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什么样的老师教什么样的学生,一张图看出什么叫亲学生
篇一：
《我的老师》课内阅读答案卷
《我的老师》课内阅读答案卷
A、《我的老师》第三段
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
1.仅仅有一次，她的教鞭“好像”要“落”下来，我用石板一迎，教鞭“轻轻”地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了。
（加引号的词语表达了什么样的意思？
）
“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2、“大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”的温柔、虚假的动作；“她”笑“大伙”的机灵、天真可爱。
3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（这里为什么用“狡猾”一词？
）
“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。
作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。
4、“多么善于观察这一点的啊”，“这一点”指的是什么？
答：
这一点指“她爱我们，并没有存心要打的意思”。
B、《我的老师》第九段
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里。
好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！
”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
1、这件小事，“我”到底值不值得提它？
从文中那些句子可以看出？
值得提。
从文中“在那时却占据过我的心灵。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
”2、“占据”在这里的含义是什么？
3、“小小”“莫大”两词含义是否矛盾？
为什么？
不矛盾。
“小小”与“莫大”形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
4、“心清如水的学生”指什么样的学生？
C、《我的老师》第十——十五段
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么？
”“找蔡老师?
?
”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？
”
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一回，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！
”（全文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处？
）
使用第二人称更便于直接抒情。
文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
2、“我记忆中的珍宝”用的什么修辞方法？
在文中有什么作用？
这里用的是比喻的修辞手法。
“珍宝”是最珍贵的，作者形象生动地表达了记忆中“我”对蔡老师的强烈的思念
3、有人认为本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，本文着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢？
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
4、纵观全文，本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
5、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。
你能写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗？
蔡老师，您身体还好吗？
您知道我有多么地想念您吗？
感谢您，感谢您对我的教导，感谢您过去为我付出的一切！
是您的教导和培育，让我走上了文学的道路！
以前，您挺身而出，为我主持公道，还写了劝慰信安慰我，您知道吗？
您的举动给了我莫大的支持！
?
?
千言万语，都表达不了对您的深深感谢啊！
D、《我的老师》第七——十五段魏巍
?
?
（7）每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她
收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！
我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，①地往外就走。
（8）母亲喊住我：
“你要去干什么？
”（9）“找蔡老师……”（10）我（11）“不是放暑假了么？
”
（12）哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
（13）1、作者一共选取几个经典事例？
7分
①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。
2、第
（2）自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？
不矛盾。
因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。
3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（狡猾在这里是什么意思）了一个淘气的孩子对老师的理解。
4、从修辞的角度赏析文章第（12）段中的画线句？
3分
这里用的是比喻的修辞手法。
将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。
5、文章结尾处写道：
“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”谈谈你对这句话的理解？
这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。
6.一般来说小孩都盼望暑假的到来，而且越长越好，为什么说”对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！
“？
7.文中（迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么？
”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？
”）模模糊糊和迷迷糊糊可否对调，为什么？
不可以。
因为迷迷糊糊是形容我当时还没睡醒的状态的，模模糊糊形容我还没睡醒时口齿不清的样子，不能对调。
8、为什么详写后两件事?
【为我排除纠纷表现了教师对我的关心，帮助，梦中寻师表现我对教师的依恋、思念，情感相辅相成，互为依存，体现师爱生生爱师的深情。
】9、我的狡猾表现在何处?
【她爱我们，并没有存心要打的意思】
10、从哪些词可以看出蔡老师爱我们，并没有存心要打的意思?
【从来、仅仅、好像、落、轻轻敲、笑了等】11、认识了蜂王，为什么不写成“看到”?
看到仅仅是看见之意，而认识不仅是看见蜂王，而且也了解蜜蜂的一些特点、习性，学到了相关知识，更能够说明老师的敬业。
12、分析两个默默：
“我们也默默地看着她”“放假前我默默地站在她的身边”
【前为对教师的崇敬、热爱、模仿;后为对教师假期即将离开我们的依恋、不舍。
】13、请找出文中第14节中表现我对老师依恋的字词短语，并试着分析。
【才、已经走出六七尺远、劝说了一会儿、才睡熟了等。
】1415、“这时候蔡老师援助了我”可以改成“帮助”么?
答：
不行。
因为帮助为一般意义的相助，程度较轻；而援助则是支援帮助的意思，说明当时我是弱者，是正义的。
老师为我仗义执言，主持正义，肯定我是一个心情如水的孩子，在孩子心中，老师的这种援助难能可贵。
16．选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?
这两个“才”字饱含怎样的思想感情?
