《教育心理学》A类复习资料.docx
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《教育心理学》A类复习资料
《教育心理学》A类复习资料
一、单选题（每题1分）
1、 教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于【 】
A、调查法 B、观察法 C、实验法 D、测验法
2、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是【 】
A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法
3、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做 【 】
A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、教育经验总结法
4、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是 【 】
A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
5、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 】
A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论
6、布鲁姆提出的学习理论是 【 】
A、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习
7、一般认为，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》是教育心理学成为独立学科的开始，该书出版于 【 】
A、1923年 B、1913年 C、1903年 D、1879年
8、提出掌握学习理论的是 【 】
A、加涅 B、华生 C、布鲁姆 D、斯金纳
9、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 】
A、心理健康 B、记忆 C、智力 学习
10、 根据群体的组成方式及性质，可以把学生群体划分为 【 】
A、大群体与小群体 B、正面型学生群体与消极型学生群体 C、正式学生群体与非正式学生群体 D、同质群体与异质群体
11、现代教师发展的方向是 【 】
A、学术化 B、现代化 C、专业化和人性化 D、专家化
12、非正式的学生群体是 【 】
A、班集体 B、共青团支部 C、学习小组 D、团伙
13、教师扮演的中心角色是 【 】
A、学者 B、办事员 C、教员 D、权威人物
14、课堂交往的性质是 【 】
A、非正式交往 B、正式交往 C、同辈交往 D、“一对一”交往
15、在师生的人际关系中， 【 】
A学生是较主动的一方 B师生主动性相同 C师生均无主动性 D教师是较为主动一方
16、社会测量法的提出者是 【 】
A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔
17、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是 【 】
A、罗森塔尔 B、古德 C、奥苏贝尔 D、史莫克
18、 教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有 【 】
A、聚合功能 B、导向功能 C、激励功能 D、启动功能
19、教育的最终目标是 【 】
A、以人为中心的发展 B、事业成功 C、做“三好学生” D、考上大学
20、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和 【 】
A、接受 B、评审 C、反应 D、组织
21、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和【 】
A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合
22、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的 【 】
A、泰勒 B、布鲁纳 C、布鲁姆 D、班杜拉
23、 根据皮亚杰的儿童认知发展理论，儿童思维发展的第三阶段是 【 】
A、思维阶段 B、思维准备阶段 C、抽象思维阶段 D、感觉动作阶段
24、学校教育对儿童心理发展起 【 】
A、决定作用 B、次要作用 C、一定的作用 D、主导作用
25、皮亚杰认为，人从其生物方面继承了 【 】
A组织和适应的特性 B思维和行动的特性 C操作和处理的特性 D领导和被领导的特性
26、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于 【 】
A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段
27、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，11至15岁儿童的处于 【 】
A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段
28、提出了心理社会发展理论的心理学家是 【 】
A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、艾里克森 D、柯尔伯格
29、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。
学习是 【 】
A、奖惩的结果 B、接受讲述 C、获得事实材料 D、有机体适应环境的必要条件
30、 操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家 【 】
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、班杜拉 D、斯金纳
31、学习的意义表现在 【 】
A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要
32、班杜拉提出社会学习理论最突出的特点是 【 】
A、强调模仿 B、强调行动 C、强调思维 D、强调观察式学习和符合强化
33、刺激—反应联结学习理论最初的代表人物是 【 】
A、桑代克 B、华生 C、斯金纳 D、布鲁纳
34、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【 】
A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学
35、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 【 】
A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决
36、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 【 】
A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决
37、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修
饰，新的观念或命题获得意义。
这种学习是 【 】
A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习
38、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。
”桑代克把这称为【 】
A、准备律 B、应用律 C、失用律 D、效果律
39、 “举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于 【 】
A、原型启发 B、学习迁移 C、定势 D、变式
40、艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是 【 】
A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、先少后多
41、迁移的形成训练说的心理学基础是 【 】
