六年级语文上册七八单元修改后.docx
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六年级语文上册七八单元修改后
课题
21 老人与海鸥
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能：
学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
过程与方法：
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
重点
难点
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：
小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
（多媒体出示）生字如：
塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。
另外一些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。
4、思考：
课文主要写了什么？
可引导学生把课文分作两部分。
四、再读课文，质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：
课文中哪些地方，你特别感动？
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
五、作业：
正确读写本课生字、新词。
课
堂
检
测
一、用生字组成词语。
塑（）（）谱（）（）
抑（）（）歇（）（）
二、从课文里找出下面词语的近义词。
平常（）仍然（）立即（）
期望（）遗憾（）惊讶（）
凝望（）喧闹（）酝酿（）
教
学
反
思
课题
21 老人与海鸥
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能：
学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
过程与方法：
通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。
情感态度与价值观：
有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
重点
难点
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、导入：
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习第一部分（1至13自然段）
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：
抓住重要段落，进行理解。
（多媒体出示）
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）
3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1、读14-19自然段，思考：
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
结合课文内容，跟同学讨论：
为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？
（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
）
2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
四、课堂小结
五、作业
课
堂
检
测
一、按照课文内容填空，再回答问题。
1、谈起海鸥，老人的眼睛里（）起来。
2、老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着（）。
从以上两个句子中，可以想象出老人的表情，可以体会到老人
。
3、海鸥们（）扇动翅膀，（）飞到老人遗像前的空中，像是前来（）遗容的亲属。
从这句话中，可以体会到海鸥老人
。
二、调换下面句子中的词序，要求不改变句子的意思。
1、人少的地方是他喂海鸥的领地。
。
2、鹅毛大雪整整下了一夜。
。
教
学
反
思
课题
22*跑进家来的松鼠
课型
略读课
课时
1-1
教
学
目
标
知识与技能：
读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
过程与方法：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
重点
难点
让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、从题入手，了解大意
1、板书课题，齐读课题。
2、提问：
读了课题，你知道了什么？
（预设：
我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。
要求：
不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。
）
二、根据提示，拟订提纲
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
2、指导学生拟订自学提纲。
（原则：
尽量考虑听说读写多方面的训练。
）
三、指导阅读，体会情感
二、速读课文，了解大意。
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍。
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2、生提出自己不懂的字词或句子（如：
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？
）
3、交流自己喜欢的句子。
4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：
交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计：
1、继续朗读课文。
2、抄写文中的生字和词语。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
课
堂
检
测
一、比一比，再组成词语。
寇（）躁（）博（）遭（）
冠（）燥（）搏（）糟（）
二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。
（）（）凛凛炯炯（）（）久别（）（）
震耳（）（）（）（）倒海（）（）成声
三、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词：
隆重（）亢奋（）急促（）
焦躁（）豪迈（）激越（）
反义词：
衰老（）凝重（）洁白（）
遥远（）平缓（）清楚（）
教
学
反
思
课题
23 最后一头战象
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能：
会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
情感态度与价值观：
从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
重点
难点
用自己的话讲讲这个故事。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、复习导入，交流对大象的了解。
1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？
（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？
这样的大象叫战象（板书：
战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：
最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（如：
为什么只有最后一头战象？
最后一头战象怎么来的？
最后一头战象怎么样了？
写了最后一头战象的哪些事情？
）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意。
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍。
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2、生提出自己不懂的字词或句子（如：
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？
）
3、交流自己喜欢的句子。
4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：
交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计：
1、继续朗读课文。
2、抄写文中的生字和词语。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
课
堂
检
测
二、比一比，再组成词语。
寇（）躁（）博（）遭（）
冠（）燥（）搏（）糟（）
二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。
（）（）凛凛炯炯（）（）久别（）（）
震耳（）（）（）（）倒海（）（）成声
三、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词：
隆重（）亢奋（）急促（）
焦躁（）豪迈（）激越（）
反义词：
衰老（）凝重（）洁白（）
遥远（）平缓（）清楚（）
教
学
反
思
课题
23 最后一头战象
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能：
认识本课的28个生字,会写11个生字。
过程与方法：
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
情感态度与价值观：
