第5单元好奇.docx
《第5单元好奇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5单元好奇.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第5单元好奇
第5单元好奇
单元评价建议：
1．认字口语交际
2．朗读
3．综合实践能力
4．课外自主识字读书
5．查字典
教学目标:
1．会认读22个省字，通过课文中的词语和句子感悟字的意思
2．会写15个生字，对有难点的字要在教师指导下掌握写法
3．能够正确流利的朗读《苹果落地》《我的影子》以及“语文天地”中的《我想知道》，尽量做到有感情
4．通过反复阅读，领悟文章的内容，体会文章的感情
5．进一步巩固部首查字法和查难检字查吃点的方法
课时安排：
7～8课时
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二年级
学科
语文
授课时间
课题
苹果落地
设计者
李晓芸
教学内容
教学目标
知识与技能
1．使学生识别文中14个二类字，会用它们组词。
2．理解课文内容，体会“好奇心”的重要性。
3．培养学生认真观察，积极思考的学习习惯。
过程与方法
引导学生在读文中理解牛顿看到苹果落地的方法和做法，体会他乐于提问、肯钻研的科学精神。
情感、态度与价值观
感受牛顿的好奇心，初步养成乐于提问、乐于思考的好习惯。
教学重、难点
重点
课文中的字词
难点
读懂课文。
了解牛顿发现苹果落地式怎样想、怎样做的，体会学习他的科学精神。
教学时间
2课时
教学具准备
电话，生字卡片、课件
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
创设情境设疑立标
1、激发兴趣情境：
今天老师给大家带来了一位非常爱动脑筋的小朋友，你们想不想认识？
我们来一起学习“苹果落地”。
2、出示目标情境：
出示题目“苹果落地”，齐读两遍，看到题目，你想问哪些问题？
凭借情境解疑构建
3、探究新知情境：
（1）初读课文，体会文意
（2）用多种识字方法认字。
（3）听教师读课文，订正字音。
（强调学生做一个认真的倾听者。
）
（4）评价教师读课文，（先说优点，再指出不足。
）
（5）你们想不想也读得很好听？
愿意读的同学站起来读一读。
倾听者评价他听到的读书声。
（6）谁愿意给大家说一说你是怎么认字的？
（7）检查认字
课件出示课文，二类字词语闪烁，读课文。
出示单个字。
分组研究字形、字义及字的记字方法。
指出每个字的部首，明显的部首先说，课件判断。
课件中“左、右、专、反”闪烁、配音，“我们部首不明显，也要找出来，小朋友，想想办法。
”
（8）把你还不认识的字画下来，课后想办法认识。
4、合作探究情境：
默读课文，读了课文，你想提哪些问题？
5解决问题情境：
其它学生在课文中找答案，互相回答。
第二课时
6、目标达成情境：
抓住重点问题，全班进行讨论。
（1）、牛顿和其他人有什么不同？
（2）、牛顿怎样发现了地球有吸引力？
（3）课件出示牛顿的简介。
（图象十录音）（同学们好，我是你们的新朋友，牛顿……
7、灵活运用教材情境：
拓展情境当堂训练
8、创设练习情境：
你平时都有哪些好奇的东西？
说说，全班交流。
9、拓展延伸情境：
小明在家里写作业突然门铃响了……
你想知道什么？
积极思考，每个同学想办法回答，你想向牛顿学习什么？
聚焦情境评价反思
10、评价情境：
对词、句、段、课文等学习过程随时进行个人和集体评价，指导、激励并举。
11、反思情境：
对学习中出现的问题随时进行反思，纠错，总结。
优化情境质疑再探
12、质疑情境：
再读课文，让学生提出不懂问题，交流、整理。
13、解疑情境：
全班讨论，教师指导帮助解决。
个性化创意及学生活动：
苹果为什么会落地？
谁发现了苹果落地？
同桌读课文，若你同桌读得好，请为你同桌竖起大拇指，若你同桌有哪个字不认识，请你帮帮他。
好吗？
分组各查一字，全班交流。
开火车认读，4辆火车同时开读词，比比，哪组快。
生：
（1）、是不是牛顿看见了世界上第一个落地的苹果？
（2）、苹果本应该落地，很平常，为什么牛顿觉得很奇怪？
奇怪什么？
（3）、为什么从来没有人钻研，发现地球有吸引力？
（4）、牛顿是个什么样的人？
板书设计：
教后反思
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二
学科
语文
授课时间
课题
我的影子
设计者
李晓芸
教学内容
教学目标
知识与技能
1、认识10个汉字，会写7个生字并积累文中优美词句。
2、正确、流利、有感情地读文。
