部编版一年级上语文第五单元电子教案 表格.docx

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部编版一年级上语文第五单元电子教案表格

一年级语文电子教案——课文（第五单元）

备课时间：

2016年10月22日授课时间：

课题

6.画

课时

2

教材分析

《画》这篇课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。

画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。

课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

学情分析

一年级的小学生识字数量和方法有限，在本课识字教学中，可以倡导学生采用适合自己的方法学习生字，可引导学生用熟字加偏旁，熟字换部件等方法认字，同时激励孩子在生活中识字，注意积累，养成主动识字的好习惯。

在会认全诗生字的基础上通读全诗内容，熟读全诗，背诵全诗，进而理解诗意，理解为什么诗歌的谜底是《画》，同时激发孩子热爱大自然的情感。

设计理念

《语文课程标准》指出：

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

所以本课教学设计">教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

教学目标

１、通过多种途径认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字。

认识２个偏旁。

２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

４、图文对应，理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重难点及策略

识字始终是一年级教学的重点。

在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，通过多种途径来识字。

如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

收集反义词

现代化

教学

课件

教学方法

组织引导法

学习

方法

自主互助学习

教学过程

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步理解古诗的意思。

2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、通过交流、指导认识11个生字。

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.教师引问：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？

2．教师导学，引入课题：

请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。

3．教师板书课文题目。

1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。

2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测（画）。

3．学生齐读课题。

1.猜谜语。

（1）白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。

（2）身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子（子儿）多，个个黑脸膛。

（3）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。

设计意图：

由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。

引导学生发现图中有诗，诗中有画。

在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、看图，整体感知（用时：

10分钟）

1.课件出示图画，导入：

请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。

看看图上画了些什么。

2．教师导学：

请同学们初读课文。

这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

1.学生自己认真观察图，汇报：

图上画了山、水、花、鸟。

2．学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2.按课文内容填空。

（1）图上画了（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

（2）远处画了（　　），近处画了（　　）。

三、初读课文，认识生字（用时：

10分钟）

1.导学：

请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

2．教师引导：

请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。

4．教师指名读课文。

1.学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助拼音多读几遍。

3．同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。

4．学生读文，互相纠正读音。

3.给音节加声母。

（　　）ǒu　　（　　）ù

　有　　　　  去

（　　）è　　 （　　）ìn

　色　　　　　近

（　　）ēnɡ　　（　　）ái　

声           还

（　　）īnɡ

　听

设计意图：

先看图读诗句，再识字。

通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。

读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。

通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

四、学习生字的字形结构及字义（用时：

15分钟）

1.教师导学：

识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。

2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。

预设：

（1）在表演中识字。

我能表演“来——去，远——近”，并且能记住这4个字。

说说你知道的反义词。

（2）听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

（3）在有趣的活动中识字。

我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。

（4）猜谜语识字。

“木不出头”来识记“不”字。

（5）归类识字。

把部首相同的字放在一起记：

“远、近、还”。

2．同学当小老师给大家讲一讲。

如：

“色”，我是用猜谜语的方法来记住这个字的，刀形帽戴尾巴上。

…………

3．学生玩识字游戏。

（1）学生开火车认读生字。

（2）摘苹果游戏。

学生先读出生字，谁读对了果子就归谁了，看谁的果子最多。

（3）猜字游戏。

把卡片扣在黑板上，猜对了取走，以多者获胜。

4.堂清填空。

