第2单元教案.docx
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第2单元教案
第二单元因数与倍数
单元分析:
本单元知识是在学生学过整数的认识,整数的四则计算,小数、分数、负数的认识等知识的基础上进行编排的,主要内容包括:
一、因数和倍数;二、2、3、5的倍数的特征;三、质数和合数。
这些知识是以后学习公倍数和公因数、约分、通分、分数等四则运算知识的重要基础。
单元教学目标:
1、掌握因数、倍数、质数和合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别。
2、通过自主探索,掌握2、3、5的倍数的特征。
3、逐步培养学生数学抽象能力。
单元教学重难点:
重点:
掌握各个概念,并能区分概念间的联系与区别。
难点:
熟练掌握2、3、5的倍数的特征。
课时分配:
因数和倍数-------2课时
2、3、5的倍数的特征---------2课时
质数和合数------1课时
整理复习-------1课时
第一课时因数和倍数
教学目标:
1、掌握因数和倍数的概念。
2、知道因数和倍数之间的联系和区别。
3、培养抽象思维能力。
教学重难点:
1、理解并掌握因数和倍数的概念。
2、知道因数和倍数之间的联系和区别。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
1、同学们,你们喜欢看军事演习吗?
下面这幅图画的是中国航空军事演习中的一幅画面,12架飞机排成两排,每排6架。
(出示课件)
2、像这样的情形我们用数学式子可以怎么表示?
(提示学生用乘法算式来表示)
3、指出因数和倍数的概念:
像这样,我们说2和6是12的因数,12是2的倍数,也是6的倍数。
4、下面是军事演习中的另一幅画面。
如果排成3排,每排4架,可以用什么式子表示?
由这个式子你能得出什么结论?
5、大家能自己找出12的其他因数吗?
(巡视,查看学生做题情况)
6、肯定学生,提醒:
为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数一般指的是整数。
(不包括0)
7、根据上面的分析,我们可以得出(引导学生一起总结):
如果两个非零整数相乘得到另一个整数,我们就说前两个整数是后一个的因数,后一个是前两个数的倍数。
)
8、那么大家能用一般的乘法算式来表示、归纳出因数和倍数的概念吗?
(先独立思考,再小组讨论,得出表示式:
因数×因数=倍数)
(板书课题)
二、探究因数和倍数的求法及其特点。
1、让学生看教材第18页例1:
18的因数有哪几个?
你能用几种方法球呢?
先请学生想一想:
18可以由哪几个数相乘得到?
2、除了写出乘法算式,我们是否可以通过除法算式来找因数?
3、这样我们就可以得到18的因数有哪些?
4、我们还可以怎样表示18的因数?
提示学生看教材的表示方法。
5、下面请同学们做课本第13页的“做一做”,找出30和36的因数。
(让学生在小组内活动)
6、大家分析一下这些因数,你能从中得出什么结论(因数的特点)?
(适时引导,及时表扬,教师板书结论)
7、引导学生学习例2:
学习了一个数的因数的求法,我们再来看看倍数应该怎样求。
提示思考:
怎样才能得到一个数的倍数?
8、同样,倍数我们也可以用集合圈表示。
2的倍数的集合该怎么表示?
9、下面再请同学们做课本第14页“做一做”:
3和5的最小倍数非别是多少?
有最大倍数吗?
10、由此大家可以总结出什么结论?
一个数的倍数有什么特点?
(引导学生自己总结,教师同步板书)
三、阅读材料,拓展知识。
让学生自由阅读教材第14页的阅读材料“完全数”。
四、总结。
本节课你学会了哪些知识?
五、作业设计。
1、24的因数有哪些?
分别用乘法算式和除法算式写出,并用集合圈表示。
2、写出下列各数的因数或倍数。
因数
倍数(写出4个)
9
3
14
6
27
13
33
17
3、把下列各数分别填入相应的圈中。
4162849305681144
7的倍数8的倍数
5、先分别列出36和48的因数,再找出既是36的因数又是48的因数的数。
36的因数:
48的因数:
既是36的因数又是48的因数的数:
六、板书设计。
因数和倍数
18=18×118÷1=18
18=2×918÷2=9
18=3×618÷3=6
一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。
一个数的最小倍数是它本身,没有最大倍数,一个数的倍数的个数是无限的。
七、教学反思。
第二课时因数和倍数练习课
教学目标:
1、巩固倍数和因数的概念和特征。
2、能熟练求一个数的因数和倍数。
教学重难点:
能熟练求一个数的因数和倍数。
教学准备:
练习二的练习题。
(课件)
教学过程:
一、复习引入。
1、复习提问:
同学们,在“因数和倍数”中,我们学习了哪些知识?
(学生可相互补充)
2、过渡:
这节课我们就通过练习来巩固一下这些知识点。
同学们准备好了吗?
二、练习巩固。
1、课件出示练习二第1题:
15的因数有哪些?
15是哪些数的倍数?
(提醒学生注意审题)
2、组织学生汇报结果。
3、课件出示练习二第2题:
找36和60的因数。
让学生比赛找因数,看谁找得又完整又快。
4、及时表扬学生,引导提问:
观察这两组因数,你发现了什么?
