PEP版三下英语Unit 2 My family教案及反思.docx
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PEP版三下英语Unit2Myfamily教案及反思
PEP版三下英语Unit2Myfamily教案及反思
PEP版三下英语Unit2Myfamily教案及反思
PEP版三年级下册英语《unit2Myfamily》教案教学反思
Unit2Myfamily
PartA
教学内容Let’stalkPointandsayLet’slearnLet’schantLet’sspell
教学目标[知识目标]
1.能够掌握A部分Let’slearn和Let’stalk中的三会单词和重点句子;
2.能够掌握Let’sspell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。
[能力目标]能用所学的词汇与句型“—Who’sthatman/woman?
—He’s/She’smy...”问答他人的身份。
[情感目标]培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点1.掌握元音字母e在闭音节中的发音;
2.掌握词汇father,dad,man,woman,mother的听、说、认读;
3.句型“—Who’sthatman/woman?
—He’s/She’smy...”的运用。
教学难点元音字母e在闭音节中的发音规律;在情境中问答他人的身份。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.合唱Unit1中的歌曲“Boyandgirl”。
2.复习Unit1的句型,两人一组问候对方,包括姓名与国籍。
S1:
Goodmorning/afternoon.
S2:
Goodmorning/afternoon.
S1:
What’syourname?
S2:
Myname’sS2.
S1:
Whereareyoufrom?
S2:
I’mfromChina.
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
(1)教师通过课件展示自己的全家福并说:
“Look,thisismyfamily.”板书family并带读。
(2)教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。
如:
展示母亲的照片时,介绍说:
“Thisismymum.Thisismymother.”反复说三遍并板书mum与mother,引导学生明白mum与mother的意思相同的。
(3)利用同样的方法教授单词dad与father。
(4)教师再次展示母亲的照片,说:
“She’sawoman.”再依次展示不同的女人的图片并说:
“She’sawoman.”同时带领学生跟着说。
板书woman并带读。
(5)利用上述同样的方法教授单词man。
(6)展示MissWhite的图片,教师自我问答。
T:
She’sMissWhite.Who’sshe?
教师适当变换声音,扮演另一个人回答。
T:
She’sMissWhite.
帮助学生理解问句“Who’s...?
”的含义。
(7)带入新词汇,师生问答。
T:
Who’sthatwoman?
S1:
She’sMissWhite.
利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。
如:
S2:
Who’sthatman?
S3:
He’sMrJones.
(8)教师再次展示全家福,让学生看图向教师提问问答人物。
S1:
Who’sthatwoman?
T:
She’smymother.
S2:
Who’sthatman?
T:
He’smyfather.
(9)播放录音,跟读单词与句子。
2.Let’schant
(1)游戏:
快听快指。
教师(或一名学生)说一个本节课学过的单词,同桌之间比赛看谁先指出Let’schant部分图片中相应的人物。
(2)先教师自己将歌谣读一遍,再带领学生读歌谣,利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
(3)播放歌谣五遍,学生学唱歌谣。
分男女比赛唱歌谣。
利用教师自己的全家福介绍家庭成员,让学生觉得轻松且颇有收获。
在利用全家福教授单词时,可拓展其他家庭成员单词,让学生先形成初步印象。
在教授mum,mother,dad,father时,教师要说明mum与dad较口语化。
作业设计1.将所学的单词读给家长听。
2.课下与同学两人一组,用自己的全家福运用所学句型问答人物。
板书设计Unit2Myfamily
familymummotherdadfatherwomanman
—Who’sthatwoman?
—She’s...
—Who’sthatman?
—He’s...
第二课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.合唱Let’schant部分的歌谣。
2.做游戏:
听音展示照片。
教师说单词,学生拿出相应的照片,拿错的淘汰出局。
如:
教师说dad,学生拿出自己父亲的照片。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
(1)教师指着后排的一位女学生进行发问。
T:
Who’sthatgirl?
S1:
She’s...
教师又指着后排的一名男学生进行发问。
T:
Who’sthatboy?
S2:
He’s...
(2)利用课件展示Let’stalk部分的情景图片(不展示英文句子),向学生询问图中的两个女孩。
T:
Who’sthisgirl?
(指着Amy)
S1:
She’sAmy.
T:
Who’sthisgirl?
(指着陈杰)
S2:
She’sChenJie.
T:
Who’sthatman?