体会人与动物的美好情谊。
重点
难点
训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。
学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？
（预设：
可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？
请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
”
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
”
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？
请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸，促升华
此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？
请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
（学生练笔，集体交流）
四、作业
课
堂
检
测
一、比较每组的两个句子表达效果有什么不同，在仿照着写两个句子。
1、嘎羧要走的消息传遍全寨。
2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。
二、我能结合语境，领会下列词语的意思。
1、一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。
排山倒海：
2、嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安的仰头吼叫。
焦躁不安：
三、战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事？
请你概括地写下来。
-
教
学
反
思
课题
24* 金色的脚印
课型
略读课
课时
1-1
教
学
目
标
知识与技能：
读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
过程与方法：
用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
重点
难点
1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：
同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？
（学生简单谈对狐狸的印象。
）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？
请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？
我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？
（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
尝试拟订自学提纲。
（相机板书关键词）
2、交流读后的感受。
三、自主探究，讨论交流
1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？
引导学生从多方面进行探讨。
四、课外延伸，升华主题
你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
课
堂
检
测
一、把下面词语补充完整。
目（）转（）（）来（）去
大（）大（）（）不（）心
无（）无（）（）高（）烈
（）松自（）
二、选字填空。
跑跃踱踩蹲跳
1、那只老狐狸轻松自在地在屋里（）步。
2、男子一千米赛（）,已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。
3、妹妹个子矮，只能（）在凳子上去贴窗花。
4、小弟弟早走累了，（）着不肯起来。
5、听了这话，他（）得老高，叫道：
“不是我，不是我！
”
教
学
反
思
课题
口语交际·习作七
课型
口语交际
课时
3-1
教
学
目
标
知识与技能：
谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话。
过程与方法：
根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
情感态度与价值观：
练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
重点
难点
引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事、想法、建议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、谈话引出课：
1、通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2、明确话题要求，自主选择话题。
二、指导口语交际：
话题一
（1）老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
（2）你还知道那些伤害动物的事？
遇到这种情况你该怎么做？
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？
（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力等。
）
三、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2、讲完后，学生评价，谈感受。
（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。
）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1、对话完毕，学生评价。
（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。
）
2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过交流，我们知道了许多与动物有关的故事，还知道目前还存在许多伤害动物的事件。
在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
课
堂
检
测
如果你遇到伤害动物的事情，你应该怎么做？
写在下面的横线上。
教
学
反
思
课题
口语交际·习作七
课型
习作指导课
课时
3-2
教
学
目
标
知识与技能：
根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
过程与方法：
以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力。
情感态度与价值观：
进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。
重点
难点
围绕这则图片新闻，可以进行哪些合理的想象。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、创设情景，激情导入
1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4、看后教师总结。
二、观察图片，畅所欲言
1、从图片中你看到些什么？
2、从图片中，你能想到些什么？
三、图文对照，明确要求
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、明确习作要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3、展开想象，补充情节：
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
4、想一想：
这张图片要表达的是什么？
（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。
）
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：
如何写具体？
2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
1、先口述一下故事情节。
2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3、学生自由打草稿。
教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
课
堂
检
测
学生自由打草稿。
教
学
反
思
课题
口语交际·习作七
课型
习作讲评课
课时
3-3
教
学
目
标
知识与技能：
学生懂得欣赏别人的作文。
过程与方法：
自己会修改作文，学会小组内互相修改。
情感态度与价值观：
学习写作文评语，提高学生的写作能力，激发学生对写作的兴趣。
重点
难点
指导学生自己修改习作。
指导学生小组内修改，写出评语。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：
1、想象是否合理。
2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。
说说文章好在哪里？
哪些地方使你深受感动？
2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议
4、教师小结：
本次习作，是看图作文。
展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。
小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、小组内修改，写出评语。
自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
五、誊抄作文。
课
堂
检
测
继续完成习作。
教
学
反
思
课题
回顾·拓展七
课型
升级会员 