3、激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。
过程与方法
在读文中感受影子的特点，体会文中的童趣。
情感、态度与价值观
培养学生观察的习惯，激发学生好奇心和求知欲。
教学重、难点
重点
感受影子的特点，识字写字。
难点
了解影子变来变去的原因。
教学时间
2课时
教学具准备
字典、卡片、课件
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
创设情境设疑立标
1、激发兴趣情境：
谜语激趣，引入新课。
今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。
出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。
灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
2、出示目标情境：
谁见过自己的影子？
什么样的？
今天就让我们一起去看看《我的影子》，出示课题，齐读。
课题质疑。
凭借情境解疑构建
3、探究新知情境：
初读课文识记生字
（1）小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？
（2）小老师教读词语，开火车认读生字。
（3）注意字音：
蹦、主、竟、藏
（4）识记字形：
趣、藏、蹦
（5）说说词：
趣、藏、挥
（6）反义词：
矮——高；远——近
（7）朗读课文，注意正音。
（8）语文天地“描一描，写一写”。
（9）语文天地“比一比，组词”。
（10）指导书写“离、越”，注意笔顺
4、合作探究情境：
翻书自由朗读课文，想想课文写了怎样的影子？
引导用一个词语归纳：
有趣。
第二课时
5解决问题情境、目标达成情境：
（1）影子究竟怎样有趣呢？
下面我们分小组学习课文。
出示自学要求：
小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。
（2）一自然段：
重点指导第3、4、5句话。
二自然段：
注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段：
读出影子的顽皮。
两人小组做踩影子的游戏。
（3）讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的其他知识吗？
（4）学了课文还有什么问题想研究？
课后上网，也可以去图书馆查资料。
6、灵活运用教材情境：
创设情境巩固识字。
看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的生字，谁就能得到这份礼物。
拓展情境当堂训练
8、创设练习情境：
9、拓展延伸情境：
影子这么有趣，有个小朋友还编了一首儿歌呢！
想读吗？
出示自读，齐读。
（影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
）
画图。
影子这么有趣，想留住它吗？
拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。
聚焦情境评价反思
10、评价情境：
对词、句、段、课文等学习过程随时进行个人和集体评价，指导、激励并举。
11、反思情境：
对学习中出现的问题随时进行反思，纠错，总结。
优化情境质疑再探
12、质疑情境：
再读课文，让学生提出不懂问题，交流、整理。
13、解疑情境：
全班讨论，教师指导帮助解决。
个性化创意：
用自己喜欢的方法记忆生字
开火车读生字
齐读课文。
抄写生字。
学生自由发言
汇报，并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论
学生自由识字。
指名说，小组说。
小组活动
板书设计：
教后反思
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二
学科
语文
授课时间
课题
语文天地5
设计者
教学内容
教学目标
知识与技能
1．让学生了解“焦”原意是指鸟在组词过程中让学生体会加上不同的部首组成的这些新字所表示的字的意思
2．结合课文理解词语的含义，并能正确运用词语造句
3．练习选择近意词理解近意词是两个意思相同或者相近的词语
4．继续运用“部首查字法核查难检字表的查字法、看上下文猜字”的方法识字
5．学习分析字型
过程与方法
1在说一说做一做中巩固本单元字词句的积累与应用
2子指导仔细观察的基础上激发想象，编故事。
情感、态度与价值观
进一步培养学生观察与动脑的习惯，激发探索自然噢秘的兴趣。
教学重、难点
重点
字词句的积累与运用
难点