然后让学生带着问题听对话录音。
(3)播放录音两遍,然后试着回答问题。
(4)请三名学生分角色朗读对话。
(5)再次播放两遍录音,学生跟读对话。
(6)游戏:
小小配音员。
播放此部分的flash动画,关掉声音,让三名学生给画面配音。
2.Pointandsay
(1)教师出示家庭成员的单词卡片,让学生开火车认读。
请读得最好的学生到前面来带读。
(2)同桌之间相互展示自己的全家福,两人问答照片中的人物。
S1:
Who’sthatman?
S2:
He’smyfather.
S1:
Who’sthatwoman?
S3:
She’smymother.
作业设计听录音,朗读Let’stalk部分的对话。
板书设计Unit2Myfamily
—Who’sthatman?
—He’smyfather.
第三课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.教师出示家庭成员单词卡片,学生用上节课所学句型编对话。
如:
教师出示mother的单词卡片时,学生说:
“Who’sthatwoman?
She’smymother.”
2.点三名学生示范表演Let’stalk部分的对话,再让三组学生表演对话。
通过两种方式不断地复习巩固句型,增强学生的记忆。
二、Presentation&Practice
1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内,带领学生读一读。
2.播放本部分的教学录音,全班跟着录音读,提醒学生在跟读时要
注意单词中字母e的发音并模仿,尽量做到读准元音字母的发音。
3.教师自编顺口溜,帮助学生练习e的发音。
Ten.Ten.Ten.Fivestudentshavetenlegs.
Red.Red.Red.Ihavearedpen.
4.教师讲解发音要领:
“e+辅音字母”发音为/e/,发音时嘴巴扁平,舌尖抵下齿,舌前部稍抬起。
5.让学生自己读一读Read,listenandcircle.部分的单词,然后全班齐读。
再播放录音,让学生听录音完成圈单词。
6.让学生听Listenandwrite.部分的录音,边听边读,完成书写。
然后同桌相互检查,看谁写得又对又规范。
7.游戏:
听音辨词。
把全班分成四大组,教师展示含有e的单词并以慢速读两遍,让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/,有的就说yes,没有就说no,小组成员抢答,反应最快的回答。
每答对一次该小组加10分。
教师自编顺口溜,帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律,有利于学生有规律地记忆音标。
通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。
若学生掌握得不够好,可适当增加课堂练习。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计Unit2Myfamily
tenpenlegred
/e/
在教学过程中,调整了教学顺序,先学词汇,再学对话,学生在学对话时更容易理解对话内容。
音标教学是一个较难把握的部分,要做到形式不呆板,操练到位,学生学习才有效果。
PartB
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’schantStarttoreadLet’scheckLet’ssing(CStorytime)
教学目标[知识目标]
能够掌握Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子。
[能力目标]
能用所学的词汇与句型“Thisis...”来介绍家人;能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Ishe/sheyour...?
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”
[情感目标]培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点1.掌握单词sister,brother,grandmother,grandma,grandfather,grandpa;
2.句型“Thisis...”,“—Ishe/sheyour...?
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”的运用。
教学难点能运用一般疑问句进行对话。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.教师播放Let’ssing部分的歌曲“Ilovemyfamily”两遍,让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。
学生可能只能找出father和mother。
此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
2.再次播放歌曲三遍,学生跟学。
3.全班大合唱歌曲。
听歌复习A部分家庭成员单词,同时引出新词,为新课学习做准备。
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
(1)教师展示一幅一家七口的图片,介绍:
“Thisis...Thisisher/hisfamilyphoto.”
(2)教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
(3)教师再指着其他的家庭成员,教授新单词sister,brother,grandma,grandpa。
向学生说明grandma为grandmoter的口语词,grandpa为grandfather的口语词。
(4)游戏:
给familytree贴照片。
教师在黑板上画familytree,familytree中只贴有Mike的照片,教师说单词,学生拿相应的人物图片贴在familytree中相应的位置。
(5)教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。
如:
Thisismygrandfather.
再给五名学生依次戴上Mike的头饰,每人帮Mike介绍一位他的家人,不能重复介绍。
(6)两人一组,看familytree,一人运用句型“Who’s...?
”询问人物身份,另一人扮演Mike用句型“She’s/He’smy...”回答。
(7)带读单词与句子。
(8)播放录音,跟读。
2.Let’schant
(1)播放录音,学生跟唱歌谣。
(2)分男女比赛唱歌谣。
游戏设置让学生学习兴致高。
利用游戏进行了本课句型操练,还复习了A部分的句型,教学效果良好。
作业设计制作属于自己的familytree。
板书设计Unit2Myfamily
fathermothersisterbrothergrandma/grandmothergrandpa/grandfather
Thisismy...
