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系；第二种是相并，它包括并列关系和对照关系；第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
2．抓切入点。
解题的时候要找到最佳的切入点，即找到解题的突破口，亦即从什么地方来解题。
（三）分析归纳文章的内容要点和中心思想的题型
内容要点的分析、归纳，需要阐释能力。
文章根据不同的需要、不同的风格，就有不同的写法。
我们阅读文章，不能机械地记住这些文章中的语句，而是应当把文章的内容转化成自己的认识，这就要求我们有一种“语言转化能力”或称之为“阐释能力”，也就是能把文章中的“原文”变成自己的话。
阅读作品，不仅要能够理解它的明示信息，而且还要能够理解它的隐含信息，这样才能更好地把握作者的思想，准确理解作品。
中心思想的归纳分析，需要综合能力。
分析、归纳阅读材料的中心思想是综合能力的主要标志，它包括分析、归纳段落意思、层次意思和整篇文章的中心等。
要准确地分析、归纳中心思想，首先要弄懂句与句之间的关系，段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要的最本质的东西，然后用语言归纳出来。
A．分析归纳文章的内容要点
内容要点的分析、归纳，要求用考生自己的话来对语句、语段乃至整篇文章进行具体材料的总结与把握、筛选与提炼、加工与转化。
1．内容要点的分析与归纳包括三个层次
（1）具体的内容能加以概括。
详尽的叙述，展开的描写，充分的论证或说明，这就是所谓的“具体”。
具体的特点是“繁”；要加以概括就是化繁为简。
概括，有一定的规范要求，化繁为简概括的规范要求可以这样表述：
科学性与倾向性的统一，概括性与具体性的统一。
科学性，就是准确，词语要贴切，句式要妥当，角度要适当；倾向性，就是情感的褒贬，在准确的同时，还要注意该褒则褒，该贬则贬。
概括性，包括两个方面的含义，一是指内容的全面，一是指文字的简炼；具体性，是要求反映出此句、此段、此篇的特定思想内容。
而不至于与他句、他段、他篇混淆起来。
（2）抽象的内容能加以阐发。
所谓“抽象”，是与“具体”的相对而言，抽象的也就是概括的。
所谓“阐发”就是化抽象、概括为具体。
阐发常见的有两种形式，一是举出实例，一是分析因果。
（3）含蓄的内容能加以解说。
语句的含蓄，一是由作者为了表达的需要或某种目的，故意不直接表达想表达的内容，而把它隐含在字里行间；一是运用了象征、双关等修辞格，采用婉曲的手法来表达自己的思想、观点、看法。
对此类材料，不仅要理解它字面的信息，而且要深入挖掘其所隐含的信息，即能用简洁明白的语言解说材料深层的内涵。
2．分析归纳文章的内容要点要注意以下几个问题
（1）注意抓住各个文段中的中心句，这些句子一般在首句和尾句的位置上。
（2）注意承上启下的过渡句，有些过渡句不仅概括了前文的要点，也指出了下文的要点。
（3）对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容的重点。
（4）归纳时要把握整体，从全文出发。
B．分析归纳文章的中心思想
记叙文、议论文、说明文都有中心，都有写作目的，或赞成什么，或批判什么，或宣传某种思想观点，或驳斥什么思想观点，或介绍什么事件，或传播什么知识，或抒发某种情感……总之，不管哪一种文体的文章，都要有一个主旨，这就是文章的中心思想，它是文章的主脑，整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。
归纳中心思想，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。
归纳中心思想可以从以下几个方面入手。
1．分析文体，各种文体的文章表达中心的方法是不一样的。
2．研究文章的标题、开头和结尾。
3．研究主旨语句。
具体方法指导：
1．对文章内容要点的分析归纳，从题目设计所覆盖的范围来看，可以是针对某一句群，某一段落，或者针对全篇材料。
在对具体材料进行分析归纳过程中，可运用如下方法：
（1）“去粗取精”，即要紧扣材料中关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
（2）“去伪存真”，即综合句意法。
有些文段，没有明显的中心句，重点段（句），我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，由面而点，概括出内容要点。
（3）“由此及彼”，即整体透视法。
有些文章（特别是写景抒情类的文章），单独分析某一两个句子会割裂、残害甚至曲解文章，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。
这时就必须综观全文，联系主旨，归纳出要点。
（4）“区别文体”，不同文体有各自不同的表达方式，相同的表达方式在不同文体中作用不同，如记叙文中的议论、抒情，议论文中的记叙各有其特殊作用。
注意这些由文体而造成的区别，有助于理解归纳文意。
（5）“紧扣题目”，主观题在组织文字表述时，要紧扣题目要求。
要有针对性，注意回答角度，词句来源（有的要求用原文原句，有的要求用原文词句组装，有的要求用自己的话），字数限制等。
2．分析归纳文章中心思想可遵循从文内到文外由客观到主观的原则，具体可采用以下方法。
（1）“抓住关键”，对文章中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的议论和抒情、文眼都是尤其需要注意的关键部位。
文题常能反映作者立意或命意角度，从不同方面与文章中心相关联；文章开头或开门见山，或设例引譬，文章结尾或卒章显志，或回顾全文、引申开拓，均与中心密切相关；记叙文中的议论、抒情、或揭示材料的深刻内涵，或表明作者的内心感想，往往紧紧围绕中心，与中心思想相去不远；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚点。
抓住这些关键部位不失为分析归纳文章中心思想的好途径。
（2）“综合归纳”，从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心思想，是分析归纳文章中心思想最实在、最有效、最一般的方法，也是一种传统的方法。
（3）“区别文体”，不同文体运用不同方法来表达中心思想，记叙文常通过写人记事，抒情类文章一般借写景状物，议论文常通过摆事实讲道理，说明文章通过说明介绍人、事、物。
运用文体知识可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点，记叙文应看写了什么人、记了什么事，表现了什么精神、人格；抒情文应着重写了什么景物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；议论文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么观点；说明文应看说明了什么，对我们学习、工作、生活有何作用。
（4）“纵横联系”，作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况，都是我们在分析归纳某些文章的中心思想所不能不了解的，通过这样纵横联系，可以帮助我们揣摩作者意图，给文章内容正确定位，从而归纳文章中心思想。
有些文章，其中心思想到底是什么，很难给人以明确的解释，而作者在文中所表现的观点和态度则是比较客观的，或赞成，或反对；或喜爱，或厌恶，比较容易把握。
对于读者来说，首先把握准作者的观点和态度，才能更好地了解作品的思想，所以，高考试题从目前看，考查这方面的内容更多一些。
出题的形式，或者辨析从文中得出的判定的正误，或者辨别与原文意思是否相符，或概括简答等等，因而要将文中的信息进行辨别、比较、筛选，抓住重要信息材料，联系文章，根据题干要求，仔细推敲、揣摩、分辨正误，并能表述出来。
（四）分析概括作者在文中的观点态度的题型
观点态度指的是作者在文中对客
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