看图讲故事
教学时间
教学具准备
卡片、字典、课件
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
教学导入：
1、激发兴趣描写：
注意丁丁的话
2、出示目标学习识字的方法。
运用课件学习识字方法：
1、比一比组词a先读一读这四个字b再组词c组织学生小组交流，集体汇报
2、挑词语
（1）先读一读每组词语
（2）说说每个词语的意思
（3）把意思不同的词语说出来
（4）还可以说出一些近意词吗？
3、读一读并造句
（1）组织学生朗读
（2）组织学生分头选做，集体交流
4、想不同的意思
（1）指导学生用多种方式朗读
（2）把这些词语放到课文中去，简单说一说词语的意思
（3）你好指导哪些成语？
第二课时
1、听故事
（1）承接上文谈话：
为了奖励大家给大家讲一个故事，名字叫《鲁班造锯》
（2）你觉得鲁班发明锯的过程哪句话最重要？
这句话还可以怎么说？
（3）你喜欢这个故事吗？
可以复述吗？
（4）评选故事大王，奖励图章
2、读一读
（1）组织学生练习查字典
（2）自由读短文，解决不认识的字
（3）组织学生讨论问题的答案
（4）你还想知道什么
3、看图讲故事
（1）组织学生观察图画，弄懂图意建立图与图之间的联系
（2）组织学生讲故事，评选故事大王
（3）提问：
这个故事说明什么道理？
4、学习分析字型
（1）谈话：
我们中国的汉字非常神奇，一个字的一部分表示他的意思，另一部分表示它的读音。
如果你掌握这种分析字型的方法，就会自己认识很多我们没学过的生字，想掌握这种本领吗？
（2）以“护”为例，学习分析字型，“护”的左边是提手旁，表示这个动作跟手有关系，右边是音旁（3）以“嘿”为例，指导分析
（4）组织同桌分析“远、像、想、机、愿”然后全班进行交流，评出“识字小明星”
个性化创意及学生活动：
学生独立描写
学生读字
小组交流集体汇报
学生独立挑选，集体订正、自由读、齐读、独立读
小组交流
学生读词
学生说词语的意思
自由发言
学生认真倾听
小组讨论集体汇报
复述故事，小组评议
练习用部首查字法查字
运用自己喜欢的方法解决生字
学生交流汇报
观察图画
学生讲故事进行评议
小组交流汇报
认真倾听
认真倾听体会方法
分析“嘿”的字型
板书设计：
教后反思
第6单元勇敢
单元评价建议：
在本单元在评价时，要体现新的评价理念，从知识技能、过程方法、情感态度和价值观等多个维度思考设计考察和考核内容
本单元以勇敢为主体，要使学生懂得什么是勇敢，能初步归纳出勇敢的行为和成为勇敢者的意愿。
教学目标:
1．认识本单元26个省字，运用学过的笔顺规范书写16个一类字
2．正确流利有感情朗读课文
3．提高归纳能力
4．看图想象编故事
5．明确莫读要求，提高阅读速度
课时安排：
6～7课时
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二
学科
语文
授课时间
课题
精卫填海
设计者
教学内容
教学目标
知识与技能
1、学会本课生字及新词；
2、有感情地朗读课文
3、了解精卫填海的故事，知道精卫这种行为是勇敢的行为，激发学生成为勇敢者的愿望。
过程与方法
情感、态度与价值观
教学重、难点
重点
难点
教学时间
2课时
教学具准备
课件
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
创设情境设疑立标
1、激发兴趣情境：
老师：
传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。
你们知道是谁吗？
揭示课题。
正音“精卫”
过渡语：
这究竟是怎么回事呢？
请大家翻开书，看课文。
2、出示目标情境：
（1）遇到不认识的字怎么办？
（2）正音（学生读得不准的）
（3）出示词语读、适当解释词义。
凭借情境解疑构建
3、探究新知情境：
4、合作探究情境：
5解决问题情境：
6、目标达成情境：
A、再读课文，围绕四个问题展开讨论。
（1）课件出示四个问题：
精卫是谁？
精卫为什么要填海？
精卫是怎样填海的？
结果怎么样？
（2）（教师巡回指导）
B、集中汇报，指导朗读。
（1）介绍“炎帝”。
指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了，我们有什么感觉？
（2）根据学生回答的顺序指导
A、“为了不让大海再夺去别人的生命”（板书：
夺去生命）
这句话是谁以谁说的？
请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话？
课件出示第一次对话，指导朗读
课件出示第二次对话（标出“愤怒”“坚定”）
什么样才是“愤怒”？
（适时学习这两个字）