第二课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.游戏:
找一找。
教师将mum,dad,grandma,grandpa,mother,father,grandfather,grandfather八张单词卡片发给八位学生,八位同学依次读出自己卡片上的单词,然后持有意思相同单词的两人配对。
2.Let’schant.
Man,man,who’sthisman?
Grandpa,grandpa,he’smygrandpa.
Boy,boy,who’sthatboy?
Brother,brother,he’smybrother.
Woman,woman,who’sthiswoman?
Grandma,grandma,she’smygrandma.
Girl,girl,who’sthatgirl?
Sister,sister,she’smysister.在游戏中复习单词。
学生们随着顺口溜的节奏读句子,轻松复习了所学的句型。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
(1)学生向教师展示自己的全家福,教师提问。
T:
Who’sthatgirl?
S1:
She’smysister.
T:
Issheyourmother?
Yesorno?
S1:
Yes.
T:
Isheyourfather?
Yesorno?
S1:
No.
(2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes,sheis.”与“No,heisn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答,向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。
(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。
放完第一遍后,教师指着课本上相应的人物提问:
IsheSarah’sbrother?
IssheSarah’smother?
IsheSarah’sfather?
播放第二遍录音,请学生回答问题。
(4)教师带读对话,帮助学生纠正不正确发音。
(5)播放录音,学生跟读。
(6)两人一组,一人出示家人照片(可以是家人小时候的照片),另一个人用一般疑问句猜测身份。
如:
S1:
Isheyourbrother?
S2:
No,heisn’t.
S1:
Isheyourfather?
S2:
Yes,heis.
2.Let’splay
(1)教师带领学生将对话读两遍,然后点学生起来读。
(2)仿照课本上的例子,与同桌一起编对话,学生可适当发挥。
如:
S1:
Who’sthatman?
(学生展示自己爷爷年轻时的照片)
S2:
Guess.
S1:
Isheyourfather?
S2:
No,heisn’t.He’smygrandpa.
学生初次接触一般疑问句,对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度,要多加练习。
带着问题听对话,学生的注意力更集中,同时也能引导学生理解对话内容。
作业设计熟读Let’stalk部分的对话。
板书设计Unit2Myfamily
—Who’sthatboy?
—He’smybrother.
—Isshe/heyour...?
¬—Yes,she/heis.(No,she/heisn’t.)
第三课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.分组唱歌曲“Ilovemyfamily”。
2.利用familytree复习家庭成员单词。
二、Presentation&Practice
1.Starttoread
(1)请几名学生看图,帮吴一凡介绍他的家人。
(2)完成第19页的练习题。
(3)同桌之间相互检查核对答案。
(4)听录音,跟读。
(5)拿出自己家人的照片用“Thisis...”做介绍。
2.Let’scheck
(1)Lookandtick(√).
①教师让学生读一读Lookandtick(√).部分的A、B两个选项中的单词。
②给学生三分钟完成题目,教师巡视辅导。
③教师一一指着图中的人物,让学生看图说相应的家庭成员单词,然后师生一起确定答案。
(2)Listenandnumber.
①让学生看图并结合本单元所学知识,想象图中人物会说些什么。
②播放两遍录音,完成题目。
③播放第三遍录音,每小题停顿一会儿,师生核对答案。
④回顾各图片对应的对话内容,试着用英文说一说。
⑤再次播放录音,学生跟读。
3.Storytime
(1)播放录音以及flash动画,让学生理解故事内容。
(2)播放录音,学生跟读。
(3)请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。
本节课主要是做练习,通过练习题复习单元知识。
如果课堂时间充足,教师可加入一些课外练习。
作业设计1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
2.自主预习Unit3。
板书设计Unit2Myfamily
Thisis...
在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇,学习了一般疑问句。
通过大量的操练,不断帮助复习旧知,巩固新知。
对于本部分的重点词汇、句型,学生掌握得还不错。
但对于一般疑问句的回答,学生掌握得不够好,在今后的教学中教师还是要引导学生练习。
Unit2Myfamily
[教学内容与目标]
1、能听懂会说:
father(dad),mother(mom),
grandfather(grandpa),grandmother(grandma),man,woman,sister,brother.
2、能够听懂、会说、会认读句型:
Who’sthatman?
He’smyfather./Hi,Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听、说、读句型Who’sthatboy/girl/man/woman?
He’s…She’s…Issheyour…?
Yes/No,she…
[教学重点]
1、句型:
Who’sthatman(boy)?
He’smy…Who’sthatwoman(girl)?
She’smy…
2、词汇:
father,mother,mom,woman,man
3、能够听、说、读句型Who’sthatboy/girl/man/woman?
