唯一的听众.docx
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唯一的听众
师:
好,同学们读书很投入,课文比较长,但每一个同学读的都非常的专心,这是一种好习惯。
看一看课题《唯一的听众》。
作者先后在哪些地方拉过琴?
他又先后拥有过哪些听众?
分别拥有过哪些心理?
我们一起来说说吧。
生:
作者现在家里拉琴,爸爸妹妹说他拉得不好,他的心里是十分沮丧的。
后来去了小树林里拉,听众是一位老人,给了他鼓励,他的心情是兴奋的。
最后,他在家里练琴,他很认真。
后来,妹妹是他的听众妹妹大吃一惊,说他弹得很好,他心里十分高兴。
在家里直接练的时候,没有直接想到唯一的那位听众。
最后在文艺晚会上拉琴,有很多很多的观众,他的心里是高兴的。
师:
你看,一个人在舞台上拉琴,在表演的时候,你心里是?
不要老用高兴。
能上舞台演出的时候,面对成百上千的观众的演出,这时候的演出的心情是激动的自豪。
你把这几句话连起来,连贯的说一说,好吗?
在什么地方,谁愿意听,心情怎样。
要自信,相信自己一定能说好。
生:
他现在家里练琴,观众是爸爸和妹妹。
他们的评价十分不好,当时心情十分沮丧。
后来去树林里去拉琴,观众是一位自称是耳聋的老人,当时心里是兴奋和自信的。
最后,在舞台上练琴,有许多观众,当时心情激动,而且自豪。
师:
你看,你这种表现不太自信,其实你说的很好。
现在我要求你说第三次,一定要说连贯,你看,沮丧的,兴奋的,自信的。
他的心里发生了变化。
开始,后来,最后,要有顺序。
拿出点自信的样子。
生:
开始在家里练琴,观众是爸爸和妹妹,心情沮丧。
后来在树林练琴,观众是一位聋子老人,心情激动,自信。
最后在文艺晚会上,有许多的观众,但他是激动的,自豪的。
师:
你看,能说好。
但没有说得最好。
有没有其他同学能说得更好,更流畅。
生:
我先是在家里练琴,我的听众对我很不满意,我很沮丧。
然后我到树林里,我先是十分兴奋,然后有点失落。
那位唯一的听众,他对我鼓励,使我找回自信心。
最后在文艺晚会上,对成百上千个观众拉琴,我心里十分自豪。
师:
说得比较好。
还有说得更好的吗?
生:
我先是在家里练琴,我的观众是我的父亲和妹妹。
但是他们对我的琴技实在是感觉非常的差,我非常的沮丧。
后来我到小树林里去练琴,在那里我有了唯一的观众,就是一位耳聋的老人。
在老人的鼓励下。
我找回了失去的自信,并且更加刻苦,努力的联系小提琴。
最后,我在舞台上演奏,我有成百上千个观众,但是我是非常激动,自豪的。
我也非常感激怀念那位老人。
师:
你看,越说越好。
作者一开始说他是十分的沮丧,他虽然拥有两个听众,一个是父亲,一个是妹妹。
这两个听众为什么会让他十分沮丧呢?
给了他一种什么评价?
生:
爸爸和妹妹评价我拉小提琴好像在锯床腿。
师:
据床腿什么声音?
如同噪音一般,不堪入耳。
生:
我认为爸爸和妹妹对我的拉小提琴的样子,就是对他们的折磨。
简直就是一种折磨,不是一种享受。
他们评价我在音乐方面就像是一个白痴。
,
师:
是一个白痴吗?
前面有两个字不能丢掉。
生:
简直
师:
简直是一个白痴和是一个白痴一样吗?
如果真是一个白痴,后来怎么可能把琴拉得这么好呢?
简直是一个白痴。
其实不是一个白痴。
你看。
这样的评价,这样的语言,听起来像什么一样的?
打一个比方。
这种语言,在我听来,像什么一样?