A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学
42、贾德提出的迁移理论是 【 】
A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论
43、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 【 】
A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼
44、短时记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 【 】
A、3—6 B、4—7 C、5—9 D、6—10
45、最早提出迁移概念的心理学家是 【 】
A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳
46、提出动机性遗忘理论的心理学家是 【 】
A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳
47、难易不同的两种学习之间的相互影响是 【 】
A、垂直迁移 B、水平迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移
48、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是 【 】
A、阿特金森 B、弗洛伊德 C、艾宾浩斯 D、桑代克 49、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 【 】
A、加涅 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳
50、迁移的形式训练说的心理学基础是 【 】
A、人本主义 B、官能心理学 C、行为主义 D、认知心理学
51、 一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有 【 】
A、独创性 B、变通性 C、流畅性 D、新颖性
52、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 【 】
A、分析问题阶段 B、提出假设阶段 C、发现问题阶段 D、检验假设阶段
53、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作 【 】
A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语
54、智力技能形成的最高阶段是 【 】
A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语
55、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 【 】
A、高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现象
56、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内再联系，这种理解是 【 】
A、字面理解 B、解释的理解 C、评判性的理解 D、创造性的理解
57、问题解决的第一个阶段是【 】
A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设
58、问题解决的最后一个阶段是 【 】
A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设
59、与创造性思维关系最密切的是 【 】
A、发散思维 B、形象思维 C、逻辑思维 D、动作思维
60、与发散思维对立的是 【 】
A、形象思维 B、抽象思维 C、创造思维 D、聚合思维
61、学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是 【 】
A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解
62、高水平和达到自动化水平的技能被称为 【 】
A、自动技能 B、智力技能 C、熟练技能 D、动作技能
63、发散思维的三项特征是 【 】
A变通性、灵活性和流畅性 B间接性、独立性和流畅性 C概括性、间接性和变通性 D变通性、独立性和流畅性
64、智力技能形成的最初阶段是 【 】
A物质活动与物质化活动 B活动定向 C有声的外部言语 D无声的外部言语
65、 无意注意与有意注意是 【 】
A、没有关系的 B、不能转化的 C、可以转化的 D、没有区别的
66、提出需要层次理论的心理学家是 【 】
A、弗洛姆 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德
67、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 【 】
A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣
68、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 【 】
A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定
69、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。
下列选项中，不属于成就动机源泉的是【 】
A、认知需要 B、交往需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要
70、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是 【 】
A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要
71、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是 【 】
A、认知动机 B、学习兴趣 C、成就动机 D、交往动机
72、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的 【 】
A、及时反馈 B、延时反馈 C、消极反馈 D、积极反馈
73、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 【 】
A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要
74、 禀赋优异儿童的智商一般在 【 】
A、120分以上 B、110分以上 C、150分以上 D、140分以上
75、研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于 【 】
A、场独立型 B、独依存型 C、冲动型 D、反省型
76、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 【 】
A、认同 B、移植 C、投射 D、回归
77、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 【 】
A、文学 B、数学 C、化学 D、物理
78、一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 【 】
A、文学 B、数学 C、历史 D、法律
79、场依存与场独立属于 【 】
A、认知策略范畴 B、认知风格范畴 C、认知能力范畴 D、认知过程范畴
80、研究认知风格最著名的心理学家是 【 】
A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根
81、与求异思维关系最为密切的是 【 】
A、形象思维 B、聚合思维 C、发散思维 D、抽象思维
82、心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是 【 】
A、求异思维 B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维
83、群体在共同活动中表现出的占优势的较稳定的情绪状态，称为 【 】
A、心理状态 B、心理气氛 C、群体规范 D、群体舆论