He’s…She’s…Issheyour…?
Yes/No,she…
[教学难点]
1、he和she的意义区分及发音。
2、能够理解和运用句型:
Who’sthatman?
He’smyfather./Hi,Dad.并能够听懂、会说、理解句子:
Thisismyfriend,Amy.
3、掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音
[课时安排]
A3课时
B3课时
第一课时
一、教学内容
ALet’stalkPointandsay
二、教学目标
1、能够听懂、会说、会认读单词:
man,father,dad。
2、能够听懂、会说、会认读句型:
Who’sthatman?
He’smyfather./Hi,Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听懂指令,按照指令的要求完成Pointandsay的内容。
三、第一次先学后教
自学指导
1、听录音,理解对话内容;
2、回答问题:
Who’she?
—heisAmy’sdad;
3、在理解对话内容的基础上,和你的同桌演一演对话内容;
后教
1、Issheyour…?
教师拿出自己家庭成员的不同照片,让学生提问,教师根据提问回答。
学生以小组为单位(变换小组成员),拿着家庭成员的照片互相询问:
“Isshe/heyour…?
”
2、出示兄弟的图片,教师让学生说说看到了什么,(“Whatcanyousee?
Whataretheydoing?
”)告诉学生:
在英语中,brother既可作哥哥讲,也可作弟弟讲。
3、教师出示家庭成员的单词卡片,让学生开火车认读。
请读的最好的学生到前面来带读。
在黑板上画出一棵大树,贴出家庭成员的单词卡片,让学生一起读。
4、指自己告诉学生单词teacher,老师。
领读。
5、教师事先准备一些画好大树的纸,让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。
学生们做自己的FamilyTree.学生们自由走到其他同学那里,谈论家庭成员,运用句型“Who’she/she?
Isshe/heyour…?
”进行问答。
6、听录音,跟读课文,正音。
读熟。
四、第二次先学后教
自学指导
1、听录音,理解课文内容;
2、拿出事先准备好的家庭照片,向你的朋友介绍你的家人;
3、看书听录音,跟读课文对话。
后教
1、小组朗读,分角色朗读。
2、请同学起来读,不会的老师点拨;
3、总结本课的三会单词man,father,dad.
4、总结本课的三会句子:
Who’sthatman?
He’smyfather.
五、当堂训练
1、Who’sfamilyisthis?
(Pointandsay)教师先收集几张学生的全家福,出示其中一张问:
Who’sfamilyisthis?
引导该家庭的学生迅速反应:
Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的人物发问,该生回答。
2、猜人:
请一名学生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名学生说几句英语,让全班学生问:
Who’sthatboy/girl?
猜的人说:
He’s…/She’s…猜对了,就蒙住说话学生的眼睛,继续游戏。
(在游戏过程中播放英语歌曲,创设愉快氛围。
)
UnitTwoMyfamily
第二课时
一、教学内容:
ALet’slearn
二、展示目标
1、能够听、说、认读单词:
woman,mother,mom.
2、能够听、说、认读句型:
Who’sthatwoman?
She’sanewteacher.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听音跟唱本课chant。
4、培养学生懂礼貌的好习惯,学会感恩。
三、第一次先学后教
自学指导
1、教师出示ChenJie的图片问学生:
Who’sthisgirl?
让学生回答:
She’sChenJie.并把图片贴到黑板上。
2、教师分别出示father,mother的图片,问学生:
Who’sthatman(woman)?
引导学生说出:
He’sChenJie’sfather(dad).She’sChenJie’smother(mom).并把图片贴到黑板上。
3、出示单词卡,让学生认读father,dad,mother,mom,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4、教师:
Thereare4peopleinChenJie’sfamily,too.Doyouknowwhoarethey?
可先让学生猜,再出示图片教读单词:
grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,并把图片贴到黑板上,形成familytree.(注:
教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。
brother,sister不是本课内容,稍带即可。
)
5、教师出示单词卡,让学生先试着把单词grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister贴到相应的图片下,再教读单词。
6、让学生看黑板。
教师:
Thisisafamilytree.HowmanypeopleinChenJie’sfamily?
Whoarethey?
后教
1、播放Let’slearnA部分的视频,学生边观看边跟读。
再让学生扮演ChenJie介绍自己的家庭成员:
Thisismyfamily.He’smy…She’smy…
2、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
当学生介绍到父母时,教师可问:
Doyouloveyourfatherandmother?
Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou?
3、播放歌曲“Ilovemyfamily”的视频文件,学生反复学唱。
4、鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