生:
我觉得像刀一样,很伤人心。
像一个拳头,把我的自信心渐渐地锤扁了。
最后给锤没有了。
我觉得像一盆凉水,本来是很热情的,可是被凉水一泼之后,就变得心灰意冷。
我觉得就像一把刀,我自己刚对音乐有点好感,有些崇拜,可他一刀砍下来,把我和音乐斩断了。
师:
说得多好啊。
(三)
生:
我觉得是诗一般的语言是像阳光一样带给我们温暖的。
师:
多好啊,像阳光一样的。
对他的语言我们来交流一下。
生:
我是从三个词语体会出来的。
它们分别是“又”、“很直”、“又酸又痛”。
“又”看出以前有一段时间我是不敢在家里练琴的。
说明我又重拾了自信。
“很直”、“又酸又痛”看出我很勤奋。
比以前更加刻苦。
之所以会勤奋和刻苦,是因为我有了自信,更加的努力想把琴拉好。
师:
多好呀,“又”看出自信。
“很直”、“又酸又痛”看出他更加努力,更勤奋了。
生:
我是从“紧闭门窗”和“基本练习曲”看出来的。
因为“基本练习曲”可以提高他的演奏水平的。
而“紧闭门窗”看出他在练之前,对自己说 过,一定要刻苦,不要被其他事情诱惑过去,一定要在房间里用功刻苦。
看出了他已经下定决心。
师:
不错,还有更突出的词语吗?
生:
我是从“尽心尽力”和“手指悄悄打着节奏”这两个地方看出他很勤奋。
“尽心尽力”是他以前受到批评,琴也拉得不好,人们对他的评价也不好,而现在他却为聋老人拉琴。
师:
我想问一下,这个老人是耳聋的,他听得到音乐吗?
生:
听不到,但是我会认为他是能听得到的,因为他能感受到。
师:
哦,他是能感受到的。
为什么面对一位耳聋的老人,他要尽心尽力,你不好马马虎虎吗?
反正他也听不到的。
生:
因为这是他唯一的听众,他很珍惜这个听众。
师:
哦,如果他不“尽心尽力”,连这个唯一的听众也要逃走了。
你是这么理解“尽心尽力”的。
生:
是这个听众给了我自信,让我把小提琴演奏得更好,所以我要尽心尽力的演奏来回报他。
师:
哦学会感恩,明白了吗?
你还有补充。
生:
第二个词是“手指打着节拍”。
从这里可以看出我琴技渐长,因为前面提到他拉琴就好象是在“锯床腿”,而且是给他们折磨的。
而这里可以看出我拉得好起来了。
师:
熟练了,进步了。
特别是能打着节奏了。
生:
我找到的是“快乐”和“幸福”。
一开始老人听他拉琴,只是说“我的心已经感受到了”,而这里却说了能给他带来快乐和幸福。
其实他是能够听得到的。
他听到小男孩的琴技逐变好了以后,他就感到快乐和幸福,是一种无意中的表达。
师:
哦,说得真好啊!
生:
我是从“慈祥”和“深深的潭水”看出来的。
我现在看着老人慈祥地望着我,平静的眼神,像深深的潭水,而以前我演奏的时候因为我没有自信,所以我不敢抬头看老人的眼睛,而现在敢在演奏的时候,抬起头和老人对望,说明老人的鼓励给了我自信。
师:
好的,我们发现,他几次写到了老人平静地望着我,几次?
三次。
前两次有没有写到到他慈祥的眼神?
有没有写到他平静眼神像深深的潭水?
没有,因为他自信了,自信的人都可以和人眼神对视。
你看,有多少同学眼睛看着我?
看着我的都是自信的,你不敢看着我,就叫“自卑”。
师:
像深深的潭水,有一个神略号,你说在省略号中能看出点什么,读出点什么吗?
包含着什么?
生:
我觉得老人的眼神是在鼓励我,让我更加自信。
(四)
师:
他怎么会打动我呢?
让我们来体会下,感受下。
女同学体会你就是那位极瘦极瘦的老妇人,她看到什么?
听到了什么?
感受到什么?
仔细揣摩老人心里是怎么想的。
请男同学体会小伙子。
请小伙子开始拉琴。
你们坐在地上拉的吗?
站起来,在树林里拉琴。
是小伙子的都站起来。
在树林里干什么?
(拉琴)
师:
在树林里拉琴吗?
(据床腿)没有床腿,没有床,哪来的腿。
(锯木头)。
这么多小伙子在树林里据木头你感觉到这声音(很刺耳)(很摧残耳朵)。
师:
是啊。
这么多的小伙子肯定不行。
所以坐下几个,你们两个人拉,其他人都坐下。
两个人已经够刺耳了,你们还想几个人啊!
