做一个专业的班主任.docx
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做一个专业的班主任
做一个专业的班主任
——特岗教师培训稿
年青的教师们大家早上好！
看到你们富有朝气的笑脸，我不由得发自内心的想说“啊！
年轻真好！
”年青的老师们，你们是教育战线的新生力量，给我们教育增添了新鲜血液，注入了新的活力，在这里我首先对大家选择教师这个职业，成为一名光荣的人民教师表示衷心的祝贺！
年青的教师们，我想你们踏上教师这条路职业路，相信大家都是豪情壮志、踌躇满怀，急切想在教育大潮中一显身手。
但是，你们是否知道，教师，是一种职业，更是一种事业，这是一个在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。
教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。
它的工作对象是生动、变化着的学生个体。
教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。
年青的教师们，大家都是毕业不久的学生，我想问问，在你们当学生之时，跟你们常打交到，给你们留下最深刻影响的应该是那些教师？
（班主任）。
是的，应该有留下好影响的班主任，也有留下不好影响的班主任。
也许有些班主任所做的某一件事是你非常感动，也许有某一件事对你打击很大。
是的在我们的教师队伍中有这样一种特殊的称呼“班主任”。
著名的教育家魏书生是这样评价班主任这个职业的，他说：
“如果你当教师而不当班主任，这将是你一辈子的遗憾”。
那么为什么要做班主任？
做一个什么样的班主任？
怎样做班主任？
这就是我今天要和大家共同学习讨论的话题。
话题一：
请你选择班主任这个职业
我为什么要奉劝大家去选择班主任这个职业呢？
其原因有三。
一、当班主任，我们的人生会更有意义。
我们大家都知道班主任是班级工作的组织者、班集体建设的引导者，学生精神生活的关注着。
班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的灵魂，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。
班主任的劳动可以成就学生，使其自卑的心灵自信起来，士气懦弱的体魄强壮起来，使其狭隘的心胸开阔起来，使其迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁长地成长，这是班主任的责任，更是班主任的幸福。
我可以这样说：
班主任是用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂……。
班主任在工作中体现的精神，是乐于奉献的精神，讲求科学的精神，奋力拼搏的精神和开拓创新的精神。
纵观班主任队伍，三尺讲台，三尺办公室、班主任培养出多少叱咤风云的英才，演绎出多少催人泪下的育人篇章……因此说当教师就要当班主任，这样我们的人生才会更有意义。
二、当班主任我们人生会更加幸福
关于幸福是什么？
不同的人有不同的回答。
在这里我要告诉大家，既然你选择了教师这个职业，你就必须做一个幸福的教师，一定要学会享受教育，享受人生，感受幸福。
幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。
“如果你能以享受的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，你就会享受教育每一天，幸福生活到永远，做班主任教师，你每天和朝气蓬勃的孩子在一起，你会感觉到自己很年青，经常和孩子们一起活动，全身心地融入到学生中间去，你的身心会得到一种锻炼，你会有一个良好的心态。
你会认识到班主任言传身教的特殊性。
由于你的教育对象千差万别，你所面临的教育情境千姿百态，你所面向的教育内容千变万化，因而你会变成一个艺术家。
你会在工作中感受到班主任在每天的工作中看到的不是节日的焰火姹紫嫣红，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成长，观赏小花小草一天天长叶长蕊，陪伴着他们一起成长，感受生命的生机勃勃，并且不断滴浇水打杈，这不是最大的幸福吗？
做班主任教师学生会特别的亲近你，拥护你，你会在学生面前特别有学问，特别有修养特别有心计、特别有爱心，这种爱心就是你对学生的爱，这种爱是天底下最伟大的爱任何亲情、爱情、恋情、友情更深沉、更执着、更无私、更持久、更真诚、、更热烈，这是世界上最高尚的感情。
你有了这些认识和体会，你说你的人生是不是最有意义，你是不是世界上最幸福的人？
所以我再次奉劝青年教师们当班主任，做一个生命有意义，幸福的教师。
话题二：
做一个专业化的班主任
党中央、国务院高度重视中小学班主任工作。
党中央曾指出：
“要完善学校班主任的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质高，奉献精神抢的优秀教师担任班主任”，根据党中央的工作精神，全国各地在学校班主任队伍建设中加大了力度。
就拿我们地区来说。
过去过去我们把班主任工作作为教师的一个兼职，班主任津贴作为一种补足，而现在则是把班主任工作和学科教学一样都作为中小学教师的主业，凡是从事教师职业的必需参加班主任工作培训。
并且给了班主任教师很好的待遇，在每月绩效工资专门划出半分之20给班主任。
从这些方面我们可以看出党和国家对班主任工作的重视程度，同时我们也感觉到班主任工作的责任重大。
在现实的教育教学工作中，面对纷至来的各种新的情境、新的问题、新的挑战，需要你要持续不断的做出专业行动的判断和决策，都必须从“教什么——怎样教——教了以后做什么”这三个层面来考虑你面对的问题该如何解决。
做一个专业的班主任是一种目标、是一种追求、是一种激励、是一种实践、是一个方向。
著名的班华教授指出：
班主任应该具备三方面的业务素质。
也就是班主任专业化的内容，一是班主任的专业道德，二是班主任的专业知识，三是班主任的专业能力。
班主任专业化是方兴未艾的课题，是众目关注的焦点，目前是全国四百多万班主任正在思考、正在探讨、正在付之行动的核心问题，作为新加入教师队伍的教师，你们应该积极的加入到班主任专业化研究这个行列中来。
著名的叶澜教授曾说过：
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师”。
希望你们在工作中多动笔，写下你们班主任工作的案例，反思、故事、经验、失败，在班主任这个舞台上尽情发挥你们的才干，创造出辉煌。
话题三：
班主任工作方略
如何做好班主任工作呢？
本人工作32年担任班主任工作25年，通过本人多年来的实践研究，针对现在班主任工作中存在的种种迹象，结合班主任工作的实际，粗浅地总结出以下几点对策。
1.蹲下身来，建立平等和谐的师生关系
给大家连接这样一个故事：
我的一位邻居小孩曾向我叙述了他的童年时一件刻骨铭心的往事。
那年我10岁，正是淘气好玩的年龄。
一天晚上，我和几个伙伴去邻居家的院子里偷樱桃吃。
我再树上摇，伙伴们在树下捡果子。
树枝窸窸窣窣的声音惊动了主人，伙伴们逃走了，我却被逮住了。
结果，我挨了爸爸的一顿揍。
第二天语文课学《夜半鸡叫》，文章写道高玉宝看到一条黑影蹑手蹑脚进鸡窝，接着传来窸窸窣窣的声音。
这时老师诡秘地说：
“你们知道吗？
昨天夜里我们班有个人蹑手蹑脚地到人家树上偷樱桃，也发出了窸窸窣窣的声音。
”老师边惟妙惟肖地做了各蹑手蹑脚的动作。
我的脑袋“嗡”的一声，可恶的邻居向老师告发了！
我像一只可怜的羔羊，等待宰割，幸好老师没揭穿我。
整整一个星期，同学们都在猜测谁是那个小偷，我的情绪变得很坏。
一天和同学吵了起来，老师怒气冲冲地说：
“他就是那个偷樱桃的人，就是他，这个小坏蛋。
”
从此，我变得畏缩狐疑，自暴自弃，对学习一概不感兴趣，成绩一落千丈，成了后进生，直到现在，我的心仍在隐隐作痛，我恨那个老师，他残酷地断送了我童年的欢乐。
听了这个故事你有何感想？
如果你是班主任你会这样做吗？
下面我们来看看教育大师是怎样处理这类事的
一天一位老农气冲冲的告诉我学生魏亚军偷了他地里的黄瓜，当时我也很生气，可是仔细一想，孩子嘛，毕竟小犯错是难免的。