的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。
“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。
两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。
17．摘引原文，回答作者记叙“梦里寻师”这件小事的六要素。
①人物：
我、母亲②时间：
一个夏季的夜里③地点：
在家里的当屋。
④事件的原因：
想念我的蔡老师。
⑤事件的经过：
熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走，走出席子六七尺远，想找蔡老师，母亲把我喊住。
⑤事件的结果：
母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。
。
18.文中画波浪线的语句是什么问句？
表达了怎样的感情？
答：
设问句，表达了我对老师纯真、深切的敬爱、思念。
19.请给选文7-13段，拟一个合适的标题。
篇二：
什么样的老师是好老师？
什么样的老师是好老师？
什么是好老师？
大中小学的学生、家长及校长的认识不尽相同。
大多数人认为，好老师应该符合认真负责、富有爱心、知识渊博等条件。
而对于不同群体来说，好老师的标准又各有侧重。
近日，记者走近不同的群体代表，听他们说--
王思辰、王硕（北京市海淀区玉泉小学学生）：
心里装着学生
好老师是什么样子？
王思辰、王硕这两位六年级的小学生回答得很干脆：
"用心地爱我们"。
王思辰记得，每年"六·一"儿童节，班主任都会将一张光盘作为礼物送给同学们，那里面是全班同学一年来学习、生活的点点滴滴。
"是老师的用心给我的小学阶段留下了最珍贵的回忆。
"王思辰说。
另一个小学生王硕则回忆起张老师腰伤在家休息时，还主动打电话询问学生的情况，尤其对几个"淘气"的同学特别关注。
"这只是一个小细节，但我们也能感觉到老师的心里装着我们。
"
沈东铭、宋佳音（北京市第八中学学生）：
认真负责讲"活"知识
在沈东铭、宋佳音的心中，认真负责、知识渊博、亲和、像朋友一样、能讲"活"知识的老师就是一个好老师。
说起老师的认真负责，宋佳音最想感谢的人就是物理老师。
她说，自己的物理学得不太好，老师就主动利用休息时间帮她补习，尤其是做错的地方或是掌握不到位的地方，老师会和她一起攻坚克难。
谈到老师能讲"活"知识，沈东铭提到了教自己语文的王老师。
他说：
"王老师告诉过我们，只要自己没有特别的事，任何时间都可以找她当面批改作文，这样我就可以及时知道一篇习作中的优点和不足，并且和老师交流改进办法，非常实用。
"
李丝然（哈尔滨工程大学学生）：
给学生提供正能量
热爱本专业的教学工作，能够与学生进行交流和沟通，教给学生做人的道理，自己不断充电、不断进取，不只关注成绩，多鼓励、支持，给学生以正能量……在李丝然看来，这些都是好老师的标准。
在李丝然所在的哈尔滨工程大学，一个心理辅导老师让她非常敬佩：
"这位老师在心理辅导方面造诣颇深，有多家企业高薪聘请她前去担任心理顾问，都被她拒绝了，依然留在大学，拿着普通的工资，每周还免费为学生做心理咨询。
很多人不解，但她说，自己要对母校和学弟学妹有帮助。
这位老师带给我无限正能量。
"
刘慧敏（北京市第二实验小学学生家长）：
好老师的前提是好人
"好老师的前提必须是好人。
"对于好老师的标准，刘慧敏认为好老师应该是善良、乐业、懂得尊重学生、善于引领家长、有一定的专业积累和悟性。
刘慧敏解释说，因为乐业，老师不仅拥有职业幸福感，而且还会生发出更多的责任和智慧；因为懂得尊重，会让孩子眼界开阔、精神自由、内心富足；因为清楚要把学生培养成一个什么样的人，所以能引领家长，形成教育合力。
在女儿陈美名的老师中，北京市第二实验小学语文老师李颖最让刘慧敏惊奇：
"很少见到老师的评语和修改建议写得比学生的作文还长，而且这不是个别学生的特殊待遇，而是对全班４０多个学生一视同仁，有些学生的作文还不止改一次，难怪学生的作文进步很快。
"
惊奇的同时，李老师也让刘慧敏感动，女儿告诉她，李老师感冒三天了，有一天还哑着嗓子跟自己谈作文修改的事。
"女儿告诉我这件事的时候，眼泪汪汪的，后来还据此写了一篇作文。
"刘慧敏说，李老师为学生付出的点点滴滴比任何说教更让孩子铭记于心。
高峰（北京市海淀区玉泉小学校长）：
好老师心中要有大爱
高峰认为，好老师应当具备四种特质：
要有大爱在心中，不讲条件地爱孩子，包括对"坏孩子"的忍受、包容；要有比较深厚的学术功底，专业知识很精、相关知识很全；要有关于教育教学好的技巧和方法，因为教学既是技术也是艺术；要有气质、风度、懂得如何亲近孩子，因为亲其师、信其道，甚至可能影响学生的一生。
在高峰的印象中，山东省潍坊市北海双语学校的李虹霞老师是"大爱"教师的代表，他向记者讲述了关于李老师的一段感人故事。
