部编版六年级下册《北京的春节》第二课时教学设计.docx

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部编版六年级下册《北京的春节》第二课时教学设计

1、《北京的春节》第二课时教学设计

【教学目标】

1.把握课文详写哪几天、略写哪几天，体会这样安排的好处，学习作者抓住北京的春节特色的民俗活动进行细致描写的方法。

2.品读关键词句，体会老舍“京味儿”语言的特点。

3.联系生活实际、阅读链接对比阅读，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

教学重、难点：

1.把握课文的详略安排及其好处，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

2.联系生活实际和对比阅读，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

教学过程：

一、听写词语、把握详略

1.根据意思听写字词语

腊八粥、腊八蒜、备年货、祭灶王、扫房、杂拌儿、贴春联、祭祖、守岁、拜年、逛庙会、开张、放鞭炮、赏灯、吃元宵

2.上节课我们跟着作者的文字，初步梳理了北京春节里不同时间人们的活动。

你能把上面这些词语活对应填到相关的时间表格里吗？

北京的春节

时间

人们的活动

腊八

熬腊八粥、泡腊八蒜

腊月初九—腊月二十二

所有人为过年作准备

腊月二十三

祭灶王、吃糖

腊月二十四—腊月二十九

贴春联、扫房、预备年货

除夕

吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁

初一

拜年、逛庙会

正月初六

铺户开张、放鞭炮

元宵节

赏灯、吃元宵

正月十九

春节结束

3.说说作者是如何安排详略的。

填空：

作者按（时间）顺序写了北京春节的民风民俗。

作者详细写了（腊八）（腊月二十三）（除夕）（初一）（元宵节）。

略写（腊八之后至腊月二十三之前）（腊月二十三至除夕前）（正月初六）（正月十九）。

作者这样安排详略有什么好处呢？

学完本篇课文后，你就能够找到答案了。

二、体会作者抓重点写出风俗特点的方法

（一）举一：

聚焦一、二自然段，学习“腊八”部分

出示学习要求：

（1）默读一、二自然段，勾画最能突出“腊八节”风俗特点的句子，想想作者是怎样抓住重点写出风俗特点的。

（2）结合自己过年的感受做批注。

指名读勾画的句子，说说感受到的风俗。

预设：

“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角里……）熬成的。

这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

”

从这句话我知道腊八节的一个风俗是“熬腊八粥”。

“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

”

从这句话我知道腊八节要泡“腊八蒜”，为过年吃饺子用。

同学们真会读书。

请大家再次读读这两句话，看看腊八粥、腊八蒜有什么特点？

预设：

腊八粥的特点食材多，腊八蒜的特点色味双美。

2.再读第一、二段，体会如何写出风俗特点

（1）出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，再读第一、二自然段，找出作者具体写腊八节风俗特点的词句来体会。

预设：

我从第一自然段中的“各种米”“各种豆与各种干果”，知道熬腊八粥的食材是相当多的。

我从“这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

”从这句比喻句中的小型的农业产品展览会，也知道腊八粥的食材很多。

我从“这种特制的粥是祭祖祭神的。

”知道人们为什么要熬腊八粥，这里有着人们迎春的热情。

我从“色如翡翠、色味双美、忍不住”体会到腊八节的美好，人们的幸福感。

3.发现表达特点：

作者在描写腊八节风俗的时候，抓住了那些重点，如何写出特点的？

（抽学习困难些、中等、优秀三种层次的学生，在回答中，不断完善同学们的发现。

）

4.教师小结：

作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥，泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多，腊八蒜色如翡翠，腊八醋色味双美的特点，使腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。

（二）反三：

合作学习，进一步体会作者是如何详写的

小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几天风俗的相关段落，运用刚才所学的方法，体会作者是如何详写的。

学习提示：

（1）默读课文中描写腊月二十除夕、初一元宵的部分，勾画作者重点描绘哪些风俗的语句。

（2）仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画关键词句，做简单批注。

教师巡视，了解学情，相机点拨。

以小组为单位交流反馈

（1）交流写“腊月二十三”的部分。

a.交流勾画的语句和批注

预设:

我从“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形为长方块或为大小瓜形。

”感受到街上卖糖的人多，糖的形状很特别。

我从“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。

”感受到吃糖习俗的来历，很有意思。

b.其他小组补充:

腊月二十三这一天有借灶王的习俗，重点描写了街上卖糖的情景，现在小年吃糖只由大家享用,同样是吃糖，却有变化了。

c.老师小结：

作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象，吃糖习俗的来历，使小年的风俗特点更加突出。

（2）交流“除夕”部分。

a.一个小组交流，其他组进行补充。

预设：

作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭，守岁、祭祖、穿新衣放鞭炮的习俗。

我从“家家赶做年菜，到处都是酒肉的香味”一句中“家家、赶、到处、香味”这些词语体会到除夕这一天很热闹。

我从“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一.夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中，“除非”“万不得已”“必定”“除了……都”等词语感受，人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。

师提示：

请同学们找出这一段的中心句，并说说作者是围绕哪个词语来写出除夕的风俗?