我联想到我小时候也干过类似的事，心情立刻平静许多决定采取‘冷处理’的办法，于是就把这件事压下了。
魏亚军得知老农向我告他偷黄瓜的事，惴惴不安，三天都闷闷不乐。
第四天，我走到他跟前只对他的耳朵悄悄地说了一句：
“偷来的黄瓜好吃吗？
”接着我又说：
“这样做是不对的，我小时候做过偷梨的事，被父亲狠狠揍了一动，至今屁股还疼呢？
”听了此话魏亚军笑了。
二十多年后，魏亚军回忆说：
“于老师，当时我真没想到你这样处理，既给了我面子，又使我无地自容。
”
对同类事情，为什么处理方法截然不同？
因为前者是站着的，居高临下，觉得学生的错误不可饶恕；后者是蹲着的，蹲下来，平视学生，觉得他们毕竟是孩子，既然是孩子，就有幼稚犯错的权利。
你们曾也当过学生，你们对教师是最有感受的了，我想大家一定是喜欢那种能放下架子，蹲下身来，与学生平起平坐，多与学生谈心，注意心灵沟通的教师。
不喜欢整天板着脸，主观武断权威型的教师。
因此，我们在做班主任工作一定要全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活中存在着的问题，并征求学生的一些合理化的意见与建议，在搞好学校工作的前提下，不断改革自己的工作方法，废除权威型的教育方式，做真正的合格的引导者。
只有这样，学生才能有一种愉悦的心理投入学习。
2.静下心来，耐心听取学生的心声
请看这个案例：
在一份问卷调查中,一位学生：
一个数学成绩较差的学生这样写：
有一次我数学考了85分，我特别高兴，满以为老师会表扬我，可是老师把他叫到办公室，用食指敲打着桌面，眼里闪着狐疑的目光：
“是你自己做的吗？
真的没作弊？
”我满心希望得到老师的表扬，结果是老师不信任我，我生气地想：
反正我这么努力你也不相信，随便你怎么说吧。
”从此我再也没心学数学了。
哀哉！
老师对待学生的态度使得这位学生破罐子破摔，学习一落千丈。
如果，这位老师相信他、鼓励他，后果也许就完全不同了。
由此可见，班主任工作的艺术性是多么的重要啊！
班主任在班级管理中，经常会碰到一些调皮捣蛋不听话的学生，班级中经常会有寻衅闹事，互相打架，或是班级中出现一些失窃现象。
在这种情况下，有的班主任老师，一遇到这样的情况就头脑发胀，心情焦虑，不分清红皂白，不具体了解实际情况就采用粗暴的态度来对待学生、训斥学生，使学生有话不敢说，有理无处辩，伤害了学生的自尊心。
我们一定要采取正面说服教育，启发诱导的方法，调动各种积极的因素，力戒简单粗暴地对待学生，进行体罚或变相体罚。
班主任应静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，从而对学生自己的作为正误有一个正确的判定，怎样做是对的，怎样做是错的。
3、安下心来要处理好“严、勤、爱”三者的关系
“严”体现在两个方面：
一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。
“严中有松”是治班之道
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。
只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。
治班是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
要让学生成为有创新意识有创造能力的新一代，作为教育者应该是教会他们学会自制，学会自我约束。
班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里——严守，然后任风筝在空中自由飞翔。
学生需要管，也需要有自己的空间。
“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：
要做到“严而不死，松而不乱”：
处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。
“勤中偷懒”是治班之诀。
要管好班带好班，跟班要勤是经久不衰的道理。
跟班勤要从以下几个方面去努力。
一、勤到班，勤观察，勤了解。
二、勤发现，勤鼓励，勤表扬。
三、勤培养学生的习惯。
当代教育家魏书生曾经说过：
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要，何况有了一个健全的人格又何愁不能取得好的学习成绩。
叶圣陶 先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我们不妨仿造—句——“管是为了不管”。
管理的最高境界是让学生施行自我管理。
因此，我们可以施行一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。
班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。
有时我们也要学会偷懒,在勤的基础上讲究懒的策略，必得一箭双雕的结果。
班主任轻松了，学生长进了，何乐而不为呢？
“爱心投入”治班之本。
师爱是师德之魂，在一定程度上说，热爱学生就是热爱教育事业。
但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易，有一位教育家说过：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子才是神圣的。
因此，我们得以十二分的真诚去爱我们的学生。
4、切实注意好工作中的１８个细节
敲打声冷酷对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。
下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。
来让我们一起来读读。
1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。
因为硬邦邦的、刺耳，容易引起学生的反感。
2．不要因一点小事就生气地离开教室。
你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。
你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
3．不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
6．不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8．不要在饮酒后批评学生。
酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
9．不要从窗外或后门窥视学生。
这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。
因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。
轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。
尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
14．不要把不良情绪带到课堂。
更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。
学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。
15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。
你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。
16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。
这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
17．不要忽视学生的任何闪光点。
学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。
