小学语文赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材人教版三年级下册《赵州桥》教学设计

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。

能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

教学准备：

收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。

教学过程：

一、创设情境，走近赵州桥。

师：

同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥都有哪些？

生：

卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥……

师：

同学们知道的可真多。

老师也有一些桥的图片，下面我们一起来欣赏一下。

（课件播放有关桥的图片）

看了这些图片，你有什么想说的？

师：

今天我们要学习的这篇课文就是写桥的，这座桥可不简单，他有1400多年的历史了，他是赵州桥（板书：

赵州桥）注意“州”字的第一点是左点，其它两点是右点。

齐读课题。

师：

关于赵州桥你了解哪些呢？

学生自由汇报。

师：

同学们知道得可真多。

它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。

为什么这座桥如此有名呢？

相信我们学了课文就知道了。

请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、检查预习，初知赵州桥

1.检查词语

师：

我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。

我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？

指生读。

齐读

师：

同学们发现这些词里有一个多音字吗？

是谁？

生：

是爪。

师：

它还念什么，组个词好吗？

生：

鸡爪，猫爪。

师：

很好。

爪是个多音字，一般猛禽、猛兽的脚，读zhǎo，如龙爪，鹰爪。

当形容小动物有尖甲的脚时，读zhuǎ,如鸡爪，猫爪。

你能区分吗？

生：

能。

2.指导书写生字“设”

3.检查课文朗读

师：

好，同学们的生字掌握得很准确了，如果把它们放到文中，你还能读好吗？

学生逐段读课文，教师及时纠正读音。

师：

同学们，读完课文你能说说赵州桥给你留下了什么印象吗？

可以用文中的词语或句子来表达。

生：

赵州桥是一座世界闻名的桥；赵州桥是一座雄伟的桥；赵州桥是一座坚固而且美观的桥。

师：

你们概括的真棒！

赵州桥为什么能世界闻名呢？

让我们再次走进课文，找出答案好吗？

指生读课文第一自然段，边读边想，在一段中你获取了哪些信息？

（出示课件）

从“一千四百多年”中，你体会到了什么？

（赵州桥的坚固）

说起它的坚固，老师这里还有赵州桥的一些资料呢（出示课件）

读了这些资料你有什么感受？

（指生谈感受）

师小结：

是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过多次地震，多次的战争和洪水，却依然如故，这足以见它的坚固了。

带着你的感受再来读这一段。

三、朗读感悟，品悟赵州桥的雄伟。

1.赵州桥除了坚固以外，还给你留下了什么印象？

（板书：

雄伟）

课文那个自然段写出了赵州桥的雄伟？

默读第二自然段，思考你从哪些句子中体会到了赵州桥的雄伟？

学生交流，师出示课件

教师小结：

50米有多长呢？

以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于50多位同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小朋友手拉手。

这样的长度，宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建在一千四百多年前，那时候没有吊车，没有起重机，没有任何现代化工具的情况下，建成了这样50多米长，9米多宽的赵州桥。

2.李春到底用了怎样巧妙的设计使这样一座雄伟的桥经历了1400多年仍然巍然挺立在洨河之上呢？

请同学们再读课文第二自然段，找一找答案吧。

读完之后小组交流：

李春在设计赵州桥的时候，主要巧妙地设计了哪两个特点？

小组交流

全班交流

教师总结：

大桥洞的左右两边各有两个小桥洞。

赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

3.师：

这样的设计有什么优点？

（指生说）

师：

这两个优点我们可以用一个关联词来连接（既…又…..）

你能用这个关联词说句话吗？

（指生说）

师：

让我们在把这个句子齐读一遍，既又…要重读。

师：

这种设计具体指什么设计？

（学生说一说）

这种设计以前有过吗？

难怪作者说这种设计在建桥史上是一个创举，你理解“创举”了吗？

（从来没有过的举动或事业）

师：

同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的桥很快就倒塌了。

读到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？

生：

骄傲、自豪。

师：

大声地读出这种感受吧

四.感悟赵州桥的美观

师：

赵州桥给你的印象仅仅是雄伟坚固吗？

他还给你留下了什么印象？

（板书：

美观）

同学们，赵州桥之所以美观，是因为桥面石栏板上雕刻着精美的图案。

（指生读描写图案的句子）

下面让我们欣赏一下这些精美的图案。

（出示课件）

师：

同学们，就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我们在音乐声中，想象着眼前的几幅画面，把这段话再读一遍（配乐朗读）

师：

桥面的栏板上仅仅只有这三幅雕刻吗？

展开想象，栏板上还雕刻着怎样的龙？

生说一说（用上有的…..有的……还有的）

师：

你们的想象力真丰富，现在让我们一起到赵州桥上走一走，看一看，哇，栏板上雕刻着精美的图案，有的…..有的…….有的…..

看着看着，感觉所有的龙……..

