初中语文阅读理解训练题附答案.doc

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阅读下文理解

别让委屈再版

————陈之藩

①记得在小学的时候．每星期有作文课。

国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。

如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。

我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。

②一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。

当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。

没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。

我根本不明白是怎么回事了。

③下了课，去问国文老师？

老师说：

“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。

”我惊讶得不得了。

我说：

“确实是我作的。

”老师说：

“你不可能作这么好。

你是抄的。

你如果说你不是抄的，拿出证明来！

”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。

④小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。

⑤事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。

那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。

我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开？

用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。

那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。

——教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。

于是我在小学所受的委屈再版了一次。

⑥时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。

⑦有一个美国学生提交一篇学期论文。

当作期末考试。

我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。

⑧我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。

问题就这么极端：

如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。

我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。

于是请教一位同事，问他该怎么办。

⑨我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。

他说：

“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。

你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。

文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。

我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！

”我不禁一怔：

幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。

⑩听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉．而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。

注：

【国文】旧时指中小学的语文课。

【莫须有】原意是“也许有吧”，后用来表示凭空捏造。

1．本文写了三件事。

请任选一件事？

用一句话简要概括其内容【模式：

谁+做什么】。

2．本文围绕中心选取了三个“类似的事”作为材料；三个材料的“类似”点是？

3．第二件事中，“于是我在小学所受的委屈再版了一次。

”这里，“再版”一词的意思是？

4．第三件事中，当了教授的“我”对学生作业（论文）的处理是很慎重的，这从哪些地方可看出来？

5．在如何看待学生作业的问题上，国外那位同事的认识是很高的。

他是从什么高度来谈论的。

6．你受到过与“我”做学生时类似的委屈吗？

如果受到过，请谈谈你当时的感受和后来的认识；如果没有，请给老师们提一两点有关的建议。

二、阅读（50分）

（一）（17分）8．第一件；我读小学时写了一篇很得意的作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。

第二件：

我读大学时用几何作图法解答求功率问题的考题，教授说我不懂微积分，还说是抄的。

第三件：

我当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的，二是查资料并请教同事，寻求解决办法。

（3分。

大意如此即可。

任选一件作答，若答了两件或三件，则只评排在最前的一件。

9．老师怀疑学生的创新能力（或答：

老师怀疑学生的作业。

可答：

怀疑学生）（3分。

大意如此即可）10．某种现象再次发生（或答：

某种现象重得出现）（2分）11．翻来覆去地看学生的论文，到图书馆去查资料；向同事请教处理办法。

（3分。

三个要点各1分。

意对即可）12．从罗马法精神的高度（或答：

从文明与野蛮的分际的高度。

或答：

从法律的高度。

）（3分）13．无固定答案。

（3分。

合情合理即可；谈感受要真切，提建议要注意”有关”。

）