连江16班初中语文总结性简报doc.docx
《连江16班初中语文总结性简报doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《连江16班初中语文总结性简报doc.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
连江16班初中语文总结性简报doc
连江16班初中语文总结性简报
指导老师：
范叶斌班主任：
孙敏
为期三周的培训落下了帷幕，就像走完了一段充满欢笑的夜晚，很快，东方地平线上出现的黎明，就要随着升起的太阳降落在每一个灿烂的笑脸上。
海西教会了我们一种闲淡的心态与品位，在人生路上求索，不可追逐虚名，让生活中，让孩子们心中处处皆有语文之韵，一如在“清闲亭”里，我们曾一起共度的海西时光。
如今学成而归，等待我们的，是一个崭新的创造天地，升腾在海西的前头。
淡泊以明志……
《记承天寺夜游》教案
陈丽新
教学目标
1．重点词、句的理解与翻译。
2．背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
3．学习古人写景抒情的方法。
教学重点、难点：
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的方法。
教学过程
一、预习成果展示
注意把握字音、节奏，理解重要词语、句子。
二、月夜图导入
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？
今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
三、整体感知
1．自由朗读课文。
2．请一位同学范读，大家评价。
3．思考：
你能用带月的四字词语来概括夜游的始末吗？
（一句一词）
板书：
月色入户——见月而起——寻游赏月——以水喻月——月下抒怀
四、合作研讨
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2．作者是如何描写月色的？
（去一去关键词，品修辞）
绘景：
月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
明确：
原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。
3．月夜图有什么特点？
给人怎样的感受？
（添一添，品意境）
皎洁 、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。
”一段话，好不好？
明确：
不好。
改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．找出文章中议论抒情的句子，作者为何称自己为“闲人”，怎么理解“闲人”的含义？
你认为作者当时怀着怎样的心情来赏月的？
（结合写作背景及作者的性格来理解文章内容）
明确：
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。
5．小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
五、拓展延伸：
想一想，苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的对白？
他们会谈身世遭遇，抒发理想抱负，叹壮志难酬，还是赏月下美景？
我说子瞻兄呀：
。
怀民兄呀：
。
六、课后练笔
以“月”为话题写一篇小短文，题目自拟，300字左右。
补充：
背景介绍
苏轼由于和实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。
出狱后，责授黄州团练副使，是个有职无权的闲差。
预习作业：
（一）解释下列加点字词的含义
（1）欣然起行：
（高兴的样子）
（2）念无与为采者：
（思考、想到）
（3）月色入户：
（门） （4）遂至承天寺：
（于是、就）
（5）怀民亦未寝：
（睡） （6）积水空明：
形容水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：
原来是 （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）
（二）翻译下列重点句子
（1）念无与为乐者：
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明：
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）何夜无月？
何处无竹柏？
哪个夜晚没有月色？
哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
（三）你能说出有关描写月亮的诗句吗？
1、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白
2、海上升明月，天涯共此时。
——张九龄
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
——李白
4、但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石
6、明月松间照，清泉石上流。
——王维
7、举杯邀明月，对饮成三人成。
——李白
指导教师点评：
该篇教案倾向于教学设计或简案。
设置的拓展延伸和课后练笔较有特色。
但教学目标中“学习古人写景抒情的方法”似乎太空泛，在教学过程中还可以更清晰的贯彻。
<<论语>>教学设计
魏江峰
（1）教材分析（包括教材的地位和作用、教学目标、重难点）；
1.引导学生了解并走入《论语》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。
2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生把握选言含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.思考为学与修身的相关问题，体验并追求理想的学习境界和高尚的人格品性。
教学重点
准确理解选言含义。
教学难点
既能整体感知又能细致思考言论中的思想。
（2）学情分析；
因为是城乡结合部学生,语文基础较为薄弱,文言文知识更是匮乏.教与学存在很大的矛盾...