84、教学设计的开始环节为 【 】
A、教学内容分析 B、教学对象分析 C、学习目标编写 D、学习需要分析
85、教学设计的应用分为 【 】
A主动和被动的不同层次 B积极和消极的不同层次 C宏观和微观的不同层次 D正确和错误的不同层次
86、在教学设计工作中，中心是 【 】
A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标
87、个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是 【 】
A、加涅 B、布里格斯 C、凯勒 D、波斯尔斯韦特
88、一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的【 】
A、效度 B、难度 C、区分度 D、信度
89、在教学过程中若要了解学生学习的起点状况，一般采用 【 】
A、形成性评定 B、总结性评价 C、配置性评定 D、发展性评定
90、形成性评定一般是在 【 】
A教和学的过程中进行的 B教学开始时进行的C教学结束时进行的D教学开始前进行的
91、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以
便对教学工作进行调整。
基于这一目的进行的评定是 【 】
A、配置性评定 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式评定
92、教学过程中的测量主要采用的方法是 【 】
A、测验 B、观察 C、访谈 D、实验
93、下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是 【 】
A、难度 B、区分度 C、信度 D、准确度
94、反映测验分数可靠性的指标，是测验的 【 】
A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度
二、多选题（每题2分）
1、非正式学生群体的主要特点有 【 】
A、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性 D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强
2、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 【 】
A、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习 D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习
3、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材。
其程序教学的基本原则是 【 】
A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极反应 C、及时反馈 D、学生自定步调 D、低的错误率
4、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 【 】
A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移 E、水平迁移
5、学习评定中常见的教师心理误差是 【 】
A、宽大效应 B、光环效应 C、集中趋势 D、逻辑误差 D、对比效应
6、一个优秀学生集体的形成，一般要经过以下几个阶段 【 】
A、组成阶段 B、形核阶段 C、形成阶段 D、发展阶段 E、巩固阶段
7、学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。
其特点主要表现为 【 】
A、间接性为主，直接性为辅 B、组织计划性 C、有效性 D、年龄阶段性 E、面向未来性
8、奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是 【 】
A、学习者必须具备整合新旧观念的能力 B、学习材料必须具备逻辑意义
C、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D、学习过程必须具备有意义学习的因素 E、学习者必须具备有意义学习的心向
9、对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到 【 】
A、复式教学 B、正常的对待方式 C、正确的态度 D、积极的评价 E、主动的操作
10、常用的测验方法有 【 】
A、论文式测验 B、客观测验 C、智力测验 D、标准测验 E、心理测验
三、填空题（每题1分）
1、教育心理学研究学校情境中_________________的基本心理规律。
2、_____________________是教育的最终目标。
3、制约儿童心理发展的因素有遗传、成熟与学习、________________、学校教育因素、主观能动因素等。
4、学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于________。
5、奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构的三大变量时起固定作用观念的可利用性、稳定性和___________________。
6、阅读、心算技能属于________________技能。
7、研究表明，疲劳与学习效率成_____________关系。
8、认知风格一般用来描述学生在_______________时习惯采用的不同方式。
9、课堂管理应以___________为主，以消极管理为辅。
10、一个30人的班级中，学生在一次物理考试时通过第3题的人数为21人，该题的难度系数为___________________。
11、从心理学角度，可把教学看作是企求___________的一种活动系统或工作制度。
12、柯尔伯格将儿童的道德发展分为____________阶段六个时期。
13、学生的学习应以___________________学习为主，直接性学习为辅。
14、奥苏贝尔提出的学习理论被称为_________________学习理论。
15、荣格认为存在着两种不同的心理类型，即内倾和_________的心理类型。
16、集体授课的主要特征是教师通过自己的___________把教学内容传递给一个班（或几个班）的学习者。
17、智商（LQ）表示儿童___________实际年龄之间的关系。
18、因材施教就是承认差别，设法在____________的基础上对学生实行帮助。
19、观察法是在学校教育过程中_____________被试者某种心理活动的客观表现，从而对进行了
解的研究方法。
20、一般认为，_________年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
21、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就是
_____________，又称为皮革马利效应。
22、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是_________________。
23、在对学习迁移现象进行解释时，____________认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移时能够完成的。
24、___________________是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
25、在直观教学中，要使对象中突出，必须遵循三个规律，即_________、活动律和组合律。
26、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成______和个别化教学。
27、一般将教学目标分为_________、____________和__________三类。
28、布鲁纳认为，学习包含的三个过程是________________、_____________和_________。
29、桑代克提出的三大基本规律是____________、_____________和__________
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