有一年，因父母做生意，李老师的学生张天（化名）转去杭州的学校上学，但他却迟迟无法融入新环境。
在一天天的煎熬中，张天把自己的种种痛苦全部写在一封信里寄给了李老师。
收到张天的信时，李老师的孩子正在发烧，她请来母亲帮忙照看，立即前往杭州。
由于联系不畅，李老师等了好几个小时才见到这一家人。
在李老师的劝说下，这位母亲决定陪孩子回潍坊读书。
"我当时很感动，李老师把学生当成自己的孩子一样去爱，不计时间的投入、金钱的付出，这样的老师是真正的好老师。
"高峰动情地说。
■专家视点
好老师的标准是多维度的
什么样的老师是好老师？
这是一个关乎价值判断的命题，每个人心中可能都有自己不同的标准。
"但从专业的角度出发，评价一个老师是否好、是否优秀，需要从多维度去评价，大致上可以从专业理念和师德、专业知识、专业能力以及自主发展四个维度来考察。
"北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞认为，在教育部出台的教师专业标准的基础上，好老师的"好"一定是多方面素质的综合体，在"育人为本"这个教育理念的支撑下，要体现为"学生为本""师德为先""能力为重"和"终身学习"。
何谓"专业理念和师德"？
鱼霞认为，它是教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展的总体要求，教师应该在个人行为和职业操守中体现高标准，在"学生为本"中体现尊重、关爱、信任学生；在"师德为先"上体现依法从教、爱岗敬业、为人师表等。
"在专业知识这个维度上，除了一般教育知识、学科知识、学科教学知识外，通识性知识也是不可或缺的一部分。
"鱼霞解释说，学科的发展对好老师提出了更高的要求，不仅要熟悉所教学科的内容，而且还要掌握所教学科的知识体系、基本思想和方法以及跨学科的联系，具有较高的教学水平以及拥有丰厚的人文社会和自然科学知识。
这一点，首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕深有感触，她认为好老师除了要热爱自己的教育工作、喜爱学生外，在信息时代更要善于保持不断更新知识、不断发展的状态，通过专业自信，把自己对教育教学的一切优秀品质落在孩子身上，引导学生持续学习，让他们获得发展。
在鱼霞眼里，好老师应是教学能力突出、善于开展班级管理和人际交往的高手。
她尤其强调，教师工作是一项与人打交道的工作，与学生、同事、家长、社区等的沟通与合作是开展教育教学的基本保障。
谈到好老师的自主发展，鱼霞感触颇深：
"在终身学习的社会里，一个好老师一定是个具有自我发展能力的老师，因为只有不断提升自身的专业水平，才能与时俱进、适应教育教学工作的需要。
"
"如果把好老师的标准再作进一步的概括，我认为应该是：
师德的楷模、教学的专家、终身学习的典范。
而师德永远是第一位的，因为教师所从事的事业是塑造人的灵魂的工作。
"鱼霞如是说。
而"师德第一"也深受王海燕的推崇，她认为缺乏师德，一切教育教学行为皆会成为无源之水、无本之木。
篇三：
做一个什么样的教师
做一个什么样的教师？
（洛阳市第55中学谈发）
十分荣幸受师院的邀请在这里和未来的教师们进行交流。
这件活动的开展说明学校对大学生的培养更注重实用性。
在象牙塔的学子们个个满腹经纶，而真正踏入学校教学岗位上以后，很多种现实难以适应，会有很多问题不好处理，会有很多知识是用不上而难以胜任压力日益增加的教学工作。
学院的这个活动可以把学生的理论知识和真正的教学实际联系起来，现在就业压力如此之大，学院举办这个活动无疑是对学生更加负责任的态度。
在座各位是幸运的，这会让我们少遇许多挫折，少走许多弯路，少浪费许多宝贵的光阴。
我是一名普通的初中数学教师，我可能没有太大的能力为大家的就业做一些具体的一些实质性的工作，但我是带着我的坦诚之心和同学们进行心贴心的交流。
我的一些看法、观点是一位走过这么多年的一位大师兄对目前教师、教育、教学的一些思考，纯粹是个人观点，不具备权威性，你可以赞同也可以反对我的观点，但这的确是我的真实的想法，今天我也是带一片赤忱之心而来，不会带半根草去。
请大家不要把我的语言观点发到网上，一句话在网上一传就变味。
学院一共给我安排六次课，俩次报告四次观摩课，对一位年轻教师学要学习的很多，我的两次报告分作教师和教学两部分，在讲
观摩课时，我带一位河南省的教育专家过来进行说课和评课，希望能给在座各位一些启发。
今天我做报告的题目是“做一名什么样的教师”希望能给我们未来的教师们一些建议。
一、教师也应该享受生活
不仅是教师，人，所有的人都应该享受生活。
有证据表明我们的先辈活的比我们幸福，尽管他们没有我们这些现代化的生活，他们可能连温饱都没有完全解决，他们尽管蒙昧，但接近自然，更直接的接受造化的恩赐，古人能享受的一切，可能到了我们现代已经丢失殆尽。
古人在所拥有的不太出充足的物质准备中，发现了生活的乐趣，他们比我们更深的体会到亲情，比我们更近的触摸自己的灵魂，比我们更容易接近真理。