注意,你们在树林里拉了一曲后,忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上,你们这时候想干什么?
生:
我们这时候想溜走。
我想骂他,他拉琴声音太难听了。
师:
多不文明啊。
还是他好,他想溜走。
这时候老妇人叫住了我。
女同学一起读第一句。
生:
是我打扰了你吗?
小伙子,不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
师:
你听到这句话,你还想溜吗?
生:
不想溜。
师:
为什么?
生:
因为她对我拉得曲子居然没有感到难听,没有责骂。
反而还说是她错了,使我感到非常心动。
因为我拉得那么难听,她居然没有任何反应。
师:
这时候老人又说了第二句话,读。
生:
我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话,请继续吧。
师:
刚才你的脸是怎么样了?
生:
是红了。
通红通红了。
师:
感觉自己的脸?
生:
像发烧一样的红
师:
现在听了老妇人的这句话以后,你的脸还烧吗?
生:
我的脸不烧了,感觉和平常事一样的。
师:
为什么啊?
生:
因为老人她没有责骂我。
老人对我的琴声一点都不意外。
我本来以为她听得见,后来才知道原来老人聋了。
师:
老人耳朵聋了,她听不见我的声音。
你心中的块石头才落下来了。
他才没有担心破坏了这个幽静的林子,没有破坏老人独享的幽静。
这个心终于放下来了。
原来她是个聋子。
这时候老人又说了第三句话,一起读。
生:
也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗?
就在每天早晨。
”你现在愿意拉琴吗?
师:
现在你愿意拉琴了吗?
生:
我现在愿意拉琴,因为这不会使我感到难堪,还会使一个聋子去感受音乐。
我也会,因为我现在不会紧张了,而且我会好好去拉,他也愿意做我的听众,我感到非常开心,非常有面子。
师:
是啊,家里的父亲和妹妹,是我的亲人,听着这个像据床腿的声音,纷纷逃走了,居然在树林里还有一位?
生:
一位老人愿意听我拉琴。
师:
而且是每天早晨,虽然他是个?
生:
虽然他是个聋子,但是我不介意。
师:
虽然是个聋子,只要做我的听众,我都不会介意,是吗?
好,这样每天拉,每天拉,拉了以后,老人总是不忘说那么一句话:
生:
真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。
师:
听到了吗?
第二天,你拉完了,她又不忘说这样一句话:
生:
谢谢你,小伙子,我的心已经感受到了。
师:
听到了吗?
第三天,她又这样说:
生:
真不错,我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
师:
听到了吗?
你心里洋溢着一种从未有过的感情,这种感情是什么样的?
生:
这种感情是温暖人心的,让人心动。
感觉老人对我很重视。
使我对音乐有了自信我感到心里感到和温暖,也很自信。
在家里,爸爸和妹妹是我的亲人,他们对我拉琴的评价是很不好的。
而这个老人和我不认识,她却给我那么高的评价,心里感到很温暖。
师:
你看,听了这几句平常的话,他洋溢着从未有过的感觉,是温暖的,是温馨的。
她带给我一种自信。
心里是那样的喜悦,对吗?
所以你的琴,越拉(越好)越拉(越棒)。
请坐。
师:
体会到了吗?
这就是一个小伙子在树林里拉琴,在一位老妇人的不断鼓励下,逐渐找回了自信。
那么,你有什么问题,想问那位老妇人吗?
生:
你真的是聋子吗?
我的琴难道真得拉得那么好吗?
师:
是啊,所有的老妇人们,你真的是聋子吗?
你为什么要骗我,为什么要说谎?
你看,所有的话都是说谎,老人为什么要这么说?
谁能回答。
体会下老人是怎么想的,我看哪位女同学能体会老人的心情。
生:
我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴,再打击他的话,会让他的自信心彻底垮掉,所以要去鼓励他,让他重拾信心。
老人这样做以后,我会更加尽心尽力的去拉小提琴,而且我也会非常自信。
有了这两者以后,我的琴技会更加好。
我想老人当时知道这座林子是没有人的,她听到这个年轻人拉得不好听,她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好,受尽了别人的批评,所以就到树林里来了。
所以老人希望年轻人有一个听众,但她又不想让年轻人知道她听的见琴声,不想给年轻人压力,所以说自己是一个聋子。
师:
一个善意的谎言,因为这位老人其实是一位音乐学院的教授,是一位小提琴演奏家,她知道一个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听,那么不堪入耳。
但这时候需要的是有人给他?