（3）教学方法手段；
了解孔子其人，《论语》其书
（4）课前准备；
课前布置预习，了解孔子其人，《论语》其书
（5）教学过程
教学过程:
一．
导入：
在上课之前，请同学们猜一个人物，（老师简要介绍关于孔子的知识）请同学们说出你对孔子的了解。
老师补充。
中华文明源远流长，历史之悠久，文化之厚重，思想之深远，任何一个民族都无法与之相媲美，今天让我们走进《论语》走近孔子，去感受儒家文化之魅力。
二．新授：
这节课我们来学习前二则。
1.请同学朗读，翻译第一则，老师补充。
老师在黑板上归纳出重点实词。
2.老师提问：
“学而时习之，不亦悦乎“，为什么愉快呢？
请同学们回答。
3.学生：
学习可以得到很多知识；可以开阔视野；可以了解外面的世界；可以认识很多新朋友等。
4.老师：
同学们说的很好，我们都知道“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，按照孔子的观点，应该是学海无涯乐做舟，对吗，在学习中我们会获得哪些乐趣呢，除了同学们说的，是否还有别的呢，请同学们课后整理出来。
老师：
“有朋自远方来，不亦乐乎。
”朋友从远方来干什么？
（学生答：
请教问题，看望朋友，旅游等），我们知道“朋”是指志同道合的人，朋友从远方来是为了研究学问，互相切磋，共同提高。
从这句话中我们能明白什么道理？
（与人合作的重要性，合作的快乐）
老师：
“人不知而不愠，不亦君子乎？
”，在生活中总有不被人了解之时，你是怎样对待误解的呢，你认为什么样的人能称得上是君子？
从这句话我们又可以明白什么道理？
（宽容之乐，理解之乐）
5.第一则告诉我们什么道理？
（学习之乐，合作之乐，理解之乐）在生活中，我们要去体验学习之乐，合作之乐，理解之乐。
如果带着一种发现的眼光，智慧的眼光，你就会感受到生活中的乐趣无处不在。
6.第一则为何连用三个问句，换成肯定句是否可以？
请同学们讨论
7.朗读后练习背诵。
8.学习第二则，请同学朗读翻译。
老师在黑板上归纳出重点实词。
9.老师：
“吾日三省吾身：
”三省是指多次反省，为什么要多次反省自己？
在文中为什么只举了三个方面，强调了哪三个字？
（学生讨论）（忠，信，习）
10.老师：
我们还需要在哪些方面反省自己？
学生：
今天你帮助别人了吗，上课积极回答问题了吗，是否尊敬师长了，是否顶撞父母了，认真预习功课了吗，是否按时完成作业了等等
老师：
静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。
做人要经常反省自己，只有不断的反省自己，人才能不断的进步。
11.第二则孔子告诉我们什么道理？
（反省的重要性），我们以前曾问自己：
今天你进步了吗，今天你微笑了吗，学完这一则我们可以增加一条：
今天你反省自己了吗？
12．朗读后练习背诵。
三．总结：
请同学们用一句话来概括本节课的收获。
四．作业：
请同学们课后收集关于《论语》，关于孔子的知识。
整理在本子上，也可以打印出来。
课下小结反思:
在学生预习比较充分的基础上,学生配合老师顺利完成该课程,背诵很积极!
!
!
指导老师点评：
可以看出这是一篇精心准备的教案，从教材分析到反思，可惜反思太简略了，没有触及到缺点，没有凸显出问题意识，特别是城乡结合部的生情引发了教学上的哪些问题，应该如何做才会更好，值得议论。
指导教师评语精选
多媒体手段对任何学科而言都是双刃剑，如果我们过度依赖于多媒体手段上课，老师的语言表达功能会不知不觉退化。
一切要视学情、教情来定。
关于多媒体手段的使用，我认为它不能代替教师的语言，它仅仅是一块黑板的作用。
这个总结相当简洁有力，特别是语文，语言文字是核心载体，过多使用多媒体必然会限制学生的想象力和老师的教学力。
关于语文教学的环节，屈指可数，45分钟内要创出新花样让学生有兴趣，动起来，关键是细节，好的创意，好的效果，往往就是来自于一个极小细节的改变，说一句话的方式，调一个步骤的顺序，提一个问题的设置，仅此而已。
在大理念下，细一些再细一些，投入心思，就是好课；长此以往，坚持不懈，就是名师。
很详细的教学设计，这倾向于教案，教学设计重点是把思路以及合理性体现出来就好，不用过于详细。
这文章本身是一篇好文章，但是显然站在了一个过高的角度。
就论题而言，切入点稍大，想论述透彻已经很难，这决定了本文只能是一篇导论性质的文章；其次，语用学的理念是否适合高中课程标准，已经值得商榷，更何况初中文言文教学；最后，这里举例的都是高中篇目，就本培训课程内容而言，可谓牛头不对马嘴，读者不禁要问，“何来此文？
”
回答思路清晰。
从导向到导法再到导评， 通过指导学生进行这种反思和自省，为学生的成长提供了重要契机，同时也培养了学生自我反思、自我评价的能力，提高自身能力。
综合性学习的学习性和语文性是相辅相成，不可偏废的，语文综合性学习必须贯彻自主性、实践性、综合性、过程性、开放性等原则，让学生大胆发现，勇于质疑，开拓新思路。
