诗四首三案电子表格教案人教版八上.docx
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诗四首三案电子表格教案人教版八上
课题：
30诗四首第一课时
主备人：
（董建军）
集备时间：
2016年月日
课型：
（阅读）课
授课时间：
2016年月日
温馨提示
学
习
目
标
1.加强朗读训练，使学生能有感情地诵读诗歌并感悟诗意理解诗情。
2.运用联想想象体味诗歌情景交融的意境美。
3.丰富学生的文化积累，培养学生热爱祖国经典文化的思想感情。
学习
重难点
重点：
即目标1、2
难点：
目标2
学生活动
练案
教师活动
聆听、背诵进入情境。
订正预习，听记笔记。
可以指明学生上黑板写字、注音，或结合PPT指明学生朗读字词，解释词语。
按老师要求和指导反复诵读
学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。
选两位同学交流概述诗意，其余同学点评。
找一句自己认为“富于情趣”的诗句写出赏析，并小组交流，最后全班交流展示。
示例：
陶诗的情趣来自于写意。
“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。
诗人不是“月照而归”而是“带月而归”，这是一幅何等温馨的月夜归耕图啊！
“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
讨论后明确：
这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望：
即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。
这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
诵读、默写《归园田居》（其三）。
（电子）
一、情境导入
饮酒
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
学习诗歌：
《归园田居（其三）》
一、导入
他，是一位伟大的诗人却又是位不称职的农民，他热爱生活但是却远离世俗不为“五斗米折腰”归隐田园。
他就是“田园诗人”——陶渊明。
他渴望美好生活曾用自己文章构设自己的理想王国——世外桃源。
一起背诵《桃花源记》。
今天我们将学习他的诗歌——《归园田居（其三）》。
二、交流预习
1、交流作者和诗歌写作背景的有关资料。
陶渊明：
我国第一位田园诗人名潜，字元亮自称“五柳先生”世称“靖节先生”“不为五斗米折腰”代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。
2、检查字词掌握情况。
草木长、荷锄归、荒秽
荒秽（huì）：
杂草。
带月:
顶着月亮。
荷（hè）锄：
扛着锄头。
道狭（xiá）：
道窄。
沾（zhān）：
沾湿。
但使：
只要让。
愿无违（wéi）:
不违反自己的意愿。
三、朗读诗歌
指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律
1．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：
带月荷锄归 道狭草木长
2．要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。
教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”。
3．教师多媒体播放示范朗读（或范读），要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。
4．学生自由读、个别读、齐读。
四、赏读诗歌
1.要求学生概述诗意。
活动一：
这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
教师提示：
诗的前四句记给豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。
第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
第七、八句写沾衣又有什么关系呢？
只要不违背自己的意愿就行了。
2．引导学生赏析诗歌的意境美。
活动二：
陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？
找一句自己认为“富于情趣”的诗句写几句赏析。
教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。
3.引导学生理解诗人的情感。
活动三：
诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。
多媒体显示：
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
饮 酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
学生读诗，教师点拨：
《归园田居》（其一），开头几句追述往事，不胜懊悔。
头两句点明归隐田园的根本原因。
接着把官场视为“尘网”，说自己误落其中，好像羁鸟、池鱼得不到自由。
“开荒”以下十二句，诗人着重描写了纯洁、幽美的田园风光，字里行间流露出诗人对田园生活的由衷喜爱。
最后两句，把退处田园说成是冲出“樊笼”，重返“自然”，表达了他对丑恶社会现实的憎恶之情。
这是点睛之笔。
诗人之所以要把农村描写得如此恬静舒适，是因为要反衬出他对仕途生活的厌恶。
《饮酒》（其五）写他怎样从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
全诗着力表现了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超然于尘俗之外的志趣，也透露了对污浊仕途的厌恶。
4.指导学生再读诗歌，读出情感、韵味，尝试背诵。
五、总结，作业布置。
集备重
难点的
突破
亮
点
板书
设计
归纳
反思
负责人
签字
主备人
备课组长
教学处
课题：
30诗四首第二课时
主备人：
（董建军）
集备时间：
2016年月日
课型：
（阅读）课
授课时间：
2016年月日
温馨提示
学
习
目
标
1.加强朗读训练，使学生能有感情地诵读诗歌并感悟诗意理解诗情。
2.运用联想想象体味诗歌情景交融的意境美。
3.丰富学生的文化积累，培养学生热爱祖国经典文化的思想感情。
学习
重难点
重点：
即目标1、2
难点：
目标2
学生活动
练案
教师活动
笔记、积累
朗读诗歌，读准字音、节奏。
整体感知诗意，并选择一联诗句写出子自己对诗句意思的理解。
小组交流后再在全班展示。
展开想象，描述画面。
小组交流，全班选两位同学描述诗中的画面，其余同学点评。
各自选择一个角度分别写赏析，并交流展示。
同时做好笔记。
（电子）
学习诗歌：
《使至塞上》
一、导入
PPT出示资料一：
边塞诗
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、交流预习
PPT出示资料二：
知人论世——王维与《使至塞上》
王维（公元701~761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。
王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞。
张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝，以监察御史的身份出使边塞。
后又任尚书右丞，故世称王右丞。
诗人经历仕途挫折之后，他逐渐发现了社会的不平。
他晚年对社会的恶浊采取鄙视的态度，过着亦官亦隐的生活。
他皈依佛教，信奉禅理。
朝夕徘徊于山水之间，通过对自然美的刻画来表达他对社会现实的态度。
王维是唐代著名的山水田园诗人。
他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。
”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。
开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
三、读懂诗意
1．教师播放示范朗读磁带或选择一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，教师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。
2．活动一：
大声读诗，借助注释，整体感知诗意。
选择其中一联写出你理解的诗意。
教师提示重要词语，帮助学生疏通诗句。
候骑：
读hòujì，骑马的侦察兵。
“骑”在古代用作名词时读jì，意为“骑马的人，骑兵”。
教师最后PPT出示诗句理解示例：
我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。
只见那苍茫无际的沙漠，辽远空旷的天地间一缕白烟从远处的烽火台上直上云霄。
杳无尽头的黄河横贯其间，一轮圆圆的落日西垂天边。
终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！
3．引导学生品味诗歌的诗情画意。
（1）学生朗读诗歌。
（2）活动二：
展开联想和想像，用自己的语言描述颔联、颈联四句诗表现的画面。