精卫怕了吗？
她怎么说？
分角色朗读第四自然段
B、“泛滥，淹没许多田地与村庄”（板书：
泛滥，淹没）
用“经常”说一句话
指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？
语速放慢一些
（3）精卫有这么坚定的信念，她又是怎么做的呢？
（投影出示插图）
为什么用“衔”，不用“抓”呢？
为什么用“投”，不用“扔”呢？
（4）精卫不辞辛劳，天天坚持填海，结果怎么样呢？
指导朗读第五自然段
用“非常”说一句话
第二课时
7、灵活运用教材情境：
收看动画片《精卫填海》，从中引导学生学习。
拓展情境当堂训练
8、创设练习情境：
（1）找出最令你感动的句子读一读。
（2）用愤怒、坚定、泛滥、淹没进行说话训练
9、拓展延伸情境：
（1）学了这篇课文，你有什么想法和感受？
（2）你认为精卫的什么精神值得我们学习？
聚焦情境评价反思
10、评价情境：
对词、句、段、课文等学习过程随时进行个人和集体评价，指导、激励并举。
11、反思情境：
对学习中出现的问题随时进行反思，纠错，总结。
优化情境质疑再探
12、质疑情境：
再读课文，让学生提出不懂问题，交流、整理。
13、解疑情境：
全班讨论，教师指导帮助解决。
个性化创意及学生活动：
齐读课题
学习“填”字
自读课文
轮流按自然段汇报读
自读、指名、齐读
指名读四个问题
以小组为单位展开讨论
指名回答第一个问题
体会这种难过的心情，试读
指名回答第二个问题
指名回答
指名读，分角色等
做一做“愤怒”的表情
指名试读，范读，齐读等
指名试读，范读，齐读等
齐读
指名回答第三个问题
指名读第三自然段
齐读
指名回答
齐读课文
让学生充分说
交流评价
板书设计
教后反思
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二年级
学科
语文
授课时间
课题
小鸭子回家
设计者
教学内容
教学目标
知识与技能
1．认识11个生字，会写“害、嘴”等7个生字
2．能正确流利的朗读课文，尽量做到有感情。
3．感悟文章内容，理解重点词语
4．合作表演，再现课文情景
过程与方法
情感、态度与价值观
教学重、难点
重点
难点
教学时间
教学具准备
图片、课件
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
创设情境设疑立标
1、激发兴趣情境：
（1）出示小鸭子、小蜜蜂、萤火虫、月亮的图片
（2）今天我们就来学习这个童话故事《小鸭子回家》
（3）板书课题：
《小鸭子回家》
2、出示目标情境：
课件展示范读课文、插图。
（1）听课文录音，静静倾听，想象画面
（2）自由轻声读课文，注意读准字音
（3）再读课文，边读边对照相应的课文插图想一想小鸭子都经过了哪些地方？
得到了哪些朋友的帮助？
凭借情境解疑构建
3、探究新知情境：
自己读课文看看从文中都知道了什么？
巡视指导，参与讨论交流
4、合作探究情境：
认真倾听，及时引导感悟：
“小鸭子在回家的路上是怎么勇敢的面对困难的？
都得到了谁的帮助？
为什么大家说他是一只勇敢的小鸭子？
”
5、解决问题情境：
逐段学习课文，交流、补充、指导
6、目标达成情境：
体会小鸭子的勇敢以及互相帮助的情感。
7、灵活运用教材情境：
同学们故事学完了，你喜欢这个故事吗？
现在就请大家扮演这些角色，在小组中读一读、演一演。
第二课时
拓展情境当堂训练
8、创设练习情境：
谈话：
同学们表演的真不错，老师真佩服你。
但是对这篇文章的学习还有一项重要的工作没有完成，你们知道是什么吗？
学习生字练习书写
找小老师指正书写
9、拓展延伸情境：
把这个故事讲给爸爸妈妈听
聚焦情境评价反思
10、评价情境：
对词、句、段、课文等学习过程随时进行个人和集体评价，指导、激励并举
11、反思情境：
对学习中出现的问题随时进行反思，纠错，总结。
优化情境质疑再探
12、质疑情境：
再读课文，让学生提出不懂问题，交流、整理。
13、解疑情境：
全班讨论，教师指导帮助解决。
个性化创意及学生活动：
1、仔细观察图片说说看到了什么？
2、猜一猜他们之间发生了一个怎样的故事
3、齐读课题
1、静静倾听，想象画面
2、自由轻声读课文，注意读准字音
3、再读课文，边读边想
1、自由读课文，边读边划
2、小组交流，互相补充
3、全班交流，介绍自己课文的收获
选择自己喜欢的角色，读一读演一演
观察生字在田字各种的位置，分析怎样把字写的漂亮。
板书设计：
教后反思
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二年级
学科
语文
授课时间
课题
语文天地6
设计者
教学内容
教学目标
知识与技能
