苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案.docx
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苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案
苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案
苏教版小学五年级语上册第二单元导学案
《去打开大自然绿色的本》（第一时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、初步体会诗歌描绘的美妙意境，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
[前预习]
1、实践准备、行知合一：
a、前去大自然中游览，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
b、以小组为单位，准备一些照片、图画以及生活经历，说说自己在自然中的发现、体验，结合中描写谈谈自己贴近自然的感受。
2、自学导航、方法链接：
a、朗读诗歌，练习把诗歌读通读顺，难读的句子多读几遍。
b、学习本的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情，揣摩诗歌的写作方法。
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语：
自我评价：
（五☆为最高等级）订正：
B、字音辨析。
翠竹（）沃野（）浩瀚（）胸襟（）明媚（）
、理解词语。
（方法小贴士：
联系上下理解）
温馨：
明媚：
饱览：
浩瀚：
胸襟：
沃野：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读，及时正音，组员互评。
（等第：
）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。
（等第：
）
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。
[合作探究]
1、初读诗歌，讨论交流：
这首现代诗可分为三个部分，概括各部分内容：
第一部分（）
第二部分（）
第三部分（）
2、、为什么诗歌把大自然说成“绿色的本”？
怎样才能打开大自然这个“绿色的本”？
3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的本”为我们带了哪些知识和乐趣？
4、本首诗在写作上有什么特点？
[当堂检测]
1、字形辨析。
拔（）敞（）锦（）撒（）
拨（）蔽（）绵（）散（）
2、在括号里填上合适的词语。
片片云锦对（） 明媚的早晨对（） 挺拔的翠竹对（） 果园的丰收对 （）
[预习作业]
1、记诵：
有感情地朗读，练习背诵。
2、练笔：
摘抄诗歌中的拟人句，尝试写几句。
3、思考：
后作业第4题。
作业评价：
（业面：
业绩：
《去打开大自然绿色的本》（第二时）
[学习目标]
1、继续学习，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
指导背诵。
2、从本中学习诗歌的写作特点，学会运用学到的诗歌写作方法阅读其他诗歌。
3、练习正确、流利、有感情地朗读背诵。
[预习反馈]
1、每组派代表读自己喜欢的段落。
（提示：
注意读出感情）
2、试背。
3、思考为什么以“去打开大自然绿色的本”为题？
其中“打开”是什么意思？
“大自然”与“本”有什么相似之处？
组内讨论。
[合作探究]
（一）仔细阅读２、3小节，讨论交流：
（1）细读第2节想这一节描绘了大自然动人的画面，它们是翠竹的（），松柏的（），（）的丰收，（）的耕耘。
（2）孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
我们应该以（）的语气读。
在重读的词语上做标记。
（3）细读第3节，它主要运用了（）的修辞手法，这样写让人感受到“鸣禽”、“野花”的（）的特点和对少年朋友的（）。
（4）抓住事物特点仿写：
A、翠竹的挺拔,松柏的苍劲
小草的（）梅花的（）
B、果园的丰收,沃野的耕耘
森林的（）河流的（）
（）、“洋溢”的意思是（ ），请用“洋溢”写一句话：
（二）仔细阅读4、小节，讨论交流：
（1）细读第4、节。
祖国的水、天地有什么特点？
联系生活实践体会“青”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。
用学过的成语诗歌赞美一下：
（2）、从青、绿水所说的话中你一定感受到了自然发出的召唤，分角色有感情地读一读。
（3）、发挥想象，自然中还有哪些景物向我们发出召唤？
[当堂检测]
1、本上一首清新明快的现代诗。
诗人（）以敏锐的目光捕捉了大自然的（），以细腻的笔触展现了大自然的（）。
号召我们少年儿童（）。
2、把大自然说成“绿色的本”是因为（
）。
3、第四自然段采用了（）、（）修辞手法，使诗的语言（），诗的开头和结尾的特点是（），其中的妙处是（）。
4、祖国（）绿色的大门，给孩子们一片（）。
去吧，去呼吸水间（），去吧，去打开大自然（）。
这段话即是的开头，也是的（），让人们感受到（）的美好、神奇，召唤着人们去（）。
[知识积累]正确、流利、有感情地背诵这首诗歌
[我的收获]佳句集锦：
[后作业]
1、描写自然风光的成语：
2、仿写诗句，例：
青说：
攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
（小鸟说）：
（飞翔吧），（飞向），（）！
（沃野说）：
（吧），（），（）！
3、学完这，你想到了那些名言?