PPT出示想象画面示例：
地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。
只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
四、赏析名句
活动：
诗中哪些诗句是既写景也抒情的？
找出来选择其中一联，从语言、意境和抒情角度选择一个角度谈谈你的认识。
可作提示：
1.《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：
“这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。
”你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？
2.苏轼盛赞味“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。
”，这首诗中你能发现他诗歌的这一特点吗？
3.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
可以从诗中描绘的一些典型的景物中体会到的。
PPT出示赏析示例
示例一：
边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
一个“孤”字写出了景物的单调。
沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
炼字非常准确。
示例二：
一个“直”字，表现了一缕“孤烟”的劲拔、坚毅之美。
落日，用一“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
一个“直”字，一个“圆”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
示例三：
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。
其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。
第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
示例四：
诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感，表现出诗人内心的孤寂、激愤和抑郁、惆怅。
五、总结、布置作业
集备重
难点的
突破
亮
点
板书
设计
归纳
反思
负责人
签字
主备人
备课组长
教学处
课题：
30诗四首第三课时
主备人：
（董建军）
集备时间：
2016年月日
课型：
（阅读）课
授课时间：
2016年月日
温馨提示
学
习
目
标
1.加强朗读训练，使学生能有感情地诵读诗歌并感悟诗意理解诗情。
2.运用联想想象体味诗歌情景交融的意境美。
3.丰富学生的文化积累，培养学生热爱祖国经典文化的思想感情。
学习
重难点
重点：
即目标1、2、3
难点：
目标2
学生活动
练案
教师活动
聆听背诵，进入情境。
交流，笔记
按要求反复诵读，说说诗意。
按要求品读诗歌回答问题
明确:
1.首联叙事，紧扣诗题。
交代此行的目的。
写景的句子“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”写了渡过荆门后进入楚地的壮阔景色。
按由远及近的顺序写的。
2.拟人。
不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。
用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
3.通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
当堂诵读
可以随同老师的导入共忆文人墨客对岳阳楼的抒怀之句。
进入情境。
交流，笔记
按要求朗读
笔记
明确：
悲
概括：
景悲——己悲——国悲
当堂诵读默写。
（电子）
一、学习《渡荆门送别》
（一）导入
大家一定还记得“乡书何处达，归雁洛阳边”这句诗吧？
一起来背诵这首诗。
这首诗融写景与抒情于一体，表达了诗人浓浓的乡愁。
还读过哪些描写乡愁的诗？
一起来背背。
接下来我们要一起走进另一位大诗人的心灵世界，欣赏其描摹美丽景色同时，体验他对故园之思的情怀。
（二）资料交流
1.李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。
李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。
25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。
半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。
李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
〖拓展〗：
欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
2.《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。
（三）读诗
1.教师朗读或学生听录音。
2.学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3.指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4.用现代汉语说说诗意。
（四）品诗
1.首联运用的是什么表达方式，其作用是什么？
诗中写景的句子是哪几句？
是按什么顺序描绘的？
2.尾联运用了什么修辞手法？
从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
3.全诗表达作者什么样的思想感情？
4.〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。
旅夜书怀（唐）杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
（五）总结
《渡荆门送别》是一首叙事,写景,抒情结合,描写祖国壮丽山河的诗篇。
结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。
说白了就是“水送人，人思乡”。
（六）齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。
二、学习《登岳阳楼》
（一）导入
江南有三大名楼：
黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。
而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。
（结合多媒体图片）
孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”的伟大抱负。
宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？
让我们赶紧进入今天的课堂。
（显示课题）
（二）资料交流（PPT出示）：
宋钦宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。
和北宋南宋之交的大部分诗人（如李清照）一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线，分为两个时期。
在这之前，他走的是仕途功名的常路，24岁那年，即宋徽宗政和三年（1113）登进士第，授文林郎。
他精于绘画，擅长书法，更以诗名于当世，深受皇帝赏识，官职屡迁，但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。
靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。
他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，本课所选的就是其中的一首。
（三）读准诗歌
按照以下步骤及要求指导朗读：
1.自由朗读诗歌。
2.请一个学生朗读。
【读准字音：
旌，徙】
3.齐读诗歌。
4.明确诗歌节奏。
5.学生根据PPT的节奏划分自由朗读。
6.学生齐读，要求读出停顿。
（四）读懂诗歌
1.解释：
帘旌、徙倚、凭危、吊古
2.学生根据课文注解大致了解诗意。
3.PPT显示诗歌大意，学生齐读
（五）读透诗歌
1.找诗眼。
2.“悲”在何处？
（品析诗句，朗读相辅，明确重读字）
3.圈点出品析得出的重读字，结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。
（六）挑战自我
要求学生当堂背诵诗歌《登岳阳楼》
E、与杜甫《登岳阳楼》比较阅读
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
总结，作业布置。
集备重
难点的
突破
亮
点
板书
设计
登岳阳楼（其一）陈与义悲:
景悲己悲国悲
归纳
反思
负责人
签字
主备人
备课组长
教学处
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