（1）“水”字共（　　）画，第一画是（　　）。

（2）“去”字共（　　）画，第二画是（　　）。

（3）“不”字共（　　）画，第一画是（　　）。

设计意图：

在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。

组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

课时目标：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过观察、指导会写4个生字，认识两个偏旁。

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习字词（用时：

5分钟）

1.教师出示生字卡片。

2．引导学生比较形近字。

1.学生认读生字卡片。

（开火车）

2．学生练习给生字组词。

远（远处）　还（还有）

近（近处）　不（不惊）

听（听见）

5.形近字比较，组词。

远（　　）　近（　　）

元（　　）　听（　　）

声（　　）　不（　　）

色（　　）　还（　　）

设计意图：

本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。

在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。

同时又在诵读中巩固识字教学。

二、正确书写生字（用时：

15分钟）

1.课件出示会写的4个字，引导学生观察生字的笔画特点。

2．教师逐字范写。

3．教师整体范写并讲解笔顺规则。

4．教师巡视指导。

进行个别辅导。

教师重点指导“去”和“来”两个字。

1.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。

2．学生书写。

3．学生仔细观察生字笔画的占格位置。

4．

（1）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。

（2）学生在书上描红，体验自己书写的与书中的不同之处。

（3）学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

班级展示。

6.认真书写生字。

去　来　不

 设计意图：

对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。

不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。

教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

三、学习诗句，理解意思（用时：

15分钟）

1.课件出示前两行诗句及图片。

引导学生边看图边思考：

这两行诗句的意思是什么？

2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。

3．教师引导学生找诗句中相对应的词。

4．教师引问：

认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

5．教师引问：

“近听水无声”，这是怎么回事呀？

你们猜到这则谜语的谜底了吗？

6．教师范读，指导朗读。

7．引导学生学习后两行诗句。

（1）引导学生总结学习方法。

教师巡视指导。

（2）教师引问：

小组内互相说说对诗句的理解。

（3）教师指名说说对后两行诗句的理解。

（4）教师引问：

联系生活实际说说应该是什么样的景色。

（5）教师指导朗读。

8．教师引问：

朗读全首诗。

（1）在诗句中找出意思相反的词。

（2）找出相对应的词读一读。

9．教师板书，引导学生背诵。

1.学习前两行诗句。

自己小声读读这两行。

2．学生说说自己的理解。

（这两行诗写出了山、水的样子。

在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。

）

3．学生找找这两行诗句中的相对应的词。

（“远看和近听”“山和水”“有和无”“色和声”是相对应的词。

）

4．学生汇报：

眺望远处的山峰，你会看到朦朦胧胧的景色。

水从高处往下流，会发出哗哗啦啦的声音。

5．学生齐答（画）。

6．学生练习朗读，同桌读，指名读。

7．学生学习后两行诗句。

（1）总结学法：

①读诗句，对照图，说说后两行诗的大致意思。

②联系实际想想应该是什么样的景色，而书中为什么这样写。

找到诗句与画的联系。

（2）小组内互相说一说。

（3）学生结合学习方法自学后两行的内容。

（4）学生汇报对后两行诗句的理解。

（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。

）

（5）听教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

（6）学生练习朗读，同桌互读，指名读。

8．学生朗读全首诗，汇报：

花——鸟、山——水、声——色。

9．学生结合板书练习背诵。

（1）自己练习背诵。

（2）同桌互背。

（3）指名背诵。

7.我会说反义词。

远——

来——

大——

多——

无——

8．根据诗意填空。

例：

山→（有色）

水→（　　　　）

花→（　　　　）

鸟→（　　　　）

设计意图：

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

四、总结全文，堂清练习（用时：

5分钟）

教师布置作业：

1．写出这首诗的几对反义词：

远——近、有——无、去——来。

2．默写课文。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

1.学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

9.说说自己的学习收获。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

“积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。

考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：

务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。

具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。

课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。

采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。

老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

一年级语文电子教案—课文

备课时间：

2016年10月22日授课时间：

课题

7.大小多少

课时

1

教材分析

这首儿歌由4小节组成。

每小节有两行，第一行从大小或多少的进行简单比较，第二行通过具体事物，感受大小或多少。

这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。

配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物间大小、多少的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用不同的量词来表示。