A:
B:
:
作业评价：
（业面：
业绩：
《装满昆虫的衣袋》（第一时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、通过初读，了解主要内容，初步感受法布尔对昆虫的痴迷以及他执着探究的科学精神品质。
、
[前预习]
1、科学家卡片：
亨利•法布尔（1823—191）法国著名科学家、科普作家。
生于农民家庭，从小生活极其穷困。
他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
2、自学导航、方法链接：
a、仔细读，练习把难读的句子读通读顺，思考每一小节的主要内容。
b、画出本的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、体会是如何通过具体的语言反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过字，感受人物的思想。
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语：
自我评价：
（五☆为最高等级）订正：
B、字音辨析。
栖（qīxī）囊（nāngrāng）察（háá）着迷（zházhe）
、理解词语。
（方法小贴士：
联系上下理解）
笼罩：
鸟栖虫居：
穿梭：
兴致勃勃：
敏捷：
满载而归：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读，及时正音，组员互评。
（等第：
）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。
（等第：
）
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。
[合作探究]
1、初读，讨论交流：
这篇主要写了法布尔童年的哪些事情，简要概括主要内容：
2、写了哪几事表现了法布尔对昆虫的迷恋？
A
B
3、中“装满昆虫的衣袋”一共出现了几次，从中你体会到了什么？
[当堂检测]
1、多音字组词：
恶è（）背bèi（ ）载zǎi（）
ù（）bēi（）zài（）
2、字形辨析。
纺（）妨（）圾（）择（）
防（）访（）极（）泽（）
3、填上合适的词，让表达更生动。
（）地责备（）的螺壳（）鸭子
（）地捉住（）的游鱼（）蝴蝶
（）地观察（）的蠕虫（）贝壳
[预习作业]
1、研读：
有感情地朗读，体会人物热爱自然，痴迷于科学研究的品质。
2、积累：
画出中精彩的句段，品味其中的妙处。
3、思考：
后作业第4题。
作业评价：
（业面：
业绩：
）
《装满昆虫的衣袋》（第二时）
[学习目标]
1、1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、2、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会是如何通过具体的语言反映出法布尔对昆虫的迷恋的。
3、3、了解题的作用，学会透过典型事物，感受人物的心灵，把握人物品质。
[预习反馈]
1、交流读后画出的精彩句段，说说自己的读后感悟。
2、思考为什么以“装满昆虫的衣袋”为题？
其中“衣袋”在中出现了几次？
从对“衣袋”这一事物的着重描写中，你体会到了人物的什么品质？
组内讨论。
[合作探究]
A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
“嗬！
真漂亮！
”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
法布尔高兴极了。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。
1、读了这段字，从“掠”可见小甲虫飞行的速度（），
他能很快地发现它，并能（）地捉住它，说明（）。
2、从（）、（）、（）这几个动词我们可以感受到他对小甲虫的喜爱，如果在做这一系列动作时给他加上一个成语，应该是（）。
3、画线的句子，应该读出法布尔对昆虫的（）之情。
B、法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起偷偷地玩。
1、读父母责骂法布尔的段落，思考自己从中读懂了什么？
2、用画出体现法布尔对昆虫的痴迷的词句。
从“丝毫没能阻止”“仍然兴致勃勃”我们读懂了他对昆虫的（）
3、描写父母的语言态度极其严厉，反而更加体现出
像这样的描写，我们称之为“”。
[当堂检测]
1、本记叙了（）的故事。
从而激励我们（），全的中心句是（）。
2、用“装满昆虫的衣袋”作题目是因为（）。
3、“着迷、痴迷、迷恋”按词义由轻到重排列，应该是（）；“责怪、责骂、责备”按词义由轻到重排列，应该是（）。