(适当提示)
5、课件出示练习二第3题:
找8和9的倍数。
6、在这道题中,你发现了什么?
7、同学们真能干。
下面同学们做一做第4题,看谁做的又对又快。
学生做完后,教师组织核对答案,集体订正。
三、拓展提高。
1、课件出示练习二第5题,让学生认真审题,自主作出判断。
2、谁来说说第一种说法为什么是错误的?
(指名回答,如学生回答不了,教师适当提示。
)
3、看来同学们对倍数和因数的概念理解的非常透彻了,那第二种说法呢?
(指名回答)
4、那第三、四种说法呢?
你发现了什么?
四、做猜数游戏。
让学生同桌合作,练习第6题“猜数游戏”。
提示答案:
(1)42;
(2)18;(3)1。
教师巡视活动。
五、阅读材料,发现规律。
1、让学生自主阅读教材第16页下面的材料,看看能否发现什么规律。
2、让学生任意举例,验证自己发现规律。
(教师适时指导)
六、总结:
谈谈本节课的收获。
七、教学反思。
第三课时2、3、5的倍数的特征
教学目标:
1、通过自主探索,掌握2、3、5的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是2、5或3的倍数。
3、知道奇数和偶数,能判断一个数是偶数还是奇数。
教学重难点:
2、3、5的倍数的特征。
(3的倍数的特征是难点)
教学准备:
课件。
教学过程:
一、引入新课。
讲解导入:
同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。
像2、3、5这些特殊的数,它们的倍数又有哪些特征呢?
这节课我们就一起来学习。
(板书课题)
二、探究2的倍数的特征。
1、引导:
同学们都看过电影吧?
电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的?
2、出示教材第17页主题图,问:
双号的号码有什么特点?
3、引导学生明确奇数和偶数的概念:
在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。
(板书)
4、组织学生做“你说我判断”的游戏:
同桌合作,一个同学任意说一个数,另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数;交换角色再做。
同桌之间互相说一些数,并判断是偶数还是奇数。
5、出示“做一做”的题目,让学生完成。
(巡视;学生做完后集体订正)
三、探究5的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念,现在我来考考大家,看大家掌握的怎么样:
所有同学,学号是奇数的请举手。
(停顿,等学生举完手)所有的同学,学号是偶数的请举手。
2、好,同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。
下面我们继续做游戏:
学号是5的倍数的同学请举手。
3、同学们想一想,哪些数是5的倍数?
5的倍数有哪些特征?
4、出示教材第18页的表,让学生找出1至100中的5的倍数并涂上颜色。
提问:
涂一涂,你能从表中看出什么规律?
(指名板演)
5、观察一下这些数的个位数,你能得出什么结论?
6、让学生做教材第18页“做一做”的练习,先分别找出2和5的倍数。
7、让学生再找一找既是2倍数又是5的倍数的数。
提问:
你是怎么找到的?
8、不错,这两种方法都可以找到10的倍数。
有些同学还发现了既是2的倍数又是5的倍数的数一定是10的倍数。
同学们在观察这些是10的倍数的数,大家能不能总结出10的倍数的特征?
四、探究3的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2和5的倍数的特征,那么3的倍数又有哪些特征呢?
请同学们先把3的倍数找出来,在进行小组讨论,看看3的倍数有什么特征。
2、观察这些数,大家能不能找到3的倍数的特征?
(给学生足够的时间来讨论)
3、用老方法不能得出3的倍数的特征,怎么办呢?
提示:
同学们再看看12这个数,研究一下它的个位和十位上的数字,看看能发现什么?
4、表扬学生的发现,鼓励学生继续探讨:
非常棒!
同学们在研究一下15、18、21,看看这三个数是不是也符合这个规律。
5、现在大家是不是可以总结出3的倍数的特征了?
(教师同步板书)
6、现在同学们用自己得出的结论做“做一做”第1题,看看其他数是不是也是这样的。
7、组织学生做“我说你判断”的游戏。
8、让学生自主完成“做一做”第2题。
五、总结:
组织学生说说这节课学到了哪些知识以及有些什么收获。
六、作业设计。
1、下列哪些数是2的倍数,而不是5的倍数?
在对应的括号内画“√”。
8102412088185
()()()()()()
2、找出下列各数中是3的倍数的数。
457612127369012342994302578502073
3、写出三个既是3的倍数又是2的倍数的数。
4、写出三个是3的倍数但不是2和5的倍数的数。
5、在方框中填一个数,使每个数都是3的倍数。
851347831
七、板书设计
2、3、5的倍数的特征
在自然数中,是2的倍数的数也叫偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。
个位上是0或5的数,是5的倍数。
如果一个数所有数位上的数字相加的和是3的倍数,那么这个数一定是3的倍数。
八、教学反思。
第四课时2、3、5的倍数的特征练习课
教学目标:
1、通过练习巩固2、3、5的倍数的特征。
2、能利用2、3、5的倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
教学重难点:
能利用2、3、5的倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
教学准备:
数字卡、练习三的情境图。
教学过程:
一、复习引入。
1、引导学生简单回顾上节课的知识。
2、引入新课:
这节课我们通过练习来巩固上节课的知识。
二、练习巩固。
1、在我们的日常生活中,哪些数是奇数,哪些数是偶数?