学情分析

设计理念

兴趣是最好的老师。

从如何抓住学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，这是本节课设计思路的出发点。

因此，我特别设计了“发现反义词——找反义词——认反义词——写反义词”的过程开展教学。

让生字多次跟学生见面，使所认的字得到巩固。

教学目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。

教学重难点及策略

教学重点：

正确朗读、背诵课文；

通过归类识记等方法，识记生字；

教学难点：

了解量词“头、群、颗、堆”的意思；

会写笔画竖折折钩。

突破策略：

通过交流、运用多种活动。

课前准备

收集反义词、量词

现代化

教学

课件

教学方法

组织引导法

学习

方法

自主互助学习

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、游戏导入，激发兴趣（用时：

2分钟）

1.教师准备两只不一样的铅笔，让学生比比看有什么不同。

2．问学生“长—短、粗—细”都是什么词，导出——反义词。

1.学生认真观察，进行汇报。

生1：

一支铅笔又细又长。

生2：

另一支铅笔又粗又短。

2．学生汇报：

它们都是“反义词”。

1.第一支铅笔又（　　）又（　　），第二支铅笔又（　　）又（　　）。

2．我知道“长——短、粗——细”是两组（　　　　）。

设计意图：

由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。

设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、抓住特点，集中识字（用时：

20分钟）

（一）找反义词。

1．（出示课件）创设给生字宝宝排队的情景（出示“多、少、大、小”），指名学生认读。

2．让学生到前面从生字中找出反义词，在黑板上摆一摆。

（二）认反义词。

1．（出示“大—小”）指导学生汇报识字方法。

2．指导学生用“大”“小”说一句话。

（三）自主学习“多、少”。

1．组织学生合作学习。

（1）同桌互相说一说这两个字是用什么识字方法记住的。

（2）学生汇报。

（相机出示课件）

2．用“多、少”说一句话。

（一）1.学生认读生字：

多、少、大、小。

2．学生到黑板前找出反义词。

（二）1.学生汇报识字方法。

生1：

我是用“加一加”的方法记住“大”的，“人”加“一”就读“大”。

生2：

我是用“数笔画”的方法记住“小”的，“竖钩、撇、点”就是“小”。

2．学生用“大、小”说一句话。

生1：

西瓜大，苹果小。

生2：

爸爸的手大，我的手小。

（三）1.

