论述类文本阅读教学设计.docx

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论述类文本阅读教学设计

论述类文本阅读教学设计

教学目标：

1、了解考纲对论述类文本阅读的要求。

2、明晰考查范围，弄清考查重点。

教学重、难点：

掌握解答论述类文本阅读试题的备考技能

教学过程：

一、考点阐释

1、一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。

论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。

所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：

论点、论证、论据和文章的结构。

2、本考点为必考内容，分值一般为9分，考查题型分为两种，一是客观题，二是主观题和客观题相结合，安徽卷以第一种考查题型为主。

3、考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。

二、命题特点

1、选用材料的新颖性

高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。

自然科学的内容如生物工程、天体物理、生命科学、环境保护等；社会科学如文化学、文艺评论、历史、政治学、经济学、美学、教育学、心理学等。

2、设置选项的迷惑性

语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。

命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上：

①部分与整体

命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。

[对位信息]溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。

它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。

【试题】（四川卷第5题）根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是（）

A．溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。

剖析：

根据原文，溴甲烷“能杀灭许多有害生物”，而A项却将其表述成了“能杀灭各种有害生物”，这就犯了将“部分”表述为“整体”的错误。

设题常涉及的重要词语：

与程度范围相关：

一些、某些、凡是、几乎、全部、大多、所有、一切、到……为止、除……之外等。

②已然与未然

“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。

“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。

命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。

[对位信息]医学研究委员会遗传学分部的布朗博士说：

“表面看人类和老鼠显然没什么可比性，但其实它们像我们一样常常生病，而且显示出同样的症状。

”在一个与人类基因组计划类似的计划之下，构成老鼠基因组的两万种基因都已经排出序列。

【试题】（福建卷第3题）下列对“欧盟已经认识到老鼠遗传研究之中的无穷潜力”的理解，不正确的一项是（）

c．老鼠遗传研究将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列。

剖析：

根据原文，“构成老鼠基因组的两万种基因都已经排出序列”，而c项却将其表述成了“将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列”，这就犯了将“已然”误作为“未然”的错误。

或然与必然：

事物从发展的趋势来看，有两种情形：

一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。

命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。

设题常涉及的重要词语：

表已然与未然、或然与必然的词语：

已经、正在、目前、将来、预计、如果、可能、或许、一定、必然等。

③原因与结果

命题者设计选项时会在事物的因果关系上设计干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。

如：

[对位信息]如果人能活到1200岁，那么要到400岁、500岁才会长大成人，结婚生子。

此外，有些基因改变后将导致代谢活动缓慢，活力降低。

试想，一个人如果反应迟钝、生机索然地活上几百岁，那还有什么意思?

【试题】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）（全国卷Ⅱ6题）

A．明代嘉靖年间，由于国家经济恶化，财政困难，最终形成了白银入不敷出的局面。

明确：

原文是因为“国家财政白银入不敷出”，且“对于白银的大量需求”，才“将寻求的目光投向海外”；而选项是“国家经济恶化，财政困难，最终形成了白银入不敷出的局面”，因果关系混乱。

④主要与次要

事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。

命题者设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

如：

[对位信息]干栏居是一种将房屋用桩柱架离地面的宫室形式。

《新唐书•南平獠传》称：

“山有毒草、沙风、蝮蛇，人楼居，梯而上，名日‘干栏’。

”……与其认为干栏居是巢居的演化，倒不如说干栏居就是巢居的一种较高级形式，并且与楼阁的起源有着密切的关系。

【试题】（山东卷第8题）根据原文提供的信息，以下推断错误的一项是（）

A．干栏居采用将房屋用桩柱架离地面的建筑形式，与原始巢居一样，都具有躲避野兽、蛇虫侵扰的作用。

D．从古代干栏居及其长屋广泛分布的区域及建筑形制来看，防潮和防寒是其主要功能。

剖析：

对“干栏居”的作用（功能）的推断，A项提及的是“躲避野兽、蛇虫侵扰”，而D项提及的是“防潮和防寒”，那么到底哪一个是它的主要功能呢?