预设：

“除夕真热闹。

”是这段话的中心句。

作者抓住“热闹”这个词语，写出了“除夕”这一天人们穿新衣、贴对联、贴年画、吃团圆饭，祭祖守岁的风俗。

师小结：

作者抓住除夕“热闹”这个特点，详细介绍了除夕吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗，让读者的眼前仿佛出现了除夕热闹的画面。

（3）交流“初一”部分。

a.预设：

我从第九自然段中“截然不同”一词，感受到人们享受着初一这一日的休闲时光。

我从第十自然段中描写不同人活动的语句，感受到初一这一天不同的人都在做自己想做的事情，大家幸福又快乐。

b.教师小结：

作者正是通过列举初一舞后不同人的活动写出初一的热闹、美好。

c.分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句,结合初除夕部分感受与除夕不同的热闹。

（4）交流“元宵节”部分。

a.同学们，元宵节又有哪些风俗特点呢?

预设：

我知道了元宵节的风俗是赏灯、吃元宵。

b.同学们的交流中都说到了花灯。

请勾画描写花灯的语句，说说你读懂写出了灯的哪些特点？

预设：

我从“处处悬灯结彩”“各式各样”“有的……有的……有的……有的……”知道元宵节的灯多，颜色多、款式多、所用的材料丰富。

c.师小结：

这一段作者抓住了元宵节独有的风俗吃元宵、看花灯，让读者对元宵节习俗的印象特别深刻。

（三）整体回顾，体会详略安排得当的好处

快速找出文中写的比较简略的部分，和写的详细的“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”作比较，说说有什么不同？

（抽不同层次的学生回答，一步步把信息捕捉全。

）

预设：

风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过，甚至把几天的时间几天的事情合在一起写，写得比较概括。

出示：

第7、第11自然段，默读，思考：

作者为什么把这些日子的活动写的简略，有详有略的好处是什么？

学生交流后，出示语文园地交流平台，全班齐读。

梳理重点信息来说说详略安排得当的好处。

师小结：

详略得到的好处是

a.详略安排得当，突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象深刻。

b..读文章的时候分清文章的主次，就能体会作者要表达的主要意思。

c.习作的时候详略安排得当，中心突出，才能更好的让别人了解自己想表达的意思。

（四）感受作家“京味儿”语言的特点。

让我们一起来体会语言大师老舍先生的“京味儿”语言。

出示课后习题三的两个句子。

（1）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。

他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。

恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。

（2）腊月和正月在农村正是大家最闲在的日子。

第一句引导同学们读好加点词语的儿化音。

第二句，请同学们联系上下文说说“闲在”的意思，再用换词法来体会“京味儿”语言的特点。

老师在学生交流的基础上做小结：

京味儿的儿化音给人的感觉容易理解，让人倍感亲切。

有浓浓的生活气息和地方特点。

（五）对比阅读说说自己是怎样过春节的

默读阅读链接，勾画出作者写得的是哪个地方的哪些春节习俗？

（闽南老家腊月二十九，除夕，人们要擦桌擦床擦门洗地板，蒸年糕、做五香肠、换洗窗帘床单、铺台布、吃团圆饭的风俗）

将阅读链接与北京的春节作比较，交流不同地区的不同风俗。

出示表格，学生对照表格来梳理回答。

文章

作者

地方

风俗

《除夕》

《北京的春节》

3.联系生活，说说自己是怎样过春节的。

提示：

你和文中老北京地区的孩子们过春节的活动有什么不同？

学生分享。

在学生交流的基础上教师小结：

不同地域的春节有着不同的风俗，随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化，但是不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有变，关于春节的文化传统也会不断的传承下去。

（六）拓展阅读

北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象，课后同学们还可以去读汪曾祺的《故乡的元宵》，冯骥才的《花脸》，肖复兴的《花边饺》，冰心的《腊八粥》，比较不同地区节日的风俗有哪些异同。

板书设计：

北京的春节

腊八腊月二十三除夕初一元宵节

祭祖

腊八粥吃糖守岁拜年赏灯

腊八蒜祭灶王吃团圆饭逛庙会吃元宵

……

突出风俗特点

让人印象深刻

1北京的春节

（精读课文）

教学目标

1.会写“蒜、醋”等15个生字，理解“热情、自傲”等20个词语。

2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果。

3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节风俗。

教学重点

了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，

教学难点:

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.会写“蒜、醋”等15个生字，理解“热情、自傲”等20个词语。

（重点）

2.默读课文，了解课文的写作顺序，把握课文的主要内容。

（难点）

3.分清内容主次，了解课文详略安排。

（难点）

教学过程

一、导入新课

教师口述:

同学们，你们喜欢过春节吗?