2、组织同桌做“我说你判断”的游戏。
3、让学生做练习三第4题,指两名学生板演。
集体订正。
4、出示第5题情境图,让学生迅速判断。
5、出示第6题主题图,引导学生读懂题意,明确问题。
三、课堂活动。
让学生拿出上面分别写有4、3、0、5的四张卡片,按照教材第10题的要求完成练习。
四、阅读资料,拓展知识。
让学生自由阅读第22页“生活中的数学”。
五、作业设计。
1、教材练习三第7、8、9题。
2、思考:
奇数与偶数的和是奇数还是偶数?
奇数与奇数的和是奇数还是偶数?
偶数与偶数的和是奇数还是偶数?
六、教学反思。
第五课时质数和合数
教学目标:
1、掌握质数和合数的概念,并知道它们之间的联系与区别。
2、能够判断一个数是质数还是合数。
教学重难点:
质数和合数的概念。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
1、简单回顾因数和倍数的知识。
2、让学生列出1至20各数的因数,小组比一比,看谁列的快。
3、请同学们观察自己列出的这些数的因数,看看它们因数的个数有什么特点。
4、让学生按照汇报情况把这些数进行分类。
一个因数
两个因数
多个因数
5、列出质数和合数的概念。
(同步板书)
二、学习质数和合数。
1、在刚才的分类中,1好像没有被分到哪一类。
那么1是质数还是合数呢?
2、了解了质数和合数的概念,现在同学们来判断一下,10以内的数中,哪些是质数,哪些是合数?
3、组织学生做“我说你判断”的游戏。
4、我们已经找出了10以内的质数,那么大家能找出100以内的质数吗?
5、对,逐个判断比较麻烦,是否有什么方法可以很快的找出来?
用排除法可以吗?
6、下面同学们就用排除法来找一找100以内的质数吧。
7、现在请同学们把书上第24页表格中100以内的自然数用排除法找出质数吧。
三、阅读材料,知识拓展,进行课堂练习。
1、让学生阅读教材第24页阅读材料“分解质因数”,了解如何对一个数分解质因数。
提示学生:
“质因数”,顾名思义,就是指是质数的因数。
2、说出几个合数,让学生对这几个数进行分解质因数:
36、42、144、228。
3、让学生做练习四第1、2、3题。
(教师巡视,了解学生对知识的掌握情况,个别指导)
四、作业设计。
1、下列各数中哪些是质数?
哪些是合数?
分别填入相应的圈中。
2937465867778313163549828799
质数合数
2、是质数又是偶数的数是几?
3、24的因数中,哪些是质数,哪些是合数?
4、已知两个质数的和是18,积是65,你能说出它们各是什么树吗?
5、试对88和96分解质因数。
五、板书设计
质数和合数
因数只有1和它本身的数叫质数(也叫素数)。
除1和它本身以外,还有其他因数的数叫合数。
我们规定:
1不是质数,也不是合数。
10以内的自然数:
2、3、5、7是质数;4、6、8、10是合数。
六、教学反思。
第六课时整理和复习
教学目标:
1、通过复习,进一步明确因数、倍数、质数和合数的概念,能熟练的求出一个数的因数和倍数,能够判断出一个数是质数还是合数。
2、进一步掌握2、5、3的倍数的特征,能够判断出一个数是不是2、5、3的倍数。
教学重难点:
1、因数和倍数;2、5、3的倍数的特征;质数和合数。
2、因数和倍数等概念间的相互联系和区别(难点);
3、3的倍数的特征。
教学准备:
课件、练习题。
教学过程:
一、整理本单元主要知识点。
同学们,请大家来回忆一下本单元我们主要学习了哪些数学知识?
板书学生回答的内容:
1、因数和倍数;
2、2、5、3的倍数的特征;
3、质数和合数。
下满我们就来系统的复习一下本单元的知识。
二、复习。
1、复习因数和倍数。
(1)让学生简述因数和倍数的概念。
(2)举例:
因为2×3=6,所以2和3是因数,6是倍数。
这种说法对不对?
(3)练习:
28的因数有哪些?
6的倍数有哪些?
(写出5个)你能用几种方法求?
可以怎样表示?
巡视,了解学生完成情况。
2、复习2、5、3的倍数的特征。
(1)让学生简述2、5、3的倍数的特征。
(2)练习:
判断下列各数哪些是2、5、3的倍数。
271047520855982
3、复习质数和合数。
(1)让学生简述质数和合数的概念。
(2)关于质数和合数,你想要提醒大家什么?
(3)请同学们两人一组,一人给出大于2偶数,另一人找出和为此数的两个质数。
例如,偶数8,答:
3+5=8.
四、课堂小结。
同学们,通过本单元的学习你有什么收获和体会?
五、教学反思。