生:
安慰,重拾自信,鼓励,无声的,默默的支持和帮助。
所以她要这样做。
师:
同学们这叫什么?
这叫体验,我们要读到人物的心里去,就是要设身处地像她那样的去想,去思考,这时候,我们就能读得比较深入了。
师:
正是在老人不断的鼓励下,读。
生:
很快我就发觉我变了,家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。
从我紧闭小门的房间里,常常传出阿尔温,舒罗德的基本练习曲。
若在以前,妹妹总会敲敲门,装作一副可怜的样子说:
“求求你,饶了我吧!
”我现在已经不在乎了。
我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。
但我不会坐在木椅子上练习,而以前我会的。
师:
他发现自己(变了)怎么变得呢?
以前是什么样的,现在是什么样的,我们一起来读,好吗?
师:
以前我不敢在家里练琴,现在?
生:
我又敢在家里练琴了
师:
以前从我紧闭门窗的房间里,数次传出难听的声音,现在?
生:
从我紧闭小门的房间里,常常传出阿尔温,舒罗德的基本练习曲。
师:
以前我坐在木椅上练琴,现在?
生:
我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。
师:
以前我只想到林子一个人静静地练琴,而现在?
生:
每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对著这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。
师:
以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走,而现在?
生:
很快我就发觉我变了,家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。
师:
以前老人总不忘说真不错,而现在她说?
生:
我的琴声能给她带来幸福和快乐。
师:
以前我只知道她是一个可怜的聋子,而现在?
生:
我知道她是她是音乐学院最有声望的教授,更重要的,她曾是乐团的首席小提琴手。
师:
以前老人一直平静地望着我,现在?
生:
位老人安详地靠著木椅上,微笑著,手指悄悄打著节奏。
师:
通过这样的对比朗读,你注意到了哪些词?
从这些词中,你注意到我变得怎么样了?
拿出笔,
圈一圈词。
(五)
师:
只有这样的体会,我们才能读得那样的入迷,才能体会到文字里面包含的作者的情感和他的变化。
最后看看课文,我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。
当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授,她曾是首席小提琴演奏家,这个时候,作者写了六点,想像一下,作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,拉小提琴,面对这位老人的时候,他是怎么想
的?
拿起笔,把想法写一写。
师:
笔放下。
要善于做听众,用心去感受,自己的文字,要很好地读,要像读课文那样读自己的文章。
生:
我很惊讶,甚至有些不可思议。
我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与他那深深潭水一样的目光。
我顿时明白了,老人编制了一个善意的谎言。
其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。
那位清晨里我唯一的听众,总是在我沮丧之时,那样默默地帮助我,默默地支持我。
我不想把我知道她不是个聋子的事情告诉她,我要珍藏着这个秘密。
我要一直面对那位唯一的听众尽心
尽力地演奏。
因为是她一直帮助我,使我取得很好的成绩。
她不是一位真正的聋子。
师:
最后一句不要。
她是一位真正的听众,他要珍藏这个秘密。
谁还愿意来读。
生:
什么?
教授,不可能,这不可能是真的。
我一时楞在那里,不知所措,但从妹妹惊讶的语气看来,这是真的。
第二天,我又来到了林子,看到那位老人依旧如同往日那样,早早地坐在木椅上等我。
我好像问她昨天妹妹说的是不是真的。
但我憋住了,架起小提琴,站直了身子,尽心尽力地拉了起来。
她的眼神还是那么平静,犹如深深的潭水。
师:
掌声。
太有诗意了。
她又一次写到了,老人的眼神像深深的潭水,不过这时候我已经全然明白了眼神的含义。
生:
这位老人为什么要说谎?
不,她不是在说谎,是为了保护我的尊严呀。
这位老人,太感谢你了。
你是我唯一的一个听众,你给了我自信,让我有重拾小提琴的勇气,而且给了我生命中最重要的帮助。
生:
我该不该同老人说话呢?
我一说,不就等于把老人的荒原戳破了吗?
不,不说。
让美丽的谎言永远留在我的心中,不说。
不然,这位珍贵的听众就会离我而去了。
师:
对,不说,写得多感人啊!