在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。
因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。
成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。
只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。
6、用心记好班主任12条忌语
班主任的语言是一门艺术，恰当的语言表达能使班主任工作左右逢源，反之有时无意中一些禁忌语言的运用，也极大的伤害学生的自尊心，所以以下面十二种语言在班主任工作中应引起高度重视。
１、回去叫你家长来，叫不来家长，你也就别来了。
２、你别以为你比别人高明，你比别人好不到哪里去。
３、站在这里好好想想，想不通就不要回去。
４、你真没出息，忘记了作业的完成，怎么没有把自己忘了。
５、你脸皮怎么这么厚，早应该找个地逢钻进去。
６、你怎么这么不学好，把你家长的脸都丢尽了。
７、你看你左右前后谁比你差。
８、完了，你是无可救药了。
９、你瞧你，哪里像一个学生，更不像我的学生。
１０、今天怎么来这样晚，不要你解释，我现在要去上课，你先站在这里。
１１、你看你像什么人，根本就不像一个人。
１２、你看别的人都在听讲，只有你在做小动作，你给我站起来
6、耐心读好班主任的十则寓言故事
一、班主任工作就和交朋友的道理一样
一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：
“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？
要飞到什么地方去呢？
”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：
“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说：
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢？
主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：
当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：
“尽想好事。
”随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景，心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。
那就做个梦吧：
做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道：
“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。
”雕塑石头答道：
“老弟，你还记得吗？
三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。
而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？
锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！
”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。
事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。
”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。
我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。
当他们受到污染时，为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
知缘斋主人
四、追寻学生幸福的象征和感觉
一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来寻找幸福的人碰到人就问：
“你幸福吗?
”回答总是说：
不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。
他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?
”“是的，我感到很幸福。
”“你的所有愿望都能实现?
你从不为明天发愁吗?
”“是的。
你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?
”“你真是个幸福的人。
请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。
”
“衬衫是什么东西?
我从来没见过。
”……
每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。
这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。
这种象征、感觉是什么？
这难以用一两句话说清楚。
但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。
这需要班主任的万能定律：
“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。
五、适合自己的教育就是最好的教育
有一则《井蛙归井》的寓言故事：
井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。
大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。
一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。
青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。
它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。
大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。
一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。
就这样，它俩玩得很开心。
过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。
青蛙想了想，对大鳖说：
“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。
最要命的是，这里没有我能吃的食物。
看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。
”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
原来如此，故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。
可能你会说：
“井底之蛙，见识少，才会这样说。
”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……等等，就看你看到那一面。
我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。
适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥土，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大
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