师生互动、共同参与，老师是主体，学生也是主体，没有严格的谁主谁次，只是各司其职罢了。
初中和高中在多元解读的要求和出发点上还是有差别的，可以多联系实际思考与试验。
朗读其实不容易，如今的学生语音方面应该总体水平会比早年有所提升，适当的提升朗读的水平和要求是必要的也是可能的。
文言文的语法教学虽然在大纲中不作为重点学习理解的问题，但是毋庸置疑的是文言语法是学习文言文最大的障碍。
如何教好语法用好语法，是极为重要的，正如文言文的串讲一样，处理好了获益无穷。
这有些如孔子所言“文质彬彬然后君子”，文言兼顾的教学是比较理想的教学，便是“中庸”，便是“和”。
把这种模式作为我们追求的教学模式，出发点毋庸置疑，但过程必然要充满艰辛，非勇者无以有成。
现代文阅读教学中学生“自主学习”的培养
发布者:
庄雁鸿
新课程改革，充满巨大机遇和挑战。
当前，我国的基础教育课程改革要求教师更新传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念，树立“以人为本”、“以学生的发展为本，引导学生自主学习”的新理念。
也就是要求学生的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变。
可是观察目前语文课堂教学中出现的种种自主学习模式，我们可以发现，自主学习模式大部分停留在形式上，既没有实质意义上的自主，更收不到自主学习的实效。
因此，我认为，要想让学生的“自主学习”的理念不是“纸上谈兵”，就要落实走好课堂教学的每一步：
一、精彩导语调动学自主学习的兴趣
语文特级教师钱梦龙认为：
学生主动参与的态度是教学关键的关键，学生个体的这种主观能动性、主观参与的态度表现为学生的认知欲、动机、兴趣等多种因素，这与心理学有着直接的联系。
精彩的导语，能迅速吸引学生的注意力，使他们从散漫的状态进入相对紧张的状态，从自由的状态转换到自主的状态，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
例如，在教学胡适的《我的母亲》是，我讲述了一个关于母爱的故事，这个故事撞击着每个孩子的心灵，迅速拉近了学生和文本的距离。
在这样的情境中，我顺势把话题转到要学习的课文《我的母亲》，学生很快就进入了文本中。
二、充分预习让学生体验自主学习的成就
充分预习是走好自主学习的第一步。
教师应该要教会学生进行有效的预习，为将要进行的课堂教学做好充分的准备。
教师导入之后，要让学生展示他们预习的结果，让学生积极地发言，既能锻炼他们的口语能力，也能调动自己的积累。
在这样的展示中，学生可以体会自主学习的成就感，增加学习的兴趣。
三、大胆质疑培养学生自主合作探究的能力
“学起于思，思源于疑”。
教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，所以在教学中药精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。
教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑。
有所疑，才有所思，才有所得。
善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
总之，在语文课堂教学中，应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生自主学习，才能为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。
指导教师点评：
关于语文教学的环节，屈指可数，45分钟内要创出新花样让学生有兴趣，动起来，关键是细节，好的创意，好的效果，往往就是来自于一个极小细节的改变，说一句话的方式，调一个步骤的顺序，提一个问题的设置，仅此而已。
在大理念下，细一些再细一些，投入心思，就是好课；长此以往，坚持不懈，就是名师。
本次培训的体会与感悟
发布者:
陈扬武
从4月4号到4月24号为止，讲授初中语文三大专题内容：
语文综合性学习，初中古诗文教学和提高现代文阅读教学质量。
其中第一、二专题内容总觉得离农村初中语文教学有些距离，不敢全盘吸收，而第三专题内容颇有些收获，它对今后的阅读教学起到一定的作用。
这里浅要谈谈现代文教学如何赏析。
走进互联网，输入“赏析”一词，“XX百科”中这样解释：
1.赏奇析疑。
2.欣赏分析。
赏析是鉴赏的一个过程，是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
如此看来，所谓“赏析”，可以解读为八个字：
“赏文之美，析己之疑”。
众所周知，教学的主阵地在课堂，能否利用有限的课堂时间实现对学生赏析能力的培养提高，现在我常采用这样的教学流程：