1．练习描写最后一笔是横的字
2．按部首写字组词
3．用非常经常造句
4．讨论在课堂上怎样做才算勇敢
5．看图想象编故事并介绍自己在家的经历
6．自读课文《勇敢的孩子》
7．“金钥匙”——学习默读
过程与方法
让学生在看一看，说一说，听一听，做一做，读一读中完成听说读写的训练。
情感、态度与价值观
培养积累语言的习惯，进一步深化做人要诚实的思想教育。
教学重、难点
重点
拼音，字词句的积累与运用
难点
听故事，讲故事，并能谈谈自己的感受
教学时间
2课时
教学具准备
课件
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
创设情境设疑立标
1、激发兴趣情境：
同学们，通过学习《精卫填海》和《小鸭子回家》两个故事，你从精卫和小鸭子身上看到了什么？
2、出示目标情境：
是呀，只有勇敢，我们才能克服困难，才能取得更大的进步。
在下面的学习过程中我们要比一比谁最勇敢，创过写字、组词、造句、讨论、编故事、自读课文这六大难关。
摘取金钥匙获得“勇敢者的奖章”
凭借情境解疑构建
好现在开始闯关游戏
第一关：
写字
出示“卫、从”两个字让学生观察
第二关：
组词
出示“字、鸟、竹、心”四个部首
第三关：
造句
出示“常”这个字
例句：
精卫的子孙都非常勇敢。
大海经常泛滥。
第四关：
讨论：
课堂上怎样做才算勇敢？
第二课时
第五关：
编故事看40页插图
第六关：
自读关自读《勇敢的孩子》的故事
拓展情境当堂训练
8、创设练习情境：
9、拓展延伸情境：
出示一些相近的字词句强化训练
聚焦情境评价反思
10、评价情境：
摘取金钥匙、颁发“勇敢者奖章”
优化情境质疑再探
12、质疑情境：
再读课文，让学生提出不懂问题，交流、整理。
13、解疑情境：
全班讨论，教师指导帮助解决。
个性化创意及学生活动：
勇敢
1、仔细观察出示的字，思考怎样能写好看
2、集体交流，读一读丁丁的话
3、描一描写一写
4、说说还有哪些需要这样注意的字，如：
室、左、丝
1、写出带有这四个偏旁的字
2、给字组词
1、用非常组词
2、比较“非常”“经常”的意思有什么不同
3、读例句
4、造句
独立思考，小组讨论，集体汇报
1、仔细观察图画，想象故事
2、结合故事，联系实际说一说
1、自读课文想办法认读生字
2、小组互相帮助
3、说说默读是怎样的读？
板书设计：
教后反思
第7单元丁丁冬冬学识字2
教学目标:
1．认识本单元36个省字，准确把握字型，大致了解字意，规范书写31个一类字，认识7个偏旁
2．能够正确、流利地朗读各词，了解意思，并能正确运用跟身体有关的各个汉字
3．通过朗读交流进行学习
4．培养对语文兴趣的同时，进行爱护身体的教育
课时安排：
6～8课时
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
二年级
学科
语文
授课时间
课题
第一组（看图识字）
设计者
教学内容
教学目标
知识与技能
1．认识7各省字，会写7各省字，能够认读身体各部分的名称
2．掌握通过插图达到认读的目的
3．培养兴趣
过程与方法
借助图片，部首读词识字，积累词语。
情感、态度与价值观
感受汉字的独特魅力，激发识字兴趣。
教学重、难点
重点
识字写字
难点
观察，交流书写要点与教师范写相结和。
教学时间
1课时
教学具准备
识字卡片、挂图
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
创设情境设疑立标
1、激发兴趣情境：
老师这里有一些生字，谁愿意帮助老师来读一读
今天丁丁冬冬又来跟我们一起学习生字了（出示挂图）板书课题
2、出示目标情境：
进一步通过识字，掌握识字方法。
凭借情境解疑构建
丁丁冬冬为了感谢大家的欢迎，要跟大家做一个“我说你指”的游戏，愿意吗？
看到同学们说的这么好，老师也想来指一指，谁愿意说一说呢？
同学们可真棒不仅说的好，贴的也棒！
丁丁冬冬着急了，向来参加游戏，谁愿意帮他们说一说指一指？
怎样能记住这些字呢？
谁愿意当小老师带领大家读一读？
小组内在读一读，接受老师的检查
拓展情境当堂训练
8、创设练习情境：
为了验证同学们是不是真正认识这些字了，老师还特意编了一首儿歌想不想读一读？
我有一个布娃娃，我们每天同起床，
宽宽额头长头发，转转脖子抬肩膀，
弯弯眉毛眼睛大，伸伸胳膊弯弯腰，
红红面颊红嘴巴，收起肚子捶后背，
洁白牙齿高鼻梁，踢踢腿来跺跺脚，
两个耳朵真好看，天天活动身体好。
谁感觉自己已经把这些字都认读下来了，请起立读一读
请观察，我们认识的这些字当中，哪些偏旁最多？
他又与什么有关？
9、拓展延伸情境：
谁能说一说你最喜欢身体哪个部位？
为什么？
下课找一找跟“月”字有关的字
聚焦情境
升级会员 