4、想象人物说话的神态、动作、语气，填上合适的词。
①、“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
”法布尔（）说。
②、父亲（）说：
“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾玩！
”
③、母亲（）说：
“捡石子干什么？
”
④、法布尔（）说：
“我真不想把这些小玩意儿放进垃圾堆啊！
”
、按要求写句子。
例：
纺织娘在叫。
拟人句：
__________________________
例：
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
仿写：
（）比（）还要（），（）比（）还要（）。
[知识积累]搜集有关“观察发现、执着探究”方面的名言警句，记诵积累。
1、
2、
[我的收获]从法布尔身上，我们学到了：
[后作业]
1、照样子写词语：
甜滋滋：
、、
鼓鼓囊囊：
、、
鸟栖虫居：
、、
2、读完，法布尔的哪些精神品质令你敬佩？
，请你写一段颁奖词：
3、后阅读《昆虫记》
作业评价：
（业面：
业绩：
《变色龙》（第一时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习的写作顺序，学会观察动物的特点。
[前预习]
1、搜集变色龙的图片、资料。
变色龙的资料简介：
变色龙大约有8中，亚洲南部的体长2厘米。
它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。
它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。
它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。
2、自学导航、方法链接：
a、仔细读，练习把难读的句子读通读顺，思考的主要内容。
b、画出本的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、了解变色龙的外形特点及其生活习性等
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语：
自我评价：
（五☆为最高等级）订正：
B、字音辨析。
豆藤（tén téng） 震（zhèn zhèng）惊
伺（sìsī）机 刹（hà shà）那间
、理解词语。
（方法小贴士：
联系上下理解）
弥漫：
凶相毕露：
端详：
酷似：
迟钝：
绘声绘色：
窥探：
名副其实：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读，及时正音，组员互评。
（等第：
）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。
（等第：
）
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。
[合作探究]
1、按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序给分段
AB
2、初读，讨论交流：
这篇主要写了变色龙的哪些特点？
3、《变色龙》是一篇科普说明，它与一般说明有什么不同之处？
你觉得这样的介绍方式有什么好处？
[当堂检测]
1、写近义词：
端详（）窥探（ ）刹那（）
写反义词：
迟钝（）紧张（）寂静（）
2、字形辨析。
藤（ ）震（ ）铜（ ）距（ ）
腾（ ）振（ ）筒（ ）巨（ ）
绍（ ）焦（ ）宗（ ）判（ ）
召（ ）蕉（ ）棕（ ）叛（ ）
3、照样子写词语
绿莹莹 （ ）（ ）（ ）
绘声绘色（ ）（ ）（ ）
迅雷不及掩耳之势（ ）（ ）
[预习作业]
1、研读：
细读，体会为什么抓住变色龙的这些特点描写。
2、拓展：
搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。
3、观察：
观察身边的一种动物，了解它的特点、习性。
作业评价：
（业面：
业绩：
高邮市五年级语上册第二单元导学案编写：
鲍玲玲审阅：
胡恒香
《变色龙》（第二时）
[学习目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学习的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。
3、学习用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
[预习反馈]
1、体会为什么抓住变色龙的这些特点描写，其中哪个特点写得最生动？
说说自己的读后感悟。
2、交流搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。