预习质疑——赏读感知——精读分析。
预习质疑，旨在培养学生主动学习、勤于思考的习惯和能力。
叶圣陶先生指出：
“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”良好的预习习惯对提高阅读能力有着至关重要的作用，它能唤起一个人主动学习的潜意识细胞，从而实现阅读能力的质的飞跃。
古人云：
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。
只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。
因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。
当然，预习，并不是把学生放任自流，“初中生还是需要老师牵着走”。
我是这样指导学生预习的：
第一，看“课文导读”。
一篇文章的“导读”好比一本书的前言、后序，往往对全文起着提纲挈领的作用。
第二，关注相关文学常识（如作家、作品简介等）。
任何的作品的创作都离不开作者的身世处境，正所谓“文章，传情达意者也”，了解了这些就有助于对课文的理解。
第三，泛读课文，明确“写了什么”。
跟对待其他任何事物一样，初次接触，总得留下个第一印象。
思考文章写了什么，就是你的初次感知。
第四，利用工具、资料，结合相关练习，扫除字词障碍，勾画重点词句，寻找自己对课文的不理解之处。
这一点，我要求学生准备一个“预习质疑本”，用于记录个人的提问，老师定期查阅。
赏读感知，旨在培养学生整体赏析的意识和能力，从而体现语文教学的整体阅读观。
在这一步，我主要指导学生运用“三问式阅读”来实现对文章的整体赏读。
一问：
“写了什么？
”即，欣赏文章的内容美（是叙事？
是说理？
是介绍？
是抒怀？
是写景------根据不同文体的文章，可有不同的表述方式）。
二问：
“怎么写的？
”即，弄清文章结构写法美（包括行文思路、线索、主要写法等）。
三问：
“为什么要写？
”即，弄清作者的意旨美（例如抒发的情感、表明的看法、留下的启示等）。
整体赏读，就是要让学生明白：
赏析体现在对文章整体的品味中。
惟其如此，方能高屋建瓴，把握文章的重点、难点及关键词、句、段。
精读分析，旨在培养学生局部赏析的意识和能力，从而实现语文教学的重点阅读观。
这一步，首要任务是品味重点字、词、句。
教学中，引导学生对那些表达中心思想十分精确、形象、生动的词、句进行分析品味，进而深刻地理解文章内容，更好地享受名家大师们运用语言的美妙之趣。
其次是突出重点段落的精读。
突出重点，并非为教而教，而是要把“作者”、“教者”和“学者”三者统一起来，展开互动，达到提高阅读水平的目的，使学生的阅读从感性的阶段升华到理性阶段。
至于学生该如何精读分析，“三问式阅读”依然实用。
精读分析，就是要让学生明白：
赏析更停留在对词句语言品味中。
只有对局部的字、词、句、段作深入的理解后，才能更深刻地理解文章的结构线索内容和中心。
除此以外，学生还能够自主提出各自各样的问题，师生有的放矢进行解答，个性解读，才能实现学生阅读由“感知”到“理解”，再到“运用”的升华。
以上肤浅认识，仅供参考。
怎样做好一名语文老师
经常会有这样的感觉，呆在教室的任一角落，看着窗子外的蓝天，转而望着眼前的他们发呆。
鸟一闪而过，去了你永远不知道的地方。
花妖娆的绽放，美只留给那些驻足欣赏的人。
他们，我愿他们与鸟同游，任意驰骋在知识的蔚然天空。
我愿他们比花妖娆，把美送给每一个关心他们的人。
时光匆匆，岁月无痕。
不知不觉间，从教已有一年半的时间了。
对于刚走上教学岗位的我，的确感想颇多，不过总的感觉：
语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……收获是醇美的,但醇美的背后也许会多几分清醒……
我就把对自己的几点要求写了下来,算是对自己语文教学工作的警示。
（一）别丢了基础知识
我讲解一篇文章,往往喜欢带领学生欣赏文章的情节结构,艺术特色,给学生讲修辞的运用,分析人物的性格,说明事物的特征.......我醉心于讲解这些“技术性”的知识时，往往忽略了或不屑于基础知识的教学。
我自己所带的班，在注音题、错别字题、选词填空、文学常识等题目经常出错。
寻找原因，确定解决的办法。
加强平时听写的力度，监督学生对基础知道的掌握情况，尝试着在新课教授完后，经常性的出示一些易混易错的常用字词、字的音形义、词的词性词义感情色彩、以及病句的修改等中考题目，系统地进行一些讲解。
后期反应的效果不错。
这时我才充分地认识到基础知识的重要性,在今后的教学中要严格要求,常抓不懈,循序渐进,积少成多.坚信时间长了,扎实的基础知识的隐性作用和长效作用就会凸显出来,它会使学生在听说读写等各项训练活动中举重若轻,,大受裨益.