所以好的文字,要读好,要念好。
再请一位同学。
生:
我十分震惊,教授?
首席小提琴手?
这真的是这个耳聋的老人,真是太不可思议了。
当我再次走进林子,当老人继续平静而慈祥地望着我时,心中便涌出巨大的感动于感激。
我真想大声对老人说:
“谢谢,是你让我重拾了信心,是你,让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。
可是,我并不想捅破这个谎言,于是,我静静地拉,老人,静静地听。
师:
诗一般的语言,一个静静地拉,一个静静地听。
让这个感人的画面一直留咋我的心中。
看,同学们写得多优美。
老师这里也有这么一段话,是这样写得:
我一直珍藏著这个秘密。
珍藏著一位老人美好的心灵。
每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对著这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。
我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著,充满了整个林子,充满了整个心灵。
我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
师:
美吗?
谁写的?
这是作者写的一段话。
作者写得原文。
可是编辑我们的教材,却编辑成了六点。
你觉得是六点好,还是这段话好?
生:
六点好,因为这样耐人寻味,可以让读者去想想,去遐想这样的故事。
师:
这就是阅读的乐趣。
同学们,文章的结尾还有六个点,我们把这段话齐读。
生:
后来,我已经能足够熟练地操纵小提琴,它是我永远无法割舍的爱好。
在不同的时期,我总会遇到一些大家组织的文艺晚会,我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
我总是不由地想起那位耳“聋”的老人,那天清晨我唯一的听众……
师:
从沮丧,到重拾自信,到演出时的自信,我想起那唯一的听众,这六点他神略了什么?
我们读懂了什么?
请同学课后去想象,去感受,好吗?
下课!
因为懂得,所以慈悲——《唯一的听众》和《用心灵去倾听》课堂实录
因为懂得,所以慈悲
——《唯一的听众》和《用心灵去倾听》课堂实录
一、导入新课
师:
上节课,我们学习了《别饿坏了那匹马》,知道残疾青年是因为懂得孩子对书的热爱和痴迷,所以,用“别饿坏了那匹马”这样一个美丽的谎言,成全了一个小小孩子的阅读梦,这就是我们所说的——
生:
因为懂得,所以慈悲。
师:
接下来我们要学习的《唯一的听众》和《用心灵去倾听》,也是有关于懂得的故事,所以,我们用一节课来学习这两篇文章。
大家看标题,这两篇文章,还有什么联系?
生:
都和“听”有关系。
师:
在课堂的某一个环节,我们将以“听”为话题展开讨论,现在,先留一个悬念。
因为你们已经预习过课文了,相信我们的交流应该会很深入和充分。
二、学习《唯一的听众》
投影:
1. 因为教授懂得 ,所以她 。
2. 因为我的家人不懂得 ,所以他们 。
3. 因为我懂得 ;所以 。
师:
先快速默读课文,尽量寻找最深入最细致的表达。
生:
因为教授懂得培养一个好的音乐家是艰难的,所以他用善意的谎言使这个小伙子重新拥有了自信心,让他走出了阴影。
师:
是啊,不经意一番磨折,怎么有艺术的醇香。
大概教授年幼的时候,也有过这样的经历吧。
生:
因为教授懂得我缺乏自信,所以他装成是一个聋子,帮助我找回拉小提琴的自信。
师:
这个聋子,有世界上最敏锐的耳朵,因为她是——
生:
用心灵在倾听。
生:
因为教授懂得音乐的神圣性,所以她没有打断“我”,只是平静地望着我。
师:
是啊,这个音乐,是仅仅属于“我”的音乐,有我的节奏,有我的旋律。
因为,这音乐里流淌着我对小提琴的热爱。
从哪里,你感觉到了这种热爱和神圣?
