部编版三年级语文下册第六单元教案.docx
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部编版三年级语文下册第六单元教案
第六单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
18 童年的水墨画
这篇课文中的《溪边》《江上》《林中》分别描写了溪边钓鱼、江上戏耍、林中捡蘑菇的情景，都是童年生活的写照。
读着这些文章，那些孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。
2
19 剃头大师
课文描写了“我”的表弟小沙天生胆小，怕剃头。
他为了摆脱老剃头师傅的折磨，央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。
结果小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。
故事生动有趣，表现了童年生活的快乐。
2
20 肥皂泡
这篇课文介绍了肥皂泡的吹法。
描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象。
2
21*我不能失信
这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去做客。
可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
1
习作:
身边那些
有特点的人
习作:
选择我们身边一个有特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
1
语文园地
交流平台:
交流积累理解难懂的句子的方法。
识字加油站:
读词语，想象画面。
词句段运用:
体会多义词的意思。
仿写句子。
日积月累:
积累关于知错就改的名言警句。
1
教法与学法
这是本册教材的第六组课文，以“多彩童年”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。
授课时，注意引导学生加强朗读，在朗读中理解课文内容；抓住重点词语，理解课文内容，联系上下文理解词语，运用多种方法理解难懂的句子，注意积累优美词句；展开丰富的想象，深刻领会作者的心情。
指导学生抓住人物特点写一个身边的人，尝试写出他（她）的特点。
授 课
方法探究
18 童年的水墨画
有感情地朗读诗歌，边读边想象，重视形象感悟、整体把握。
在理解句子意思的基础上，体会诗歌表达的意境。
19 剃头大师
抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。
通过对比理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。
20 肥皂泡
通过品词析句体会课文语言文字的生动性，积累优美词句。
学习课文的表达方法，理解作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象，体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
21*我不能失信
分角色朗读对话，领会人物的内心世界和性格特点，联系生活实际，理解课文内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学过程典案
18 童年的水墨画
【教学目标】
知识与技能:
1.认识6个生字，会写11个字。
正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
过程与方法:
1.反复朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。
2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。
情感态度与价值观:
1.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟诗歌的特点。
【教学重点】
1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
【教学难点】
体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.了解《溪边》《江上》《林中》的主要内容。
3.初步感知诗歌内容，了解溪边、江上、林中的景象。
4.学习《溪边》这首诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
【教学过程】
一、揭示课题，激趣导入。
1.水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。
水墨画色彩微妙，意境丰富，具有水乳交融的艺术效果。
那么，童年的水墨画又是什么样的呢?
让我们一起读读课文，来欣赏这幅画吧。
2.板书课题，齐读课题。
设计意图:
揭示课题，让学生初步理解水墨画的意思。
从题目入手，用“童年的水墨画是什么样的?
”这一问题引起学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，自主识字。
1.自由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流画出来的生字和词语。
3.出示课件，检查生字词。
（1）读一读，并组词造句。
墨mò 染rǎn 碎suì 浪làng 溅jiàn 爽shuǎng
（2）读词语，说说你对词语的理解。
梳妆 戏耍 水葫芦 清清爽爽
（3）出示带有会写字的词语，读词语，理解字义，记忆字形。
水墨画 染绿了 钓竿 扑腾 碎了 拨动 浪花 水葫芦 清清爽爽 蘑菇
提示:
①“墨”“蘑”“腾”这三个字笔画较多，书写时注意笔画要紧凑。
②“染”字的右上角是“九”不是“丸”。
“拨”字的右半部分是“发”。
设计意图:
运用课件，采用多种方法引导学生自主识字，培养学生的识字能力，教师的提示可以加深学生对生字的记忆。
三、初读诗歌，整体感知。
1.默读诗歌，用自己的话概括诗歌描写的画面。
溪边钓鱼 江上戏水 林中捡蘑菇
2.自由诵读诗歌，诗歌描写的画面给你留下了怎样的印象?
讨论交流:
《童年的水墨画》的作者是张继楼，这是他为了表现童年生活的快乐写的一组诗。
这三首诗相对独立，但三首诗之间又有内在的联系。
《童年的水墨画》犹如一幅幅图画，画出了我们五彩的生活，又如一支支歌曲，唱出了我们的幸福生活。
诗歌洋溢着浓浓的现代气息，童年的生活是那样幸福、美好，或静静地垂钓，或呼朋唤友去游泳，或在林中捡蘑菇，让我们感受着童年生活的快乐。
设计意图:
通过朗读诗歌，学生从整体上感知了诗歌描写的画面。
诗歌浓浓的生活气息让学生体会到了童年生活的幸福、美好。
四、品读《溪边》，感受美好。
课件出示《溪边》这首诗，理解内容。
（板书:
溪边）
1.读了这首诗，你有什么感受?