（1）同桌互相交流，说出每个字的识记方法，并完成活动卡。

（2）学生根据填写的内容汇报识字方法。

2．学生用反义词说一句话。

预设：

他文具盒里的铅笔多，我文具盒里的铅笔少。

3.给汉字注音。

少（　　　）

多（　　　）

4．填反义词。

大——（　　）

多——（　　）

5．用“大”“小”说一句话。

（　　　　）大，（　　　　）小。

6．我会填。

我是这样记住“多”字的：

__________；

我是这样记住“少”字的：

__________；

7．我能用“多、少”说一句话。

______多，______少。

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。

同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、学习小韵文，认识生字（用时：

5分钟）

1.（出示田园图）提问导入：

同学们，在美丽的大自然中，谁和谁是好朋友？

2．

（1）教师引导学生质疑：

黄牛和猫比，谁大谁小？

引入小韵文。

（2）教师范读，要求学生注意字音。

（3）认读生字，学习新偏旁“犭”“鸟”。

3．指导学生读韵文。

4．提问：

黄牛和小鸟比，谁大谁小？

苹果与枣比，谁大谁小？

5．指导学生有感情地朗读小韵文。

1.生根据课件回答：

黄牛和猫；鸭子和小鸟；苹果和枣；杏子和桃。

2．

（1）学生读韵文，质疑并答疑。

（2）学生认真听老师范读。

注意听“只”“少”是翘舌音，“枣”是平舌音。

（3）学生合作学习交流识记生字的方法，记住新偏旁“犭”“鸟”。

3．生读课文。

（1）自由朗读。

（2）同桌互读。

4．指名学生回答：

黄牛大，鸟小；苹果大，枣小。

5．全班齐读小韵文。

8.黄牛和小鸟比，（　　　）大，（　　　）小。

苹果和枣比，（　　）大（　　）小。

9．师生互换对儿歌。

一个大，

一个小，________。

一边多，

一边少，________。

一个大，

一个小，________。

一边多，

一边少，________。

设计意图：

低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、观察临摹，指导书写（用时：

10分钟）

（一）指导书写“竖折折钩”和“鸟”。

1．引导学生认识笔画“竖折折钩”。

2．教师讲解“竖折折钩”，并在田字格内示范写法。

3．指导学生练写“鸟”。

4．引导学生集体评价书写情况。

5．组织学生再次练写，要求做到比刚才写得更标准。

（二）指导学生书写生字：

少、小、牛、果。

1．重点指导学生书写“少”字。

（1）课件出示“少”字在田字格中的位置，引导学生仔细观察每笔起笔、收笔的位置。

（2）教师范写“少”字，边范写边讲解书写要领。

（3）指导学生书写“少”字。

（4）集体评价书写情况。

（5）组织学生二次书写“少”字，要求写规范，评一评谁的进步大。

2．指导学生书写“小”字。

（1）复习笔画“竖钩”“点”。

（方法同上）

（2）教师范写“小”。

（3）指导“小”的笔顺。

（4）指导学生在练习本上书写“小”，教师巡视。

3．引导学生独立书写“牛”“果”。

4．指导评价。

（一）1.观察“竖折折钩”在田字格中的位置。

2．学生根据观察情况，体会书写要领。

3．学生在田字格内试着练习写“鸟”。

4．集体观察书写较好的范例，找到优点，互相学习。

5．观察自己书写完的与老师范写的对照，找出不足，改正过来后，再练习书写。

（二）1.学生根据观察情况，体会“少”的书写要领。

（1）认真观察课件“少”字在田字格中的位置及每笔起笔、收笔的位置。

（2）观察教师运笔的方法。

（3）学生在田字格内试着练习写“少”。

（4）集体观察书写较好的范例，找到优点，互相学习。

（5）在老师的引导下，学生再次书写“少”字。

2．

（1）指名说“小”字的笔顺，学生明确“小”的笔顺。

（2）学生认真观察教师范写“小”字每一笔起笔、收笔的位置，并用自己的话概括一下每笔占格情况。

（3）书写“小”字。

（4）学生根据老师的讲解先描红一个，然后独立书写一个，教师巡视指导。

3．学生独立书写“牛”“果”。

4．学生观察书写较好的范例，结合范例说说自己的书写哪里写得不好，应该怎样改。

10.我会一笔一笔地写字。

鸟：

_____________________

果：

______________________

少：

_____________________

11．我能在田字格中写字。

　鸟　　　小　　　少

 设计意图：

学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。

而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

五、堂清练习，巩固识字，强化认识（用时：

3分钟）

1.实物投影展示反义词，并以“摘星星”的游戏形式，观察有哪些反义词，然后读一读。

（组织学生完成游戏。

认识一个字就把写有这个生字的星星摘下来。

）

2．在生活中，你还知道哪些反义词呢？

说一说吧！

1.学生根据游戏规则，完成游戏，进行摘星星识字游戏。

2．学生汇报反义词。

12.我能摘星星。

一（　　）猫

一（　　）鸟

一（　　）鸭子

一（　　）苹果

一（　　）牛

板书设计

大小多少

反义词：

大——小

多——少

教学反思

教学时我以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。

学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。

对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

小学语文一年级电子教案—课文

备课时间：

2016年10月22日授课时间：

课题

8.小书包

课时

2

教材分析

本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

学情分析

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。

基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。

设计理念

一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点及策略

教学重点：

正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

教学难点：

了解文具是学习的伙伴，爱惜文具，会整理文具。

突破：

通过多种朗读方式，“比一比，整理书包”鼓励学生多动手。

课前准备

字卡、挂图

现代化

教学

课件

教学方法

组织引导法

学习

方法

自主互助学习

教学过程