（二） 别丢了自主学习与合作探究
记得我刚入校的一次随机听课结束后，语文组的老师说我的常规教学很老套，硬性的指标特多，属于那种填鸭式的教学。
之后自己反复的琢磨，深刻地明白：
无论做什么事情，自主总比被动的效率高， 让学生独立自主的寻疑解疑答疑的效果,确实比我在黑板上一味的填鸭式讲解好的多.让学生之间互相交流合作,共同探讨问题,比师生单纯的一对一问答式启发教育效果强.但我有时候就是放不下一颗拳拳之心，事事总是要亲力亲为，总认为学生完成不好任务，总认为那样是在浪费时间,所以好多问题就自己包办着一堂课讲下来了,尽管讲的旁征博引,声情并茂,但台下的学生并不领情,有的甚至已经开始不自觉的望望窗外的美景，不自觉地梦游周公去了。
那怎样才能将课堂的模式灵活多变，将主动权还给学生呢？
谁说语文课不能够有小游戏：
S型、H型、横排、竖排等朗读阵型，课堂提问换成黑板上的书写，抽签回答问题等。
在上新课之前，我针对本课的教学重点难点,巧妙的设计问题,课上要想办法调动学生的积极性,尽量引导他们独立思考,合作探究.学生自己悟出的道理和方法,印象深刻,当然,这需要老师在课下的功夫做足.这叫课下以劳待逸,课上以逸待劳,试试看,说不定学生会在课堂上给你许多意想不到的新奇和惊喜!
（三）别丢了人性化的情感教育
以前我们常说德育教育,但我总认为用情感二字涵盖的范围更广,它包括对学生的审美能力,感情倾向,个性发展,道德品质,气质修养等方方面面的教育,传统的语文课程评价存在的最大的弊端在于：
过分强调评价的甄别与选拔功能，用一张试卷、按照统一的“标准答案”对有差异的学生群体进行测试，最后以分数的高低来判断学生发展的好坏。
这种评价的方式严重挫伤了绝大多数学生学习语文的积极性和主动性。
而且，每评价一次，就会产生一批失败者。
这有悖于“面向全体学生，全面提高学生的语文素养”这一语文教学的根本宗旨。
为了突破评价这一“瓶颈”，必须确立新的评价理念，变“甄别与选拔”为“激励成功”，让不同个体的学生在评价中受到激励，并获得成功的喜悦，从而促使全体学生在原有的基础上都得到不同程度的发展。
没有了人性化的情感滋润，语文课堂就是一片荒芜的沙漠。
（四）别丢了写字教学
我发现我现在的学生，书写能力是真差！
说实话，有时我看着收上来的学生作业，看着看着我的脑袋就大了。
为什么？
又脏又乱又难看！
我再统计考卷中他们的作文分，字脏的基本上是二类文以下。
学生书写差的原因有很多，比如小学基础没打好，比如作业太多没时间练，写字姿势不端正等，但很重要的一个原因，是我们做语文老师的不重视。
我认为每周设一节写字课很有必要。
写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
现在国家很重视人们的汉字书写能力，已经准备为学生的书写定级，不管素质教育还是应试教育，我们语文老师最起码都应该教学生一笔漂亮的硬笔字。
还有，对我们的学生，别丢了耐心，别丢了热情，别丢了语文教学的环境；别丢了公平，别丢了公正，别丢了那几个所谓的后进生……而对于咱们自己，别丢了对专业的认真，别丢了对工作的热情；别丢了不断完善和充实，别丢了不断提高和进步；别丢了跟同事们交流的习惯，别丢了向同行们学习的每一个机会！
我们培训的目的在于更新知识
发布者:
刘赛琛
通过培训学习，我深知作为人类灵魂的工程师，知识绝不是处于静止的状态， 它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。
因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得非常重要。
我们才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
学习体会
发布者:
陈丽燕
这一次学习与以前的不同,学习课程内容丰富,材料很多,而且比较适合我们实际情况,有助于教学服务。
即时评价
发布者:
周华中
看了综合性学习的视频后，我感觉老师们的示范课都上的不错，尤其是学生的表现。
但对于我们这些农村学校的学生来说，难度就很大了，我们的资源紧缺，学生查找资料的渠道有限，因而很多时候，我们的综合性学习活动开展起来现实性不大。
另外，我觉得老师在课堂上对学生的即时评价至关重要，不能简单的“好”或者
升级会员 