（这首诗是一幅有静有动的画，是一幅色彩艳丽的画，是一幅充满快乐的画，让人感受到了童年生活的快乐和美好）
2.默读这首诗，画出你认为写得最优美的句子，并说出理由。
（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
（用拟人和比喻的修辞手法写出了溪水的平静）板书:
溪水平静
（2）人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
（“人影”和“红蜻蜓”更加烘托了画面“静”的气氛。
一个“染”字把这种境界烘托到了极致。
此时，钓者的“静”正在为下文的“动”做铺垫）板书:
人影 红蜻蜓
（3）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
（写出了鱼儿上钩时由“静”到“动”的情景，动静结合，相得益彰）板书:
鱼跃人欢
3.用自己的话说说这首诗描写的画面。
（静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，而在鱼上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，多美的画面啊）
4.朗读诗歌，体会感情，背诵《溪边》。
这首诗运用多种修辞手法，用形象生动的语言描绘出了动静结合的画面，赞颂了童年生活的美好。
请你认真读读这首诗，读出作者对童年生活的赞美之情。
设计意图:
通过朗读诗歌，分析诗句，理解诗歌表达的意境，体会作者对童年美好生活的赞美之情。
五、课堂小结。
钓鱼的孩子是那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而在鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。
寥寥几句，勾勒出儿童垂钓的美好童年意境。
第二课时
【课时目标】
1.学习《江上》《林中》两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。
2.通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象，感悟诗歌的特点。
3.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示部分生字、词语，学生认读。
2.朗读《溪边》，说一说这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。
设计意图:
通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习《江上》《林中》这两首诗歌。
二、研读《江上》，感受快乐。
课件出示《江上》这首诗，理解内容。
板书:
江上
1.出示阅读提示。
（1）默读《江上》，把不懂的问题写下来。
（2）细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。
（3）读了这首诗歌，你体会到了什么?
2.师生共同探究。
（1）学生在小组内交流讨论提出的问题。
水葫芦:
凤眼莲的通称。
多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑。
诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
一阵水花两排银牙:
水中的孩子露出水面时的情景。
（2）①像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
（这句话把孩子们比作“刚下水的鸭群”，生动形象地写出了孩子们入水时的样子，表现了孩子们的活泼与可爱。
）板书:
拍水戏耍
②一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
（这句话写孩子们在水里拨水嬉戏的欢乐情景。
）板书:
笑哈哈
③是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
（这句话写出了“水葫芦”的水性极好）板书:
“水葫芦”
（3）孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然泛起一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两排银牙。
你看，他们玩得多开心啊!
作者用生动形象的语言描写了孩子们在水中玩耍的场面，赞美了无忧无虑的童年生活。
3.朗读诗歌，体会感情。
设计意图:
学生根据阅读提示朗读诗歌，理解内容，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情。
三、自学《林中》，感受快乐。
课件出示《林中》这首诗歌，理解内容。
板书:
林中
1.学生默读《林中》这首诗歌，理解诗句，体会诗歌的意境。
2.交流汇报学习所得。
（1）①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
（这句话运用拟人的修辞手法，描写了松林中清爽明亮的环境）板书:
松树
②小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
（这句话运用比喻的修辞手法，描写了小蘑菇钻出泥土的样子。
斗笠:
一种遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成）板书:
小蘑菇
③是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
（这句话运用夸张、比喻的修辞手法，描写了孩子们捡蘑菇的样子和孩子们的欢乐心情）
板书:
斗笠
（2）读了这首诗歌，我们感受到了诗歌语言的优美，感受到了童年生活的快乐。
（3）朗读诗歌，体会感情。
设计意图:
放手让学生自学诗歌，然后汇报交流学习心得，在交流的过程中理解诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
四、回顾总结，拓展延伸。
1.《童年的水墨画》这篇课文中的《溪边》《江上》《林中》分别描写了溪边钓鱼、江上戏耍、林中捡蘑菇的情景，这些都是童年生活的写照。
阅读这几首诗歌，那些孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。
童年的生活多么幸福，多么快乐啊!
板书:
幸福快乐
2.引导学生摘录优美的语句。
3.联系生活实际，说说自己童年生活的美好。
设计意图:
回顾课文内容，启发学生想象，让学生真正体会到童年生活的美好，感受童年幸福快乐的生活。
【板书设计】
18 童年的水墨画
童年的
水墨画
幸福快乐
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19 剃头大师
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，会写13个字。
正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:
1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:
1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】
1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】
理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。
我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?
今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?
预设:
（1）“剃头大师”在课文中指的是谁?
（2）“剃头大师”的理发水平怎么样呢?
（3）课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?