师：

我们已经知道了赵州桥的特点，坚固，美观。

课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句？

请同学们画出来。

它在文中有什么作用呢？

师：

你回答得非常准确。

这个句子即总结了上文的雄伟、坚固，又引起了下文要讲的美观，这种句子叫过渡句，它起着承上启下的作用，能使文章非常自然地过渡，我们在写作时也可以用上这样的句子，这样使文章更通顺，更连贯。

五、回归整体，拓展升华主题

同学们，这样一座坚固、美观、历史悠久的大桥是谁建造的？

（李春和广大劳动人民）

师：

所以说（出示句子：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

）生齐读。

师：

赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

生：

的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：

赵州桥非常坚固，它表现了

生：

劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：

赵州桥非常美观，它表现了

生：

劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产

师：

在我国还有许多表现了我国古代劳动人民的智慧和才干的建筑，下面让我们默读一篇短文《卢沟桥》，说一说短文介绍了卢沟桥的哪几个特点？

师：

不管是赵州桥，还是卢沟桥，他们都充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

六、作业：

课下请继续收集其它的古建筑，可以是国内的，可以是国外的，也可以是家乡的一处，了解它的历史，也可以把它画下来。

师：

下课！

人教版三年级下册《赵州桥》学情分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文

三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。

但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。

站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。

教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

人教版三年级下册《赵州桥》效果分析

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？

”这一问题为线索，引导学生边读书，边感悟，学生畅所欲言，兴趣很浓厚。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小朋友手拉手，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，学生印象也很深刻。

赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。

同时，为了让孩子们对赵州桥的坚固有更深刻的体会，我还引入了一些资料：

在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。

使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生感受赵州桥雕刻的精美是本文的难点，在教学中，我让学生充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。

同时，我还引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。

年代虽已久远依然如此逼真。

我想学生在理解图案精美时，体会会更深。

最后配乐朗读，更升华了这种感情。

正当孩子们还徜徉在这优美的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再观察几幅赵州桥上的其他雕刻，并模仿课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新奇，描述十分精彩！

总之，这节课我秉承引导学生多读、引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比较浓厚，整体效果比较理想。

人教版三年级下册《赵州桥》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《赵州桥》是人教版语文教材第六册第三单元的第三篇课文。

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，包括《古诗三首》、《纸的发明》和《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，《赵州桥》作为本单元的一篇精读课文，除了承担起引导学生把握课文的主要内容的方法，进一步提高学生的阅读能力这一教学任务外，还要使学生亲身感受我国古代劳动人民的智慧。

二、课程教学资源的整合取舍

《赵州桥》是人教版语文第六册的一篇精读课文。

它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

课文结构清楚，讲述具体，语言虽平实却充满情感。

选编这篇课文的目的，一是让学生领悟语言学习的特色，积累语言。

二是了解赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

一位教育专家曾经说过：

教学内容的重难点选择并不是由教参决定的，也不是由教师主观决定的，而是由学生的学习情况决定的。

反观《赵州桥》这篇课文，从题目中，我们便可知本课学习的重点是“知道赵州桥的特点”。

从这个角度来说，我对教材进行了整合取舍。

帮助学生理清文章的结构之后，对进“赵州桥的坚固和美观”行了重点探究，在探究中引导学生研读了课文中的相关语句，学生亲身感受它的特点以及劳动人民的智慧。

。

三、、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及三年级学生特点，把教学重难点确定为：

1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

人教版三年级下册《赵州桥》

评测练习

一．小小书法家

túàncānjiāhéngkuàquánbù

（）（）（）（）

jiāngùbǎoguìyíchǎnshèjì

（）（）（）（）

二．火眼金晴

张牙舞爪（zhǎozhuǎ）爪（zhǎozhuǎ）子鸡爪（zhǎozhuǎ）

人才济济（jìjǐ）安济（jìjǐ）桥无济（jìjǐ）于事

怎么样？

如果意见不一致，再问问不会说话的老师—字典！

三．比一比，再组成词语，认真辨认一下它们的样子。

低（）固（）推（）

底（）园（）堆（）

抵

比比谁的本事大，给词语找对家！

（）因（）雕（）

四．想想填填

创造创举

赵州桥这种设计在建桥史上是一个伟大的（）

中国人民用自己的双手和智慧（）了辉煌的历史。

顽固坚固牢固

只有掌握记忆方法，不断巩固复习，知识才能掌握得（）。

这个建筑物特别（），经历了上千年的风风雨雨，仍然完好无损。

五．课文传真。

填一填，练一练，会有新发现……

1、赵州桥非常雄伟。

桥长（），有（）宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用（）砌成，下面没有桥墩，只有一个（）的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

我发现这段话围绕……话展开的具体描写！

我要用横线画出来。

我还发现作者从赵州桥的（）（）（）（）等方面来进行描写的。

2、这座桥不但（），而且（）。

桥面两侧有古栏，栏板上雕刻着精美的（）；有的刻着两条（）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互（），各自（）；还有的刻着（）。

所有的龙似乎都在（），真像活了一样。

你能用文中的加点词语写一句话吗？

不但……而且……

有的……有的……还有的……

六．宽带网

我还了解了一些古建筑，我现在就讲给你听！

人教版三年级下册《赵州桥》课后反思

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？

”这一问题为线索，引导学生边读书，边感悟，学生畅所欲言，兴趣很浓厚。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小朋友手拉手，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，学生印象也很深刻。

赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。

同时，为了让孩子们对赵州桥的坚固有更深刻的体会，我还引入了一些资料：

在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。

使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生感受赵州桥雕刻的精美是本文的难点，在教学中，我让学生充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。

同时，我还引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。

年代虽已久远依然如此逼真。

我想学生在理解图案精美时，体会会更深。

最后朗读，更升华了这种感情。

正当孩子们还徜徉在这优美的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再观察几幅赵州桥上的其他雕刻，并模仿课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新奇，描述十分精彩！

总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比较浓厚，整体效果比较理想。

人教版三年级下册《赵州桥》课标分析

一、《语文课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：

（一）识字与写字目标

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（原：

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）

（二）阅读目标

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。

学习略读，粗知文章大意。

3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问

二、教材在课程价值实现中的定位：

《赵州桥》是人教版语文第六册的一篇精读课文。

它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生对我国的传统文化有了一定的了解，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，因此在教学中我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。

这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。

三、《赵州桥》教学目标的确定：

根据《语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把这一课目标定位为：

【教学目标】

1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话

【教学重点】

1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

【教学难点】

1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。