先哲们在两千多年前已经达到的思想的高度，令我们简直无法企及。
不过，我们不需绝望，社会的发展的脚步是任何人阻挡不住的，人要解放自己，拯救自己，这是每一个时代的人们，每一个个体必须努力尝试的。
我们的生活，似乎是成天赶路，脚步匆匆，不敢稍作停留，生怕一旦懈怠再也赶不上别人的步伐。
我们耳边一直回响的是两个字就是“竞争”，就是“压力”，在这残酷的竞技场上，永远没有闲情逸致去享受生活。
而对教师而言，我们享受生活有着天生的有利条件：
学校毕竟是相对自
由而悠闲的天地。
我们面对的多是活泼可爱而又天真的孩子，只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段时间，那平凡不过的点点滴滴，只要静下心来细细品味，都有无限的风光蕴含其中。
我们有享受生活的得天独厚的条件，作为教师我们完全可以一边享受生活一边做出优异的成绩。
别的行业的人们非常眼红的、十分羡慕的就是我们这种对生活的享受。
妨碍我们教师享受生活的是我们自己。
以前对教师赞誉是蜡烛、人梯、园丁。
每一种称呼都有它的时代特征，但我认为我们教师不应该只是燃烧自己而照亮别人，即便是燃烧，这也是我们享受着这种付出的生活，我们会享受到这种付出所得到的无与伦比的回报，尽管这种回报不是金钱。
不要把教师的职业过于神圣化，教师早就从几千年前神圣的师道尊严的神坛上走了下来，这是一个具体的职业，和社会上其他的职业没有本质的不同，太阳不会把更多的光辉照射的教师的这个职业身上，我们也是社会劳动的一部分。
以前对教师的赞誉是悲壮的，为了社会为了学校为了教育教师的家庭付出的太多了。
有的是让我们肃然起敬的，而有的我并不敢苟同。
很多媒体报道有些教师为了给学生上晚自习把自己的孩子锁在家里；为了给学生补课，自己的孩子发烧生病也管不了，有的甚至耽误了看医生的最好时机，而造成终生的惨痛。
很多媒体赞誉的是教师不是没有爱而是有人间大爱。
如果仅仅是上晚自
习、辅导学生之类以后有机会弥补的事情造成这种结局则是大可不必！
有时我思索这个问题，教师既然能给素不相识的孩子以无微不至的关怀，为什么不能给自己的孩子一些温暖呢？
给学生上一节辅导课，一节晚自习难道就是那么重要吗？
好班级自己会管理好自己，学习习惯好的学生自己会安排好自己的学习，我们可以给学校说明自己的难处，学校会出面解决。
我们给学生解释清楚，以后再补或者找相关老师代一下，学生会理解的，我们的学生很懂事，不要认为他们什么都不懂，他们很会察颜观色，他们是很会关心自己的老师的。
有时会超过他们的父母！
工作和家庭并不矛盾。
出现这些惨痛遭遇的教师可能是一个工作狂，只懂工作不懂生活；或者是把学生的学习分数看得太重，他得到的是班级学习成绩名列前茅，这也仅仅是一个分数。
对学生的教育本来就应该有亲情教育、感恩教育、团体教育，在培养学生智商的同时应该培养他们的情商，这就是人性化，以人为本而不是以分数为本。
很多老师带病坚持工作，有很多老师病倒在讲台上，很多老师以自己的实际行动践行一句古话“将士战死沙场，教师死于讲台”，这是一个多么悲壮的献身！
我们应该为社会留下我们的有用之身，调整好工作和生活之间的关系，每天锻炼一小时、健康工作每一天、幸福生活一辈子。
现在提倡的是身体第一、工作第二，这才是富有
远见的领导，对单位员工负责，对单位的未来负责。
对员工的身体不是杀鸡取卵式的疯狂的透支。
劳逸结合才是根本！
一位明智的教师应想办法在一定的工作时间内圆满完成教育教学任务。
一流的教师不用课后加班加点的为学生补课，向每一节课的四十五分钟要效率，要质量，这对教师提出了更高的要求。
二、教师以什么立身?
很多青年教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。
及至做了教师，发现教师之苦之累．远出乎经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下一个机会，跳出教师这一行。
不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消耗自己最珍贵的黄金年华。
一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：
精神立身还是富贵立身?
我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力。
离目标也就越远。
人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。
人生路上的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”?
做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误
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