设计意图:
出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
二、检查预习情况，验证识字效果。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
剃tì 执zhí 否fǒu 骂mà 仇chóu 惯guàn 刑xíng 替tì
厘lí 摸mō
剃——梯 仇——亿 刑——形 摸——模
（1）读音难点主要有“执、仇”（翘舌音）。
（2）学生读生字，组词，说句子。
教师进行点拨。
4.课件出示“我会写”。
（1）指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。
（2）指导写字。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。
③注意写好“表”“差”的横。
（3）学生练习书写。
（4）展评，纠错。
设计意图:
学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。
教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。
三、初读全文，感知内容。
1.多媒体出示初读要求。
（1）课文叙述了一件什么事?
（2）课文写到了哪些人?
（3）用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。
（4）你认为课文中哪些句子最有意思?
画出来读一读。
2.交流汇报初读结果。
（1）“我”给表弟小沙理发的事。
（2）课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。
板书:
小沙 姑父 老剃头师傅 “我”
（3）起因（第1~6自然段）:
小沙天生胆小，怕剃头。
小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。
经过（第7~17自然段）:
有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。
结果（第18自然段）:
小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。
（4）在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。
设计意图:
在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。
通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的快乐。
四、课堂小结。
这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。
那么，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?
下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。
2.理解课文内容，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课词语，学生开火车认读。
2.回忆上节课的内容:
通过上节课的学习，小沙给你留下了怎样的印象?
找出句子读一读。
设计意图:
通过复习上节课的内容，回忆人物的特点，引导学生抓住描写人物的句子，品词析句，理解课文内容。
二、品读句子，感悟人物特点。
1.默读课文，找出描写小沙的句子，感悟小沙的特点。
出示句子:
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
体会:
天生胆小，怕剃头。
板书:
怕剃头
2.课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?
共同研读:
（1）读第2自然段:
小沙每次都是怎样进理发店的?
姑父是怎样做的?
理解:
押、监督、夺门而逃。
（板书:
监督）
（2）读第3自然段:
进了理发店，小沙是怎么做的?
理解:
“害人精”、怒视。
（3）小沙口中的“害人精”指的是谁?
小沙为什么称他为“害人精”?
读课文第4~6自然段，说说自己的体会。
小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅，他的耳朵不好，听不清小沙的抗议，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，还有一把老掉牙的推剪，剃完头，姑父还要付双倍的钱。
剃头时，小沙吃尽了苦头，但不敢动。
理解:
规规矩矩、耿耿于怀。
板书:
“害人精”
（4）用自己的话概括课文第2~6自然段的主要内容。
这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。
3.课件出示“我”给小沙剃头的情景图。
（1）学生描述图画的内容。
（2）找出课文中描写图画内容的自然段。
4.默读课文第7~17自然段，自学提示:
（1）小沙为什么央求“我”给他剃头?
（2）小沙央求“我”给他剃头，“我”的心情怎样?
找出相关句子。
（3）“我”是怎样给小沙剃头的?
用上“先……再……然后……最后……”说一说。
5.根据自学提示，引导学生讨论交流。
板书:
随意乱剪
6.分析句子。
（1）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
这是“我”第一次给别人剪头发，虽然“我”不会剪，却敢下手，胡乱剪下去，自以为动作熟练，非常有自信。
（2）我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
“我”把小沙的头发剪坏了，他还是无所谓的样子，真是容易满足。
（3）一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了“我”给小沙理发后，小沙头发的样子。
（4）我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。
7.齐读最后一个自然段，思考事情的结果如何。
（小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上满是碎头发，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发）
设计意图:
抓住课文第一自然段，引导学生体会小沙的特点，理解小沙怕剃头的原因，然后分段读课文，理解句子，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程，从而理解课文内容，感受童年生活的乐趣。
三、回顾总结，感受趣味。
1.课文为什么用“剃头大师”作为题目?
（“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实没有剃头经验，只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。
用“剃头大师”作为题目，不仅能引起读者的注意，还能深化文章的主题）
2.读了课文，你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的?
板书:
无忧无虑 美好幸福
设计意图:
运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容，理清故事的来龙去脉，感受人物特点，体会童年生活的美好。
【板书设计】
19 剃头大师
剃头
大师
无忧无虑，美好幸福
20 肥 皂 泡
【教学目标】
知识与技能:
1.认识9个生字，读准1个多音字，会写13个字。
正确读写本课的词语。
2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。
3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象，说出肥皂泡还有哪些去处。
过程与方法:
1.品味本文语言文字的生动性，积累优美词句。
2.体会作者是怎样描写游戏的过程的，学习作者的写作方法。
情感态度与价值观:
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
【教学重点】
1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
【教学难点】
理解课文内容，体会“吹肥皂泡”的乐趣和作者的情感。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.老师、学生准备吹肥皂泡要用到的工具。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，知道课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容。
【教学过程】
一、创设情境，了解作者。
1.出示作者冰心的生活照。
冰心是
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