查看原文引述的史料：

“山有毒草、沙风、蝮蛇，人楼居，梯而上，名日‘干栏’。

”不难看出，“躲避野兽、蛇虫侵扰”方为其主要功能，而“防潮和防寒”只是其次要功能。

所以，D项的推断就犯了将“主要”和“次要”倒置的错误。

⑤张冠李戴

命题者设计选项时在表述对象上设计干扰，将此事物表述成彼事物，或将事物的此方面表述成彼方面。

如：

【有效阅读信息】在日本四年，他（杨守敬）搜访阙佚，爬罗剔抉，收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹刻为《留真谱》。

【试题】下列关于杨守敬日本之行的解说，不正确的一项是（）（08江苏卷16题）

D.杨守敬搜访阙佚，收集到我国的古籍珍本《留真谱》，并将它影印摹刻。

明确：

原文为杨守敬“收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹刻为《留真谱》。

”，选项为“收集到我国的古籍珍本《留真谱》”，张冠李戴。

⑥肯定与否定

命题者设计选项时在事物的性质上设计干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。

如：

[对位信息]木版年画的雏形有避邪的内容，也有祈福的含义。

等到祈福的愿望成为年画的主题，并进入了风俗范畴，木版年画的题材就变得汪洋恣肆了……（第二段）

特别值得注意的是，清末民初那些表现当时社会情景与重大事件的木版年画，体现出农民的政治敏感和思维视野，其价值不亚于大都市的时事画刊。

它们一反传统，十分写实。

（第五段）

【试题】（江苏卷第7题）根据文中信息，以下推断不恰当的一项是（）

A．祈福愿望成为年画的主题，并进入了风俗范畴，因此木版年画的传统不会改变。

剖析：

根据原文，尽管祈福愿望成为年画的主题，并进入了风俗范畴，但是木版年画的传统随着时代的发展还是有所改变的，如清末民初那些表现当时社会情景与重大事件的木版年画就“一反传统（理想主义），十分写实”。

所以A项说“木版年画的传统不会改变”就犯了将原文中“肯定”的事物加以“否定”的错误。

⑦无中生有

阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。

如：

[对位信息]恩格斯对自然和精神的统一问题，有过一系列的精辟的论述。

他说：

“我们一天天地学会更加正确地理解自然规律，学会认识我们对于自然界的惯常行程的干涉所引起的比较近或比较远的影响。

”他还说：

“自然界和精神是统一的。

自然界不能是无理性的……而理性是不能和自然界矛盾的。

”“思维规律和自然规律，只要它们被正确地认识，必然是互相一致的。

”恩格斯的这些论述，深刻地揭示了自然和精神统一问题的丰富内涵。

根据恩格斯的这些论述，考察中国古代的天人合一思想，不难看出，这种思想有着深刻的合理性。

【试题】（安徽卷第6题）下列对文中恩格斯有关论述的理解，错误的一项是（）

D．丰富了天人合一思想并指出了它的局限性。

剖析：

这段文字有两层意思：

一是对恩格斯的论述的引述及其评价；二是从恩格斯的论述的高度来考察天人合一思想。

从第一层意思来看，恩格斯的论述并没有针对天人合一思想；从第二层意思来看，恩格斯的论述只是作者考察天人合一思想的一个视角。

综合这两层意思，恩格斯并没有去论述天人合一思想，自然也就谈不上“丰富”，更谈不上“指出了它的局限性”了。

所以D项的理解就犯了凭空臆造的错误。

⑧曲解原文（夸大或缩小）

命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大或缩小事物实有的地位、能力、功能和效用等。

【试题】下列有关“宋代书院教育”的表述，不正确的一项是（）（辽宁卷5题）

C．宋代书院教育中选用的教材与官学相似，但其人才培养的标准与官学大相径庭。

明确：

原文是书院选择的教材与官学一致，但选项则为“相似”。

三、一般论述类文章的阅读原则:

1、要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。

2、抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点（分论点和中心论点），明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。

3、要关注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。

4、把握论证思路（提出问题、分析问题、解决问题），理清论证结构（并列式、递进式、总分总式、对照式等）。

5、要注意信息间的各种关系：

解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等。

6、要特别注意信息的标志。

可以作为标志性词语的有：

顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。

此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。

四、解题技巧点拨：

一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。

（1）读文审题，明确信息角度

第一遍阅读，阅读时要边读边划出关键词句。

关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。

（2）扣住问题，细心查找信息

读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。

查找的方法有两个：

①投石探波法。

将题干作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。

一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。

二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。

②借助“标志语”。

借助“结构性标志语”

即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。

查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。

（3）文题比对，筛选判断信息

读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定答案的最后一道“工序”，要特别注意。

基本方法是“文题比对”。