[合作探究]
读，讨论交流，完成练习
①“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
”这句话巧妙地写出了变色龙的（）的特点。
②读第9自然段，“端详”的意思就是（），作者是按怎样的顺序介绍变色龙的外形的：
（头）—（）—（）—（）—（）—（）—（）—（尾巴）。
③变色龙的这些部分各有什么特点？
请在相应的词语下面标上小圆点。
④“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？
”这句话在中所起的作用是（ ）。
用人物对话进行过渡，好处是（ ）。
⑤第11-12自然段主要写了变色龙（）的特点，主要通过非洲工人的（ ）和对变色龙（ ）的描写相结合介绍的。
其中变色龙的（ ）和（ ）这两个器官在捕食过程中起到了至关重要的作用。
变色龙捕食的动作最大的特点是（ ），从（ ）、（ ）、（）等词语可以看出。
⑥读第13-14自然段，朋加沙实验了（）次，变色龙身上的颜色分别从香蕉叶色变成了（）色、（）色、（）色。
真正体现了变色龙（）的特点。
“名副其实”在中的意思是（）。
[当堂检测]
1、变色龙，学名（），因为它能够（），以求得自身的安全，所以俗称变色龙。
后人们用它比喻那些（）,自然中有很多具有适应环境的本领的小动物：
如（）、（）等。
2、本主要向我们介绍变色龙（）、（）、（）的特点，并且通过“放回变色龙”这一细节提醒人们应当（）。
3填空：
我细细（）着：
这条变色龙（）。
（）的头上长着（）的嘴，（），（）。
身躯呈（），（）的背部（），腹部两侧长着（）。
[知识积累]俗语积累：
例——比喻见风使舵的人（变色龙）
比喻粗心大意的人（）；比喻胆子很小的人（）
比喻勤恳踏实的人（）；比喻不受欢迎的人（）
比喻外强中干的人（）；比喻仗势欺人的人（）
[我的收获]从这篇中，我们学到了：
[后作业]
1、造句：
绘声绘色
名副其实
2．小练笔：
仔细观察你喜欢的小动物，学习第9自然段的描写顺序，写一写它的外形特点。
作业评价：
（业面：
业绩：
《金蝉脱壳》（第一时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、了解金蝉脱壳的起因及过程以及成语金蝉脱壳的比喻义。
[前预习]
1、搜集有关蝉的图片、资料。
了解金蝉脱壳的原因以及蝉的主要生活习性。
2、自学导航、方法链接：
a、仔细读，练习把难读的句子读通读顺，思考的主要内容。
b、画出本的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解金蝉脱壳的起因及过程，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、初读时提出有价值的问题，带着问题走进，边读边思考。
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语：
自我评价：
（五☆为最高等级）订正：
B、字音辨析。
搜索（sōushōu） 协调（tiádià）
抽搐（xùhù）金蝉脱壳（éqià）
、理解词语。
（方法小贴士：
联系上下理解）
抽搐：
协调：
精巧：
生涯：
金蝉脱壳：
枝繁叶茂：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读，及时正音，组员互评。
（等第：
）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。
（等第：
）
3、交流预习时提出的问题，组内讨论。
[合作探究]
1、初读，讨论交流：
这篇主要写了什么？
是按照什么顺序写的？
2、自读，概括各部分段意。
A（1-2）
B（3-6）
、（7）
3、“这是多么神奇有趣的事啊！
”作者为什么认为金蝉脱壳神奇有趣的事？
读完，你觉得它神奇有趣吗？
把你最感兴趣的部分找出，和同学们一起分享。
[当堂检测]
1、写近义词：
搜索（）精巧（）依依不舍（）
写反义词：
华丽（）整齐（）敏捷（）
2、字形辨析。
柿（）搜（）颜（）协（）
沛（）瘦（）谚（）胁（）
恢（）杜（）趴（）钝（）
诙（）肚（）扒（）纯（）
3、照样子写词语
AAB型成语：
依依不舍（ ）（ ）（ ）
形容注意力集中：
聚精会神（ ）（ ）（ ）
形容色彩丰富：
五彩缤纷（ ）（ ）（ ）
[预习作业]
1、研读：
细读，抓住中描写金蝉脱壳的一系列动作体会脱壳过程的神奇与艰辛。
2、拓展：
了解军事中金蝉脱壳的故事，搜集三十六计的有关内容。
3、观察：
观察身边的一种动物的活动情况，注意它的动作特点。
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