能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化（板书北京的春节）

二、介绍作者

老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。

中国现代小说家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人.民艺术家”称号的作家。

他的主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。

三、初读课文

1.听范读。

边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2.学生初读。

自.由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

3.检查初读情况。

（1）会读生字。

（2）会写生字，并组词。

（3）词语积累与仿写。

4.整体感知。

老北京的春节给你留下了怎样的印象?

留下了热闹、忙乱、喜庆、团圆的印象。

四、细读课文

1.默读课文，说说过年的主要活动。

2.你知道课文是按什么顺序写的吗?

（时间顺序。

）

五、朗读体会

1.通过阅读，找出春节中最热闹、最喜庆的日子。

（除夕和元宵节。

）

2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

北京的春节

第二课时

课时目标

1.进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。

（重点）

2.学习课文有顺序、详略得当的写法。

（难点）

3.激发学生对祖国传统文化的热爱。

（重点）

教学过程

一、课前导入

通过上节课的学习，我们初步感受到了老北京春节的浓浓的“年味”。

今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。

回忆一下，作者是如何安排详略的。

二、整体把握

1.提问:

我们知道作者按照时间顺序写了几个重要日子的活动。

那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?

提示:

在文中详写的五天中，你最喜欢哪天呢?

好好地读一读，画一画，和小组同学说说自己的感受。

三、品读释疑

（一）指导品读“腊八”部分。

1.这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米...熬成的。

（板书熬腊八粥）

2.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

（板书泡腊八蒜）

小结:

作者重点描绘了腊八这天熬腊八粥、泡腊八蒜的习俗，腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠，人们这一天的喜悦心情也跃然纸上。

（二）指导品读“腊月二十三”部分。

1.在老年间,这天晚上家家祭灶王,从一擦黑儿,鞭炮就响起来,人们随着鞭炮声把灶王的纸像焚化,美其名日送灶王上天。

（板书祭灶王）

2.按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。

（板书吃糖）小结作者抓住小年祭灶王的习俗，重点写了吃糖习俗的来历，使习俗的特点更加突出。

（三）指导品读“除夕”部分。

预设1:

抓住“家家、赶做、到处、穿起、贴好”等词语，感受除夕的喜庆、热闹。

预设2:

抓住“老少男女都穿起新衣”“鞭炮声日夜不绝”“吃团圆饭，祭祖”“都要守岁”等关键信息，概括除夕穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗。

从“除非万不得已，必定赶回家来”等处体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

（板书穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁）

（四）指导品读“正月初一”部分。

预设1:

学生圈画第9自然段中“截然不同”一词，体会除夕和初一的不同之处

预设2:

学生圈画第10自然段中描写不同的人活动的语句，体会初一这一天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。

（板书拜年、逛庙会）

（五）指导品读“元宵节”部分。

出示课件:

全班齐读，边读边画。

1.分别画出表示灯的数量多的词句和表示灯的种类多的词句，感受语言的丰富性。

2.如果你置身于这灯的海洋，你会有什么样的心情?

你能通过朗读课文将自己的心情表达出来吗?

（板书赏灯、吃元宵）

四、拓展延伸

1.提问:

本文写了什么?

抒发了作者怎样的思想感情?

本文中作者用充满京味儿的朴实无华的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，列举了大量老北京春节的习俗，描绘了一幅幅北京人过春节的民风民俗画，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

2.分析:

这篇文章的写作有什么特点?

本文的写作特点:

一是按时间顺序进行有条理的叙述;二是详略得当，详写春节中的高潮部分,略写其他部分;三是语言通俗、简练。

3.拓展借助“阅读链接”，对比阅读，并说说其与老舍笔下的春节有什么不同。

斯好的《除夕》主要介绍了闽南除夕的习俗:

腊月二十九这一天大忙特忙，迎新送旧，忙围炉的年饭等，也写了家人在圆桌前的行为。

斯好的《除夕》与老舍的《北京的春节》中的除夕的不同之处在于闹中有静，没有穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、祭祖、守岁等描写，具有南方除夕的特色，悠悠扬扬的乡剧可以体现得更为明显。

五课堂小结

老北京的春节给人留下了深刻的印象。

课后我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同和不同之处。

六当堂检测

完成课后第3题，体会老舍“京味儿”语言的特点。

七课后作业

学习并积累《课后积累单》第3页本课的素材。

课后反思

成功之处:

本课的重难点是帮助学生理解课文的表达顺序，掌握详略安排及其效果。

通过第一课时的初读课文，学生们可以概括出文章是按照时间顺序写的，体会到详略的恰当安排对突出风俗特点的作用。

不足之处:

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好课本提供的插图，更加充分地创设学习情境，让学生体会作者的思想感情。

板书

腊八:

熬腊八粥、泡腊八蒜

腊月二十三:

祭灶王、吃糖

除夕:

穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁

正月初一:

拜年、逛庙会元宵节:

赏灯、吃元宵

抓住重点，写出特点

详写

（突出风俗特点）