生:
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
师:
让我们用重音的方式,朗读出这种神圣性。
生:
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
生:
因为教授懂得维护一个孩子的尊严,所以她平静地倾听着我难听的琴声。
师:
她知道,只要她的脸上露出一点点烦躁,厌恶,我的自信心就会烟消云散,所以她自始至终保持着平静的表情,我们来找出文章出现了“平静”的句子。
生:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
生:
她一直很平静地望着我。
生:
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
师:
在这潭水中,我仿佛看到了——
生:
我仿佛看到了教授对我的鼓励。
生:
我仿佛看到我在大大的舞台上演奏的情景。
生:
我仿佛看见了大家陶醉的表情。
师:
可是,我们别忘记了,这曾经是一个沮丧的孩子啊。
因为,他在家里可是备受打击的啊,因为家人都不懂得他。
我们来交流下一个问题。
生:
因为我的家人不懂得我的艺术,所以他们嘲笑我是在锯床腿。
生:
因为的家人不懂得我喜爱音乐,喜爱小提琴,所以他们经常说我是音乐方面的白痴。
师:
他们不知道,白天鹅在成为美丽的天鹅之前,是一只毫不起眼的丑小鸭哦。
生:
因为我的家人不懂得艺术的成功需要坚持不懈的努力,所以他们无情地嘲笑我。
他们嘲笑的不是我的乐声,而是我的努力啊。
师:
他们不懂得,珍贵的东西是慢慢成长的,他们也不懂得孩子的成长需要等待,所以,他们深深地伤害了我,使我“不敢在家里练琴”了,但是因为有了这唯一的听众,有了她一直以来平静的倾听——
生:
我又开始在家里练琴了。
师:
我练得是如此认真——
生:
从我紧闭的门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
师:
为了报答我唯一的听众的耐心——
生:
我尽心尽力地演奏。
师:
我的演奏,使表演者和听众都陶醉了——
生:
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
师:
因为我懂得 ,所以 。
生:
因为我懂得教授对我的期待,所以我尽心尽力地演奏。
生:
因为我懂得我的琴声能给她带来快乐和幸福,所以,我每天清晨去给她演奏。
师:
这些变化,都因为一个谎言,“可惜我的耳朵聋了”。
投影:
“耳聋”是一个 的谎言。
生:
“耳聋”是一个善意的谎言。
生:
“耳聋”是一个美丽的谎言。
生:
“耳聋”是一个慈悲的谎言。
师:
好了,当回答到了“慈悲”这个层次的时候,我想,这个故事,我们都懂了。
三、学习《用心灵去倾听》
投影:
1. 因为苏珊懂得 ,所以她 。
2. 因为我懂得 ,所以我 。
师:
默读课文,寻找最贴切的角度说话。
生:
因为苏珊懂得我,所以她尽心尽力地维护我,尽管我们素未谋面。
师:
苏珊懂得一个小孩子被砸伤后的无助和痛苦,所以,她温柔地帮助我。
生:
因为苏珊懂得我是一个孩子,所以她呈现给我的是一个美好的世界。
师:
这个世界,是大人对孩子的成全,让孩子通过大人,看见一个美好的世界,这是多么大的善意。
所以,在“我”的心目中,苏珊就是一个——
生:
天使!
师:
用课文里面的话来说,是——
生:
小精灵。
生:
因为苏珊懂得孩子失去心爱之物的痛,所以她用善意的谎言来安抚我。
师:
这个安抚,使我相信还有一个比我们这个世界更美丽的世界存在着,这个世界有一个名字,叫着——希望。
生:
因为苏珊懂得我还小,所以她一直包容着我的幼稚。
师:
大家看看,“我”的问题多么幼稚,可是苏珊总是——
生:
耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
师:
这种不厌其烦,多么可贵。
我来补充一句:
因为苏珊懂得“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的忧伤,所以,她给我留下一个纸条,告诉我不要悲伤。
接下来看下一个问题,“因为我懂得 ,所以 ”。
生:
因为我懂得苏珊没有孩子的痛苦,所以,我不断地安慰她。
生:
他那个时候还不知道苏珊没有孩子呢,是后来才知道的。
师:
是啊,可是他们的心心相印,的确像母子一样默契。
你能找到这一处描写吗?
生:
我说:
“苏珊?
你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?
”她沉默了一会儿,说:
“我希望你的手指已经好了。
”
师:
过去这么久了,苏珊仍然记得我第一次的求助,可见,我在他心目中多么重要啊!
生:
因为我懂得苏珊对我的爱意,所以,我读懂了苏珊给我的留言。
师:
我懂得了——
生:
我懂得了苏珊不希望我为她的逝世悲伤。
生:
我懂得了苏珊希望我永远快乐地生活下去。
投影:
是召唤心灵的密语。
生:
爱是召唤心灵的密码。
生:
理解是召唤心灵的密